用心做简单的事.doc

用心做简单的事- -班级管理细节先给大家讲个在欧洲家喻户晓的故事：有一匹战马由于失去了马掌上的一颗铁钉而在奔跑中摔倒；由于这匹马的摔倒而使得骑在马上的将军被摔死；由于将军的阵亡，这个兵团打了败仗；由于这场败仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一个国家。这个故事虽然听起来有些夸张，但它给人们揭示这样一个道理：一个不起眼的细节可能导致灾难性的后果。这就是著名的墨菲定律。作为班主任，我们在班级管理中经常发生这样的现象：尽管我们一再要求班内一定要讲究卫生，但还是会有一两片纸；尽管我们再三告诫学生不许打闹，可还是会有几个愣头青将老师的话抛到九霄云外；尽管我们千叮咛万嘱咐，可还是有学生迟到、忘戴红领巾、忘穿校服、没交作业这些看起来都是微不足道的小事，是小细节，无伤大雅，好像对于班级没有多么大的影响，对于孩子个人的成长似乎也不过是沧海一粟。但是作为小学老师，要时时记住“教育无小事，事事是教育”。只要处处留心班级管理中的每一个细节，勤于思考，勤于实践，就会生成丰富的教育资源。班级细节管理是借用企业细节管理的理念与自身特点结合的一种学校班级教育管理思路与方法。具体地说就是，在班级管理中，把班级的各项事务、活动、各种规章制度、发展目标等细化成点点滴滴具体的、操作性强的、易检验的细小步骤，让学生从身边实实在在、力所能及的事情做起，真真实实地在平常的小事中，培养良好的学习生活习惯，形成自我管理的意和能力，主动参与班级的管理，最终形成自主、自制、自动的班级活动共同体，从而形成和谐的班级文化。我自己归纳了这样28个字。 （1）乐做小事 老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。也就是说，要想干一番大事业或者想获得某种成功，必须能做好小事情，必须从做好小事情开始努力。成功就是不断重复地做简单的事。一心渴望伟大，追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这也就是细节的魅力。据有关调查，成功者的共同特点，就是能做小事情，能抓住生活中的一些细节。而考虑到细节、注重细节的人，不仅认真对待工作，将小事做细，而且注重在做事的细节中找到机会，从而使自己走上成功之路。有句话说得好：“使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子”。高楼大厦源于一砖一瓦，“海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高”。不要怕做小事，不要烦做小事，不要忽视小事。作为班主任，我们都渴望自己能管理好班级，那么为了实现我们心中的这一共同目标，让我们都开开心心、快快乐乐地从做好身边的、班级中的每一件小事开始吧！要知道，伟大也是源于细节的积累。（2）细化过程这一点可能跟我自己的思维方式有关。我常常习惯做事前先做好计划或安排，并及时地记录下来。比如我要外出开会，我会事先在本子上记录下我对班级事务的安排；我要进行一次思想教育，我会先在本子上条条框框地写好要点；我要极力表扬某个学生，我会先在本子上记好他的一系列闪光点以及具体的事例也就是说，我在班级中的每一项决定，我对学生的每一次思想谈话，都是有准备的，以及我要达到一个怎样的目标，事先都思考好了。我觉得，这样一来，我做起事情来就井井有条，不会手忙脚乱，就算有时出现一些意外情况，我也能比较合理地处理问题，而且办事效率也会有所提高。例如在刚接手一个新班级时，由于值日班长对当天的卫生检查工作做得不够细化，经常造成扣分现象。于是，我就针对这个细节问题，在自己的本子上列出了以下几条细节步骤：实地演练。班主任扮演班干部角色，让班干部在后面跟着看、学。谈谈自己的工作经验。如你平时是怎样检查的？现在发现自己的检查工作存在什么问题？你准备以后怎样改进？你还有没有更好的检查办法？开展评比，比比谁检查仔细、管理巧妙，尽量不要因检查失误而出现扣分现象。这样一段时间后，我发现效果很好。基本没有出现扣分现象了。那细化到什么程度呢？我可以再举个布置家庭作业的例子。布置作业前，我让学生拿出完成回家作业需要用到的书和本子。比如我的语文作业是半面方格稿，科学作业是默写两句话，那么我就要求学生拿出语文书、方格稿、科学书、科学作业本。然后端端正正地做好，用你的行动告诉老师你已经在等待老师布置作业了。接着我才郑重地宣布，语文作业是半面方格稿，写的内容是语文书上第几课，大家一起翻到这一课。当然具体的写字的要求，要写到一个怎么样的程度，每个人都是不一样的，这在每天的写字讲评课上都重点讲清楚了。再布置科学。把科学书翻到第几页，今天的作业就是把这两句话先背熟，然后写在本子上。当然也是有书写要求的，比语文方格稿的要求要低一些。再问学生，还有什么不清楚的吗？如果有问题，我再解释。最后让学生把这些书、本子都放到书包袋中。这样才算真正完成了作业布置。可能有些老师会觉得很烦，没有这个必要。可我个人觉得很好，每个学生都知道得清清楚楚的，从来也不会说打电话给我，家庭作业搞不清楚了，或是放学后还急急忙忙赶到学校里来，什么本子忘记拿回家了。这样一来，班主任不是也要轻松很多吗？在实践中我还体会到这一种方式也能训练我们班主任在工作时思维的严谨性与逻辑性。如果，在处理每一项大大小小的事务时，班主任都能很快在脑中构思好做这件事的合理的具体步骤，那么，我想这位班主任办起事来是比较自信的、有条不紊的，办事效率也一定不会太低，而且会大大减少事件中的意外因素。班主任的这种严谨、有序、高效、自信的工作风格，也会时时刻刻影响、感染着学生，对于班主任管理工作来说，无形中又助了一臂之力。（3）层层落实有句话说，再伟大的计划，如果不付诸于行动，那永远都是无用之物。中国不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；决不缺少各类管理制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。所以，我们想到了什么，必须要去做，而且要实打实地去做，方可见到真正的实效。还得要注意“层层”两个字，这种行动，不是粗枝大叶的，不是草草了事的，而是要从每一步、每一个细节上踏踏实实地去做。这“层层”还告诉我们，行动时还要注意前后环节的连接性、严密性、逻辑性、合理性。每一个细节都扎实地落实了，整体的效果与质量也不会差，正所谓“细节决定完成的质量”。这可以以学生就餐、打扫的有序、快速进行来举例。这中间有打饭、抬桶、打扫等环节。安排三个干练的学生打饭菜，饭吃得比较慢的、要抬桶的学生排前面，打好了饭菜统一往前门进。要加饭菜时统一由后门出，前门进，要排队。倒剩菜时也统一由后门出，前门进，要排队。有了这样的安排，一切都是井然有序的。吃好了饭，自己的凳子自己搬到桌上，就要开始打扫了，这是中午的又一个高潮。在开学初我就安排好了值日名单，非常细的，比如教室里，哪两个人扫地，扫哪里；哪些人拖地，拖什么地方；哪些人擦窗户，擦哪一扇；谁负责摆放等等；包干区哪些人打扫，具体打扫哪一块，都安排好了。而且这项工作，你要做一个学期，所以是来不得一点马虎的，哪个人没有做好，大家是一清二楚的。为了整个过程顺畅，打扫包干区的学生负责把空桶抬到食堂，然后就直接到包干区检查自己的所管范围。因为每个星期都要大扫一次，所以平时只要求把脏东西捡起来自己扔到垃圾箱就可以了。等到这些同学完成工作，教室里的打扫也都基本完成了。先到教室的学生除了把自己的凳子搬下来后，同组的凳子都要负责搬下来。从下课去抬饭到全班打扫完卫生这样一个复杂的过程，我们只要20分钟就完成了，中间都是有条不紊，根本不需要老师督促的。很多老师都认为我们六年级的学生很乖，很自觉，我们老师很轻松，其实这中间是有一个漫长的训练的过程的。老师如果不去管理，不去好好地管理，不去用心地管理，不去花心思地管理，学生能听话吗？（4）坚持训练根据我的实践经验所得，学生的任何习惯都不是一蹴而就的，尤其是一些好习惯的培养。所以，我们要做好一种思想准备，我们的学生是需要训练的，而且我们班主任要有一股坚持的劲。认准这一习惯是必须要让学生做到的，就要坚持经常地训练。开始可能是比较强制性的、勉强的，训练的次数多了、时间久了，自然中就成了一种习惯了。我每次接到一个毕业班，在第一个月我要重点抓的便是练字，宁可课上得慢一点，作业少做一点，也要让学生有充足的时间把字练好，让他们觉得自己能把字写好，利用五角星让他们自己想要把字练好。从开学至今，我每天都要利用一节课不厌其烦地进行这项庞大的工程。当然，每次在书写前还得分阶段把要求讲仔细，提前渗透书写的小技巧。比如：在写方格稿的时候，首先告诉学生1、所有的字都落地（除去个别“一”等字可以悬空）。2、要求这些字都写得一样高，不能碰天（上面一条线）。这两条合起来就是一句话上不顶天下顶地。反复抓几天，就会发现书写马上变整齐了。接着，在整齐的基础上，要求美观，告诉他们要把字写漂亮只要在所有字上稍做改动，就会有变化。这些技巧就是：把一横略向上倾斜；一竖一定要写直；在写“横折”这一重要的笔画时要注意顿笔，折时要略向里倾斜，绝对不能出现圆圈；每个笔画的起笔都要按笔，也就是顿一顿（捺的起笔除外）。讲清这些要求和技巧，就让学生练。开始时是每天在课堂里练，练了两个星期，效果很明显，跟刚开始没有教之前写的字，简直是天壤之别，你根本想都想不到是他写出来的。后来，我课堂上基本不练字了，每天都布置回家练，不用多的，方格稿的一半就可以。第二天的批改一定是很认真的，圈出好的字，多加五角星，而后利用整整一节课的时间把练得认真的、练得好的在大屏幕上投出来，大家一起来欣赏，他什么地方练得好，你跟他相比，什么地方还需要改进。我尤其表扬那些进步大的学生，我也不说是谁写的，就把他开学初写的字投出来，而后把他现在写的投出来，让全班学生看。大家都发出惊叹声的，都会去看这个学生，脸上露出羡慕的表情，恨不得自己就是那个学生。学生有了这样的心理，事情就好办了。他们是打从心理自己想要把字练好，不是好象你老师逼着他去写，当完成任务。心理学上马斯洛不是有几个不同层次的需要吗？我就是激起了学生自我实现的需要，这也是人类最高层次的需要。也就是老师要以激励为主，调整好自己的心态，拒绝浮躁，扎扎实实地、从从容容地落实好教学常规，让一切在有条不紊中进行，即使老师不在，学生也知道接下来应该做什么，应该怎么做！(5)不断调整我们第一次所设定的计划、方案、措施等，不一定就是最好的、最合理的，所以我们要不断地改进、调整。其次，学生有一种好新鲜的心理，哪种办法新，可能效果就比较明显一点。如果用来用去老是一种办法，势必会给学生造成一种厌倦感，这样就阻碍我们工作的开展与班集体的发展。所以，我们应适时地做出一些调整。第三，学生在接受这种措施时，可能会出现一些不同的情况，这一因素也应引起我们的注意，适时调整有关事项。我也举一个例子来说明。比如，学生经常出现不按时完成作业的现象。于是，我特地借班会时，与学生商量这个问题，并和大家一起制定了一套“惩罚措施”（共三条：补好未完成的作业；写一份100字以上的说明书；说明书读10遍。）。在此项措施宣布后的第一天，学生完成作业率达到了100%。但过了几天，又出现了以前的老样子。（过去就是这样，每颁布一项举措，都仅保持了三天热度，之后就不起作用，不了了事。）这一回，我一改往常“说一套做一套”的管理弊端，发现作业未按时完成的，依据那三条惩罚措施不折不扣地加以执行。当时，从学生的表情上可以看出来，大家都为之一惊。此后，仍有不按时完成作业的情况出现，我都一一严格按照条例来执行。可能惩罚的措施比较严厉，有一部分人渐渐改正了作业偷懒的坏习惯。但是经过一阶段的执行，学生的说明书写得越来越不像样，不光语句不通顺，字迹也变得很潦草。于是，我根据反馈到的情况，在说明书这一条里进行更改，要求学生写说明书时做到字迹工整，努力把句子写通顺。这一要求的增加，对于平时学习较差的学生来说，可又遇到了大难题了，谁都不想因为自己的一时偷懒而带来这么多伤脑筋的事。学生在作业完成方面大有改观，已少有同学不按时完成作业了。而且，组长在检查作业时，也更细心了，不但记录下某某哪样作业未完成，还记下谁谁哪样作业中的哪个字没写或漏了多少个。于是，我就抓住这个细节，大大表扬了这些认真细致做事的组长。根据这些执行后的信息，我又加以改进。如不定期地表扬按时完成作业的小组，让组员和组长都以此为荣，形成良好的组风，树立积极的榜样。除此外，还对特别调皮的学生进行耐心、细致的个别教育，既让他也能按时完成作业，同时又是对他所在的小组的组长的一种激励，帮助这个小组的组长解决他难以解决的问题，使其更好地树立信心，管理好本小组。表扬是为了教育好学生，适当的惩罚也是一种教育。关键是，我们要让两者和谐相处，各显其效，这些也都要通过一个个的细节得以塑造和体现。没有哪一种管理方法实行了以后可以一劳永逸，作为一个班主任，要审时度势，不断调整，也就是我们土话所说的花样要多，套头要多！(6)言传身教班主任是班级的管理者，也是班级的一员。班级的绝大多数规章制度同样适用于班主任，我们班主任要以身作则，起良好表率作用。我们不难想象：粉笔头乱丢的班主任去教育学生不能乱丢纸屑；早晨很迟到教室的班主任去教育学生早点到校；经常口吐粗言的班主任去教育学生必须注重文明礼貌等等这些教育效果。班级管理不是简单的口头说教，它需要班主任用自己的人格魅力去感染学生，去影响学生，从而教育学生。这就要求班主任积极主动地遵守规章制度，要求学生做到的，班主任首先做到。比如，每天的到岗，班主任应提前，可以检查学生的出勤情况和晨读情况，督促学生尽早进入学习状态，让迟到的学生自觉得难为情，从而争取早到；要求学生的书本文具摆放整齐，首先自己要养成保持讲桌与办公桌整洁的习惯；要求学生注意个人卫生，勤洗头勤洗澡勤换衣服，首先自己要从头到尾清清爽爽的这些对学生的行为显然有一种潜移默化的作用。(7)培养责任责任心是一种习惯性行为，也是一种很重要的素质，是做一个优秀人所必需的。大多有责任心的人，做事都比较认真。这些都是一番大道理，如何培养学生的这种责任心与认真做事的态度，我认为不妨从小事做起。就拿组长收作业这件事来说吧。班里，正组长的主要工作是收家庭作业。刚开始组长收了作业上交时，只管把作业往讲台桌上一放就算完事。老师在时，还好些，老师不在时，作业本就乱摊在讲台桌上，样子很难看。发现这种情况后，我适时抓住一次机会，让学生亲眼看看讲台上本子摆放的样子。大家分析了这样做的坏处，都表示今后要改掉这种现象。此后，本子的叠放大有改进，基本上都能成幢放着。但新问题又出现了，有几个组的组长做事比较粗心，收上来的本子有的向这头放，有的朝那头放，或是放本子时没有和其他组区别放，本子的摆放还是没有做好。于是，我就专门找没注意整理、摆放好本子的同学谈话，并亲自给他们示范，还讲清楚为什么要这样做的原因。这样一来，组长们都能较好地整理好自己这组的本子，并能和其他组区别来放。到此，问题还未完，又有几个组的组长只管把本子叠放在其他组上面，并区别开来放，却没有注意到要把自己这组的本子和其他组的本子叠放整齐。我又一次请学生关注摆放错乱的一幢本子，谈谈自己的看法。通过这一次交流，组长们在交作业时，都会多一个动作，就是看看有没有把本组的本子与其他组的对齐，或是用手搬弄搬弄。这些都已成为组长的自觉行动，成了组长的责任。之后，组长还进一步认识到了自己的责任，能够想他人所想。其实，责任心就是对自己、对他人负责。某某同学因为一时粗心，写漏了几个字，后来及时补回来了。这是一件微不足道的事，但把它做好了，就显现着一个人的责任心修养。还例如，参加田径队训练的值日班长早晨不能如期带领全班晨读，不能按时检查卫生，身为组长的她们，根本不需要我班主任的同意，都会在前一天放学前，把自己的工作交代给另一个值得信任的同学来做，以确保自己不在时，各项工作也能按时、有序地进行。也就是说，班级中每一个孩子都明确自己的责任，哪怕我外出学习开会，班级里的大小事