免疫调节教学设计.doc

第2章 动物和人体生命活动的调节 第4节 免疫调节 体液免疫（第二课时）教 学 设 计教学目标知识目标：1、理解抗体和抗原的知识2、概述体液免疫的过程。能力目标：1、通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。2、通过创设体液免疫的流程图,培养学生自主学习的能力以及读图、析图的能力。情感、态度、价值目标：1、引导学生分享自学成果,以成功激发学生学习的兴趣。2、结合所学知识,关注自身健康,确立积极的生活态度和健康的生活方式。3、通过关注艾滋病的流行和预防，培养学生关爱艾滋病病人，从而引导学生将视野从基础知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。教学重点和难点教学重点：体液免疫的过程教学难点：1、体液免疫的过程2、二次免疫的特点教学方法 阅读观察法、多媒体辅助教学法、分析、讨论与讲解相结合教学课时 一课时教学过程学习内容学生活动教师活动设计意图复习导入巩固免疫系统组成和人体三道防线相关知识引导学生复习免疫系统的组成和人体三道防线以及艾滋病的致病机理创设情景，设置疑问自然过渡，激发学生学习兴趣以艾滋病为切入点导入新课新授一、抗体和抗原学生根据教师提问自主阅读课文后讨论和交流 通过了解艾滋病大家应该认识了第三道防线的作用，那么第三道防线是怎样起作用的呢？这里先打个比方：假如人体是一座城市的话，我们的第三道防线就是城市中巡逻的部队，当某一病原体突破前两道防线后,第三道防线的”部队”为专门对付这种病原体而使用特异性的武器-抗体。下面我们结合初中所学先来系统认识抗体和抗原.关于抗体请大家快速阅读课本P37第2、4、5段，回答以下问题：1. “抗体”的化学本质是什么?2. “抗体”的作用是什么?3. “抗体”由什么细胞产生?4. “抗体”能不能进入细胞内 ?关于抗原请大家找到其定义并思考它的特点。教师精讲：抗体：本质：免疫球蛋白 作用：与抗原特异性结合 产生细胞: 浆细胞抗原：概念：能够引起机体产生特异性免疫的物质。 作用：侵入机体，引起特异性免疫 特点：异物性、大分子性、特异性 学生发言，培养学生的语言表达能力。注意初高中所学内容的衔接，加深认识。泡沫tg 二、体液免疫的细胞免疫的初步比较学生根据教师提问讨论并回答认识了第三道防线的作战对象和使用的主要武器后,下面就要来找找第三道防线的作战方式了。提问：作战方式有几种？主要区别是什么。抗原 进入人体 被相应的免疫细胞消灭体液免疫细胞免疫被体液中相应抗体消灭通过图解的形式让学生对两种免疫过程有一个形象的初步认识三、体液免疫的过程学生根据老师要求阅读讨论并动手练习展示体液免疫的示意图，提出要求：该示意图仅显示了与体液免疫相关的各种细胞，还不够完善，请同学阅读课本P37第四段试将图中的箭头所包含的过程在书上标注出来，请个别同学回答。教师精讲：体液免疫主要包括三个阶段一、 感应阶段：B淋巴细胞识别抗原二、 反应阶段：B细胞增殖分化成浆细胞和记忆细胞三、 效应阶段：浆细胞产生抗体与抗原特异性结合幻灯片展示各个阶段在反应阶段以曲线图形式插入二次免疫的特点让学生用箭头和文字画出体液免疫的流程图请一位同学上黑板展示总结体液免疫过程通过学生自学以及教师引导，在学生自己讨论和自己动手操作的情况下，让学生掌握体液免疫的过程四、小结学生听讲并参与回答教师小结本节课内容促进学生养成归纳反思的习惯。五、巩固课堂知识做课堂练习，回答问题。展示“课堂练习题”思考回答。巩固本节课的知识。教学反思 1、本节充分利用初中和高中以前所学知识，难点逐个击破，重点突出，课堂气氛活跃，使学生在不知不觉中实现对新知识的构建。2、设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建整理知识，从学生设计流程图，课堂上评价流程图等方面体现出学生在课堂上的主体地位。3、能体现知识、能力和情感的结合，培养学生养成良好的生活习惯。不足之处:免疫调节是一个抽象的过程，特别是体液免疫的过程,如果能用动画过程来体现会更加直观一些。本节课虽然一些教学环节体现了学生的学习主动性,但教师的导向作用还是有点明显。附：板书设计第2章第4节 免疫调节免疫系统的防卫功能一、人体的三道防线二、认识抗体和抗原1.抗体本质：免疫球蛋白 作用：与抗原特