使用电子白板优化数学教学的研究d 文档.docx

使用电子白板优化数学教学的研究课题实施方案一、课题的提出 （一）理论依据 数学新课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课一、课题的提出 （一）理论依据 数学新课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 （二）时代背景 21世纪是信息化社会，各国之间竞争，归根到底是人才的竞争，而人才取决于教育。在社会迅速发展地今天，计算机这一高科技产物已广泛应用于各行各业，取得了巨大地经济效益和社会效益，作为社会重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术在课堂教学中广泛使用已经成为一种趋势。因此，探索如何应用现代教育技术深化教育改革，是摆在我们教育工作者面前的一项十分紧迫而又重要的课题。 （三）现实条件 初中阶段，很多学生对于数学学科的学习都感到头痛，这些学生认为数学太抽象，难以想象；数学趣味性不强，不能激发学生对的兴趣。以前受条件的限制，我们不能方便地使用计算机多媒体等现代教育技术辅助教学。而现在我们学校在开学前为我们所有老师配备了电子白板这一先进的多媒体设备，于是开发和利用先进的教学媒体，改革传统的教学方式，是数学和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。 二、国内外研究现状与趋势 （一）国内研究现状： 在国内，使用电子白板教学尚处于试点阶段，目前，北京正在部分中小学进行电子交互白板的实验。在教学中如何恰当使用，如何借助多媒体更好地解决教学重难点，还有电子白板多样的操作方式在不同的学科不同的展示内容要如果去分配使用，都是当前亟待研究的问题。往往一项发明经过一些技巧性运用或使用设计总能超越发明者当初意图，所以在实际教学进行研究对电子白板的效能有更大的挖掘价值。 （二）国外研究现状： 20世纪末，世界上有些国家已经开始普及电子白板的教学应用。其中又以英国最为盛行。英国教育大臣Charles Clarke在2004英国教育传播与技术局（BECTA）会议上表示：政府要在2004年度拨款2500万英镑的基础上，2005年度继续拨款2500万英镑，支持中小学拓展交互白板项目，让更多的中小学校使用交互白板。英国国家白板网（National whiteboard Network）为教师使用白板提供资源和技术支持。在欧洲、美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。 三、课题的界定和理论依据 （一）课题的界定 迅速让现代化信息化教学手段融入到常规教学中去，有效扩大课堂教学容量，切实可行地提高课堂教学效率，获得使用电子白板的第一手资料和经验。新课程标准提出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”的基本理念，要求充分利用现代信息技术，“大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”。 （二）理论依据 Blending Learning（混合式学习）理论 Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和e-Learning (即数字化或网络化学习)的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。Blending Learning的本质是强调教师的主导作用和学生主体地位的有机统一，即课堂教学中“教”与“学”的有机统一；Blending Learning是学习理念的一种提升，这种提升使得学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变。Blending Learning主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。 四、研究目标、内容和方法 （一）研究对象 如何更好地利用新型工具电子白板优化初中数学课堂教学，设计一些该课题进入数学课堂教学的适宜方案和具体实施办法。 （二）研究目标 1、学习新电子白板的使用方法，并在教学实践中逐渐熟悉，力求熟练。 2、研究新白板与现代教育技术的结合与交互使用，并在教学实践中正确使用，使教学形式多样化。 3、研究新电子白板与初中数学教学的整合，使用电子白板优化课堂教学的适宜方案和具体实施办法。 （三）研究内容 1、学习新电子白板的使用方法： 组织学习课题相关理论和知识。认真学习和领悟新课程标准。 开展每周两次以上研讨式集体培训：首先通过培训，学习电子白板的使用方法，熟悉电子白板的各种功能；在教学实践中，进一步体会电子白板的优势，要达到全体数学教师能熟练的操作电子白板，课题组成员都能进行电子白板授课。 2、研究新电子白板与现代教育技术的结合与交互使用： 开展每周两次以上研讨，在研讨中比较电子白板的使用与传统教学、投影教学的优势与缺点，研究如何充分发挥其优势，克服缺陷，将这些体会与难题逐步完善到教学中。 进行研讨式互相听评课活动，深入研究如何使用电子白板优化课堂教学。 3、研究新电子白板与初中数学教学的整合： 通过使用电子白板优化课堂教学的实践和研究，培养学生的学习兴趣和创新精神，提高教师的信息技术素养。形成使用电子白板优化课堂教学的适宜方案和具体实施办法。 五、研究过程设计 一、初级阶段：（2012.2-2012.3） 阶段研究内容：学习新电子白板的使用方法 阶段达成目标：课题组全体数学教师能熟练的操作新电子白板，课题组成员都能进行新电子白板授课。 阶段成果形式：熟练操作新电子白板进行电子白板授课。 阶段负责人：夏涛 二、课题实验中期：（2012.3-2012.10） 阶段研究内容：研究方正电子白板与现代教育技术的结合与交互使用 阶段达成目标：探索各教学内容中方正电子白板与现代教育技术的结合与交互使用 阶段成果形式：教案、课件、反思等 阶段负责人：井卫红、王玲玲 二、课题实验后期：（2012.11-2013.1） 阶段研究内容：研究新电子白板与初中数学教学的整合 阶段达成目标：形成使用电子白板优化课堂教学的适宜方案和具体实施办法 阶段成果形式：完成详尽的研究报告 阶段负责人：李玉艳、韩立泉 六、研究的可行性分析 一、已有的华师大版的教材配套光盘中，对一些典型内容提供了课件和图片；网络上数学教学资源图片和教学课件应有尽有。这都为电子白板教学提供了丰富的共享资源。 二、电子白板具有使用手指或电子笔直接操作计算机和神奇的互动交流效果。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。 三、数学课堂教学中有相当一部分课程需要借助课件进行动画演示才能取得最佳的教学效果，电子白板走进教室可以很方便完成这个任务。电子白板取代传统的黑板模式正是每位教师期待已久的事，每一个教师都迫切希望能尽快掌握它的使用。 四、每个老师在电子白板的使用过程中都提出了很多值得思考的问题。这些思考中既有许多能明显促进课堂效率的喜悦，也有许多无法达到传统效果的弊端。尤其是这些弊端急待解决。这就给课题研究提供了足够的研究基础内容，研究结果又可以马上进行教学实践，直至完成任务迅速为教学提供服务。 七、预期的成果形式 1、汇集整理适宜电子白板教学的课件 2、总结使用电子白板进行课堂教学的体会和经验 3、撰写使用电子白板教学的论文 4、完成一份详尽的研究报告。 【参考文献】 1.新课程导学交互式电子白板在初中数学教学应用中的几点感悟 2.数学学习与研究浅谈交互电子白板在初中数学教学中的作用 3.中国信息技术教育浅谈电子白板在初中数学教学中的应用误区与交互式电子白板在农村小学课堂教学中的应用研究第一阶段研究计划崇州市中山小学课题组我校申报的四川省现代教育技术科研课题交互式电子白板在农村小学课堂教学中的应用研究已于2011年5月批准立项。课题研究工作已经启动，为保障课题研究顺利进行，根据课题研究方案，我们制定了第一阶段研究计划。一、时间范围：2011年9月至2012年6月二、研究目标：1、通过理论学习，使全体教师了解交互式电子白板的工作原理及主要功能，以及在教学中应用的优势。2、通过技术培训，使全体教师掌握交互式电子白板的的基本应用，进一步提高农村学校教师应用现代教育技术进行课堂教学的能力。3、尝试利用交互式电子白板进行教学，并围绕“优化教学过程，提高教学质量，变革课堂教学方式”开展专题研讨活动。4、提高农村教师在交互式电子白板环境下进行教学设计的能力；5、初步探索交互式电子白板在农村小学课堂教学中应用的方法；三、研究内容：1、研究教师怎样在教学中使用交互式电子白板；2、研究教师在交互式电子白板环境下教学角色的变化和学生在交互式电子白板环境下学习效果的变化；3、研究交互式电子白板环境中的课堂教学设计。四、具体措施：1、成立十二五课题研究小组，加强课题管理。2、建立健全课题管理制度，保障课题研究顺利进行。3、与教学、教研工作紧密结合，统筹安排课题研究工作。4、重视过程管理和资料的收集整理。五、预期成果：1、第一阶段课题研究计划。2、成立课题组，制定课题管理制度、建立课题研究制度。3、收集整理学习资料、学习札记、研究记录、教学课件、论文、实录、随笔等。4、绝大部分教师初步了解交互式电子白板的工作原理和主要功能，并能在教学中进行初步应用。5、完成第一阶段研究报告。六、具体安排：2011年9月：1、修订课题方案，制定课题第一阶段研究计划。2、成立课题组，召开课题组会议，制定课题管理制度，建立课题研究制度。3、推荐学习资料，进行理论学习。4、了解交互式电子白板的基本功能。5、准备课题开题仪式。2011年10月：1、继续进行理论学习。2、技术培训，介绍交互式电子白板的基本功能及其简单应用。3、开展典型课例研究活动，初步探索交互式电子白板在学科教学中的应用。4、组织课题开题仪式。2011年11月：1、继续进行理论学习。2、技术培训，介绍交互式电子白板的基本功能及其简单应用。3、开展典型课例研究活动，初步探索交互式电子白板在学科教学中的应用。4、组织一次课题专题研究活动。2011年12月：1、继续进行理论学习。2、开展典型课例研究活动，初步探索交互式电子白板在学科教学中的应用。3、组织一次课题专题研究活动。4、教师研究情况检查，做好本阶段研究资料的收集工作。2012年1月：1、总结第一学期研究工作情况。2、课题组成员期末考核。2012年2月：1、继续进行理论学习，课题组推荐第五期学习资料。2、召开2011-2012第二学期课题及教研工作会。3、修改第一阶段研究计划。明确每位研究教师的研究主题。2012年3月：1、继续进行理论学习，课题组推荐第六期学习资料。2、开展典型课例研究活动，初步探索交互式电子白板在学科教学中的应用。3、技术培训：教学中如何应用交互式电子白板及利用交互式电子白板制作课件。2012年4月：1、继续进行理论学习，课题组推荐第七期学习资料。2、开展典型课例研究活动，初步探索交互式电子白板在学科教学中的应用。3、语文组专题研究活动，主研教师研究课及课题研究成果展示。2012年5月：1、继续进行理论学习，课题组推荐第八期学习资料。2、开展典型课例研究活动，初步探索交互式电子白板在学科教学中的应用。3、数学组专题研究活动，主研教师研究课及课题研究成果展示。4、常科组专题研究活动，主研教师研究课及课题研究成果展示。2012年6月：1、教师研究情况检查，收集本阶段研究资料。2、第一阶段检测、总结。3、课题组成员期末考核。交互式电子白板在农村小学课堂教学中的应用研究第二阶段研究计划崇州市中山小学课题组我校承担的四川省十二五现代教育技术科研课题交互式电子白板在农村小学课堂教学中的应用研究自2011年5月批准立项已来，已经进行了一年的研究。在第一阶段研究中，我们加强理论学习和技术培训，努力尝试应用交互式电子白板进行教学，并围绕课题研究开展了专题研讨活动。在这一系列的研究活动中，我们使用交互式电子白板的技术提高了，也初步探索了交互式电子白板在农村小学课堂教学中应用的方法。目前课题研究进入第二阶段，也是我们课题能否结出丰硕成果的攻坚阶段。根据课题研究方案及课题研究实际情况，我们制定了第二阶段研究计划。一、时间范围：2012年9月至2013年6月二、研究目标：1、进一步提高农村学校教师使用交互式电子白板的技术和在交互式电子白板环境下进行教学设计的能力；2、尝试利用交互式电子白板进行教学，并围绕“优化教学过程，提高教学质量，变革课堂教学方式”开展专题研讨活动。3、初步探索交互式电子白板在农村小学课堂教学中应用的方法；4、初步构建交互式电子白板环境下的课堂教学模式。三、研究内容：1、交互式电子白板系统的操作使用；2、研究交互式电子白板环境下的课堂教学设计；3、探索交互式电子白板在农村小学课堂教学中应用的方法；4、构建交互式电子白板在农村小学课堂教学中应用的模式；5、探索各种现代教育技术设备和资源与交互式电子白板的整合应用。第二阶段研究重点：转变教与学的方式，构建课堂教学新模式。四、具体措施：1、及时召开课题研究工作会，分学期布置课题研究工作。2、加强培训。（培训的内容就是白板应用技术和白板课件制作。白板应用技术培训解决会用的问题，白板课件制作解决用好的问题。培训的形式就是集体培训与个体训练相结合。集中培训时，我们主要教大家如何使用，主要解决普遍存在的问题。要练好技术，还需要大家在日常教学中反复演练，要创造性地应用，还需要大家在日常教学中自主探索。）3、加强理论学习。（学习的主要内容有两个方面：一是学习现代教育理论，每一个教育行为都应有相应的理论支撑，至少我们要自圆其说。二是学习新课程理念，特别是学习2011新版课程标准，领会新课改的精神，努力转变教与学的方式，努力构建课堂教学新模式。）4、提高教学设计和白板应用设计能力。（我们在进行教学设计时不仅要思考教师怎么教？还要思考学生怎么学？更要思考白板怎么用？根据课题组发的课题研究课教学设计模版设计教学方案。）5、扎实典型研究活动过程。（教导处已经提前对本期教研及课题工作进行了安排。这里建议各教研组，各位课题组教师，在开展典型课例研究活动前提前构思，精心设计；在活动中大胆实践；在集中研讨中积极发言，思维碰撞；在课后反思中及时记下点滴感想，并在自己的教学实践中再次尝试。）6、及时反思总结。（每期六篇教学反思，我们可以在日常教学中，在参加课题研讨活动中有什么想法，随手记下来，避免期末收课题资料时集中补。）五、预期成果：1、第二阶段课题研究计划。2、完善课题管理制度、建全课题研究制度。3、收集整理教师学习资料、学习札记、研究记录、教学课件、论文、实录、随笔等。4、参研教师掌握交互式电子白板的工作原理和主要功能，并能在教学中熟练应用。5、完成课题中期报告。6、争取办一期市级课题研究专刊。六、具体安排：2012年9月：1、修订课题方案，制定课题第二阶段研究计划。2、召开课题组会议，完善课题管理制度，建全课题研究制度。3、进行理论学习，推荐学习资料第八期。4、高段语数组结合课题研究开展典型课例研讨活动，探索交互式电子白板在学科教学中的应用。2012年10月：1、继续进行理论学习，推荐学习资料第九期。2、交互式电子白板的应用培训。3、中段语数组结合课题研究开展典型课例研讨活动，探索交互式电子白板在学科教学中的应用。2012年11月：1、继续进行理论学习，推荐学习资料第十期。2、教师个体进行应用技术学习，达到熟练动用的程度。3、低段语数组结合课题研究开展典型课例研讨活动，探索交互式电子白板在学科教学中的应用。2012年12月：1、继续进行理论学习，推荐学习资料第十一期。2、常科组结合课题研究开展典型课例研讨活动，探索交互式电子白板在学科教学中的应用。3、语、数中心组结合课题研究开展典型课例研讨活动，探索交互式电子白板在学科教学中的应用。2013年1月：1、教师研究情况检查，做好本阶段研究资料的收集工作。2、总结本期研究工作情况。3、课题组成员期末考核。2013年2月：1、继续进行理论学习，课题组推荐第十二期学习资料。2、召开2012-2013第二学期课题及教研工作会。3、修改第二阶段研究计划。2013年3月：1、继续进行理论学习，课题组推荐第十三期学习资料。2、高段语数组结合课题研究开展典型课例研讨活动，探索交互式电子白板在学科教学中的应用。3、语文组专题研究活动，主研教师研究课及课题研究成果展示。2013年4月：1、继续进行理论学习，课题组推荐第十四期学习资料。2、中段语数组结合课题研究开展典型课例研讨活动，探索交互式电子白板在学科教学中的应用。3、数学组专题研究活动，主研教师研究课及课题研究成果展示。2013年5月：1、继续进行理论学习，课题组推荐第十五期学习资料。2、低段语数组结合课题研究开展典型课例研讨活动，探索交互式电子白板在学科教学中的应用。4、常科组专题研究活动，主研教师研究课及课题研究成果展示。2013年6月：1、教师研究情况检查，收集本阶段研究资料。2、第二阶段检测、总结。3、课题组成员期末考核。交互式电子白板在小学数学课堂中的应用来源：233网校论文中心 2012-05-11 09:45:00 阅读：931作者：张庆珍 刘海芹编辑：studa090420近年来，信息技术在小学数学教学中的运用已经非常普遍，各种电化教学手段走进课堂，确实辅助了我们的教学，代替了原始的一支粉笔进课堂的状况，使得我们的数学课堂变得有声有色。但是随着人们对效果的要求越来越高，好多效果利用原来的手段已经无法解决，课堂也因此又显得变得呆板。 我们的新校建成后，教室里安装了交互式电子白板，作为一种功能强大的高科技教学工具，电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，为信息技术与各学科的整合搭建了良好的平台。解决了传统黑板和投影演示功能难以相互结合的矛盾，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率。 一、巧用电子白板导入新课，激发学生的学习兴趣 例如我在教学年月日这一课前，大屏幕上首先出现一个地球，然后用红线描绘出中国地图轮廓，卫星定位学校位置，这一系列“高科技”的展示，学生被深深吸引住了，然后出示电子白板中凌乱的写着“班、我、三、是、年、班、五、级”这几个字，让一名学生利用电子白板可以任意拖动文字的功能组成一句完整的话，学生第一次被这个新玩意所吸引，纷纷举手要上前尝试，孩子们更多的是想要体验的过程，他们的注意力完全被吸引到课堂上了，学生他们对今天学习的知识产生了浓厚的兴趣，学习的欲望空前高涨。这真可谓达到了“课未始，趣亦生”的境界。 二、巧用电子白板，突破教学重难点 实物教具的演示或模拟课件的演示已经让许多难点得到突破，但是仍然还有局限性。实物比较死板，课件灵动性有缺陷，而电子白板却让教师有自主发挥的空间。电子白板直观、形象，便于教师引领学生思考如何将教学难点通过深入浅出的形式展开,产生让学生感觉到难点不难的效果。 例如：在教学线段、射线、直线一课中：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。 又如我在教学图形的旋转这一课时，利用电子白板对图像的旋转功能，先指名学生把三角形绕定点进行顺时针和逆时针旋转，通过两幅不同方向旋转图的对比，学生充分感受到了逆时针旋转和顺时针旋转中的异同。 在电子白板中既提供了“操作空间”又在后面插入了三角形顺时针和逆时针旋转的动画演示，通过观察和操作的结合，促使学生的操作与思考从无序走向有序。而陈老师借助电子白板完成的这个的活动既吸引了学生的注意力又很好的突破了教学的重难点。我们还可以通过电子白板的量角器来突破教学难点。在教学角的度量一课时，在传统的教学中，老师费尽口舌，学生仍然一头雾水。现在采用电子白板进行教学，简单明了。教学中我采用交互式白板中的操作工具量角器进行演示，学生能清楚地看到教师演示的量角过程，特别是如何度量不同方位的角效果更加明显。在白板上操作旋转的过程既省时，效果又非常突出。学生在操作中加深了对概念的理解，并且有效地集中了全班同学的注意力，增强了学生的学习兴趣，好多同学跃跃欲试要在白板上亲自操作。这样，真正地把课堂还给了学生，学生在民主、宽松地氛围中敢于表达、敢于质疑，大胆动手。 通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，有效培养了学生的观察能力和空间想象能力 三、灵活运用交互式电子白板，充分发挥其交互功能 互动是多媒体互动电子白板运用于课堂教学的灵魂。教学过程不出现互动就等于没有使用多媒体互动电子白板，因此，在教学设计时首先要考虑教学互动的环节，包括师生互动、生生互动等，要牢记“多媒体互动电子白板不仅仅是教师专用的，还是学生的”，让多媒体互动电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个既能传承黑板互动平台，又能与现代化的信息技术相结合起来互动平台,构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系”。 白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练的特点，在课堂教学中师生同步，学生提出的问题可以随写随划，随时给予解决，对于不同的情况利用注释功能，调换不同颜色的笔，随时进行归纳，具有较强的直观性。比如在教学“平均分”时，用白板准备了25块糖、15个橘子（如果用实物操作，很多同学无法看到平均分的过程，用白板弥补了这种遗憾），分给5名学生。参与的学生认真而积极，没有参与到的学生跃跃欲试。这5名学生通过拖动图片，每个人分得同样多，很快的“平均分”了，而且大家对“平均分”的意义理解得很到位。 电子白板在课堂教学中还要很多用处，比如我们还可以活用幕布功能，使得图片动起来；我们还可以巧用聚光灯功能，聚焦学生注意力；我们还可以用白板播放课件时利用利用白板的随意圈点功能，发挥白板的普通黑板功能 总之，在数学教学中，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果，开辟了数学学科有效教学的新天地。电子白板在小学数学计算、应用题、几何课中教学技艺的研究2012-02-09 09:48:42.0 田乃明 提供 访问量：2183人 一、本子课题单位和学校承担课题的背景资料子课题名称电子白板在小学数学计算、应用题、几何课中教学技艺的研究子课题负责人姓 名陈菁性 别女年 龄41民 族汉族王保华男37汉族职 务职 称校长学历本科住宅电导主任本作单位济南市兴济小学办公电话88309181济南市兴济小学88309039通讯地址济南市槐荫区机车新村一街83号移动电南市槐荫区机车新村一街83 编250022E-单位网址子课题主要参与成员基本情况姓名年龄职务职称学历研究分工联系电话陈菁41校长本科制定课题发展规保华37教导主任本科制定课题实施方案，制定年度研究计划庆36教研组长本科过程性资料的收集整理，包括备课、课件、拓展内容等萍40教研组长大专题阶段汇报，进行交流展示朝霞39中学一级本科实验具体实施资料搜霞40小学高级本科实验具体实施资料搜靖雨36小学一级专科实验具体实施资料搜玉柱32小学一级专科实验具体实施资料搜兆慧27小学一级中专实验具体实施资料搜平贵48小学高级本科实验具体实施资料搜传林28小学一级专科实验具体实施资料搜科实验具体实施资料搜集(主要参与成员表可附页，人数不超过30人)二、研究基础和研究保障近五年来作为第一负责人承担与投标的课题情况序号课题名称课题级别(全国规划、省级、市级)批准时间是否结题1小班化教育省级2006结题2345近五年来作为负责人及主要参与成员参与科研的代表性研究成果（限10项）序号成果形式成果名称发表刊物及时间社会评价（引用、转载、获奖或被采纳情况等）1论文山东省教科研优秀成果二等奖2公开课济南市课题录像课一等奖3课件济南市电教课题优秀课件一等奖4教学设计济南市槐荫区优秀教科研成果一等奖5678910注：1.公开发表的成果须注明出版社及出版时间、刊名及刊期；内部研究报告须注明提交单位及时间；引用、转载须注明引征著作或刊名、刊期；获奖情况只填政府奖；采纳情况填完全采纳或部分采纳。三、子课题研究方案对课题实施和完成条件的论证。研究目标、任务、重点和研究方法、预计在哪些方面有所突破，负责人及参加者研究水平、组织能力和时间保证；资料设备、科研手段；研究计划(按年度)和措施。（字数在4000字以内。）一、选题的意义和价值没有优质课堂就没有优质教育，没有优质教育，民族未来堪忧。国家中长期教育改革和发展规划纲要“把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务”，把提供更加丰富的优质教育作为未来发展的战略目标来抓，表明时代以及人民群众对优质教育的需求已成当务之急。中小学课业负担过重，素质教育推进困难的弊端，对优质课堂和现代教学技艺的研究也是对新一轮基础教育改革的“扎根”研究。对优质课堂和现代教学技艺的研究是提高教师教学素质、教学能力的一种有效的方法，它将对传统教学原则、教学方法、教学手段、教学策略等的继承和发展。优质课堂与教师的教学技能、教学技巧、教学艺术是密不可分的。可以说，教师高超的教学技艺是促成和实现优质课堂的关键。本课题的研究可以深入到课堂教学实践中，从师生外显的行为出发，从教师外在的经验和技巧入手，结合教师内隐的教学思想、教学策略，探索优秀教师成长的一般规律和教学风格形成的经验历程。本课题研究，对提高课堂教学质量，完成优质教育任务有着十分重要的意义和价值。我校是槐荫区第一所班班配备白板，实现班班通的学校，具备了全体师生学用白板的条件。白板、投影、计算机之间的交互使用可以丰富课堂教学手段，特别是用白板技术制作的“课件”，可以点击呈现、边讲边画、启用资源或者在原内容上做出新的标注，为师生在教学过程中的互动提供了极大的方便。白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课个性化的课件，并且可以成为教师以后教学的重要资源，可有效实现资源共享。之所以选择电子白板在小学数学计算、应用题、几何课中教学技艺的研究，一是因为数学学科课堂要求反馈及时、准确、迅速，数学数形结合应用广泛、立体几何空间想象难度大、概念教学抽象难理解等等，研究教师可以利用白板批注、资源插入、数学工具容易操作示范、立体图形直观演示等重要功能进行创造性地探索使用。二是让参与课题研究的教师注重进行常态课的研究，长期积累相关经验，不断熟练白板操作，真正服务于课堂教学。实现数学课堂化静为动、化难为易，能有效突破教学难点；三是以点带面，把数学学科的研究经验进行阶段性推广使用，便于为其它学科教师提供较为直观的学习经验，扎扎实实推进全校教师学用白板的进程。我们还通过问卷调查、学生座谈、教研组交流等多种形式，了解到学生希望教师运用白板进行课堂教学，这些都为我们开展研究奠定了扎实的基础。二、核心概念的界定优质课堂 课堂教学改革始终是课程教学改革的主渠道，也是教育科学研究变革的一个核心和瓶颈。优质课堂概念的提出，本身就是一种对课堂教学前概念的再认识，即教与学、教师和学生关系的再认识。广义地讲，优质课堂就是教师在先进教育思想的指导下，充分利用优质教育资源，促进师生共同发展，实现教学各环节优化发展的实效课堂。狭义地讲，优质课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学生学习的自主性和积极性，实现教学过程和目标的最优化，促进学生可持续发展的课堂。优质课堂的核心是优质，也就是优化，即教与学的优化、师生关系的优化、教学各环节的优化、主体与客体的优化、评价与反馈的优化、课堂生态系统内部的优化等。在优化中形成一个统一的整体，让课堂更像一首诗，一篇乐章，一件艺术品。现代教学技艺 “教学永远是教和学的统一的活动。”教学技艺，广义地讲也是一种教和学统一的技巧和艺术。它直接作用于教师和学生，把两者统一起来，实现知识或信息的有效传递以及人格、情感、精神的健康培养。狭义地讲，教学技艺是指教师教学的技术和本领，也是教师专业素养的重要组成部分。现代教学技艺是以科学和现代教育技术为基础的教学技能、教学技巧和教学艺术的统称。现代教学技艺有三个层次的内涵。第一层次是教学技能，即在教学基本知识基础上形成的技术和能力。第二层次是教学技巧，即对教学技能熟练而巧妙的运用；第三层次为教学艺术，它是教学智慧在教学中的表现，也是教学的技术性和艺术性完美结合的产物。现代教学技艺运用现代教学技艺运用：是指教师在课堂教学中，根据教学目标和学生心理特点，对教学技能、教学技巧、教学艺术的有效实施。它具有五个特点：实践性、个体性、情境性、多样性、创新性。电子白板教学技艺的运用背景：我国对电子白板的使用和推广大多集中在大中城市和东部比较发达的地区，北京、上海、广州、深圳等大城市比较领先。比较前沿的研究成果有中央电教馆组织的“十一五”期间全国教育技术重点课题基于交互白板的混合式学习研究，其主要观点是：把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既要发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又要能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。只有将这两者结合起来，使两者优势互补，才能获得最佳的学习效果。这也是我们进行本校课题研究所要遵循的做法。课题中的“电子白板”，是指交互式电子白板，可以与电脑进行信息通讯，利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，可以构造一个大屏幕、交互式的协作教学环境。师生可以利用特定的笔或手指直接在触摸屏上进行互动、编辑，并拥有强大的资源库、上网等多种特殊功能。课题中的“应用”，是指教师对白板自带工具和教学资源的使用及创新使用以及与教学内容的整合设计。三、研究重点及创新之处(新突破)现阶段，交互式电子白板是传统教育与现代教育优势互补的最佳表现手段。电子白板强大的编辑功能为教师提供了使用及创造使用教学资源进行辅助教学的平台，能够促进师生之间的互动教学，转变师生的教为主的学习方式，变“要为我学”为“我要学”，实现课堂教学技艺的最大优化，有效调动学生学习积极性；同样是研究白板辅助教学，我校的课题电子白板在小学数学计算、应用题、几何课中教学技艺的研究，以数学教学反馈及时、立体变换、化静为动、化难为易、及时插入教学资源的特点，提高课堂教学效率，成为研究的突破口，研究教师可以重点通过计算、应用题、几何知识教学较为全面的探索和开发白板的使用，积累并推广经验，带动各学科一线教师尽快掌握白板辅助教学的技能。其创新之处是在小学数学“常态课”环境中研究交互电子白板的应用，力求简化教师的备课，提高互助教研，实现资源共享，探索白板在计算、应用题、几何知识教学中的应用与设计，激发学生的学习兴趣，促进师生教、学方式的转变，易于一线教师开展研究工作，提高使用电子白板辅助教学的技能，真正使我校课堂教学技艺全面提升。四、研究目标和任务1.1电子白板在小学计算教学常态课中的使用与设计研究。1.1.1电子白板辅助小学口算教学、计算教学、简便运算“教学设计”的研究。1.1.2电子白板辅助小学数学教学“自带工具使用及创新使用”的研究。1.1.3电子白板辅助小学数学“教学资源库建设”的研究。2.电子白板在小学数学应用题常态课中有效改善教学效果，提高学习兴趣、培养互动能力的研究。2.1借助白板手段，提高学生学习应用题兴趣的研究。2.2借助白板手段转变学生学习方式的研究。2.3借助电子白板实现数学课堂数形结合学习方式的研究；3、电子白板在小学数学几何知识教学中教学技艺的研究；3.1电子白板在几何概念知识教学中教学技艺的研究；3.2电子白板在几何表面积、体积教学中教学技艺的研究；3.3利用电子白板中的数学工具有效开展几何知识化静为动、化难为易、立体变换等教学技艺的研究。 五、研究思路（结合学校实际或学科特点）本课题主要采用行动研究法，按照计划-行动-反思-总结-提炼-推广的程序，辅以课堂观察、学生访谈、问卷调查、课堂检测等手段，推进课题研究工作。1、 按照课题计划狠抓落实、严格实施、深挖潜力、全面推广；2、 教师在课堂教学中依据电子白板的强大兼容、反馈及时、直观形象、化静为动等功能创造性地开展教学技艺的研究；3、 教师定期每学期进行白板环境下数学教学技艺的研究反思总结交流，达到相互学习、互帮互促、共同提高、及时总结，不断完善，逐步提高研究成果；4、 依据总结交流提炼出的成功经验，提炼形成成功的教学模块，全校学习推广，全面提升白板环境下教学技艺的研究水平。六、研究的方法围绕研究目标和内容，制定可操作性的研究方案。每个研究阶段制定目标明确的研究计划，便于研究团队开展研究工作。在课题研究初始阶段一定要求小、求精、求实、求效，稳步推进课堂教学技艺的研究。在课题实施阶段，分为前后两个时期，前期重在让实验教师学习电子白板在小学数学计算、应用题、几何课中教学技艺的研究目的意义、教学设计方法、课件脚本设计方法、白板交互使用方法等，要求实验教师在常态教学中进行白板辅助教学的设计，通过常态课积累经验，通过研究课展示阶段成果，通过教师沙龙介绍经验。本阶段结束时，要求实验教师基本具备白板使用与教学内容进行整合设计的能力，能够掌握白板自带工具的使用，积累课件及其它教学资源，建设资源库。注重课堂观察，记录下学生在学习兴趣、互动方式等方面的变化。后期，鼓励实验教师“创新使用”白板，能够将白板功能整合到自己的教学内容中，形成教学手段新颖、教学形式互动、教学效果优质的常态课。将白板在小学数学课堂教学中的应用推向创新、推向高效。另外，本阶段鼓励实验教师将自己的课例、论文、感悟、阶段总结进行分类整理，从中归纳出自己的成功做法，便于在全校范围内进行深入交流。七、负责人及参加者研究水平课题负责人陈菁同志为学校教科研一把手，在十一五期间主持研究了3个省市级学校课题，均已结题，因此具备主持课题研究的能力。课题组主要成员王保华同志，为学校分管教学的教导处主任，是一位多年从事数学教学和教学管理的年轻干部，有能力带领课题组成员实施课题研究。主要参与实验的数学教师，7名为一线骨干教师，2名为积极进取的年轻教师，平均年龄35岁，是一个新老结合、优势互补的研究团队，具备开展课堂实践和提炼经验的综合素养。八、实施步骤第一阶段：学习准备阶段（2011年9月-2011年12月）1、制定实施方案。课题组主要成员共同讨论、制定课题研究实施方案。2、开展学习培训。搜集相关资料，对课题组成员开展课题培训，让实验教师明确课题研究的目标、内容、意义及进程。3、确定“子课题”。成立计算研究部、应用题研究部、几何知识教学研究部三个试验研究小组，明确分工，撰写研究方案，填写校级子课题申报书，确定试验班。4、开展白板培训。让实验教师掌握交互式白板的基本用法。第二阶段：课题研究阶段（2012年1月-2012年12月）本阶段的研究目标：让实验教师学习白板在小学数学计算、应用题、几何知识教学中的应用课例，要求实验教师在常态教学中进行白板辅助教学的设计。通过常态课积累经验，通过研究课展示阶段成果，通过教师沙龙介绍经验。本阶段结束时，要求实验教师基本具备白板使用与教学内容进行整合设计的能力，能够掌握白板自带工具的使用，积累课件及其它教学资源，建设资源库。注重课堂观察，记录下学生在学习兴趣、互动方式等方面的变化。研究方法：本阶段按照以上研究目标，制定可行性的研究计划，按照计划-行动-反思-总结-提炼-推广的程序，便于研究团队开展研究工作。在课题研究初始阶段一定要求小、求精、求实、求效，稳步推进课改。具体操作：1、开展课题培训：学习交互电子白板在小学计算、应用题、几何知识教学中的优秀应用课例。2、撰写教学设计：撰写白板与小学计算课进行有效整合的“教学设计”， 撰写白板与小学应用题课进行有效整合的“教学设计”， 撰写白板与小学几何知识课进行有效整合的“教学设计”，3、开展课堂实践，要求实验教师根据自己选择的子课题，有重点的开展教学实践，记录和反思白板手段运用的效果，对原有设计进行调整和充实。在这个过程中，还要做好白板课件的保存与收集。同时，注重课堂观察，记录下学生在学习兴趣、互动方式等方面的变化。4、进行阶段展示，每学期开展一次课题评优课活动，通过研究课展示阶段成果，加强团队教研，提高课题组运用白板进行计算、应用题和几何知识教学的水平。5、开展经验交流，每学期末开展教师沙龙活动，让课题组主要成员作为主讲人，介绍研究方法、研究心得、研究感悟、研究成果。把白板与学科教学有效整合的做法介绍给全校各学科教师，用白板演示生动的课例、感悟，便于全体教师直观形象的学习经验。6、建立白板课件资源库，课题组将实验教师的白板课件分为“计算课件资源”和“应用题教学课件资源”“几何知识教学课件资源”，分类管理，上传到学校网站，便于全体数学教师学习借鉴。第三阶段：深入研究和提高阶段（2013年1月-2013年12月）本阶段的研究目标：鼓励实验教师创新使用白板，整合到自己的教学内容中，形成教学手段新颖、教学形式互动、教学效果优质的常态课。将白板在小学计算、应用题和几何知识教学中的应用推向创新、推向高效。研究方法：本阶段鼓励实验教师将自己的课例、论文、感悟、阶段总结进行分类整理，从中归纳出自己的成功做法，形成模块，便于在全校范围内进行深入交流，推广使用。具体操作：1、创新教学设计，鼓励教师在熟练使用白板技术开展计算、应用题和几何知识教学的基础上，从网络资源中采集更多的资源，整合到白板课件中，应用于课堂教学，丰富教学素材，创新教学设计，将白板在小学计算、应用题、几何知识教学中的应用推向创新、推向高效。2、创新白板使用，鼓励教师在对白板自带工具熟练使用的基础上，根据教学需要，创新使用工具，简化操作步骤，将白板的交互功能发挥到最大化。既要使用白板开展教学，又不影响教学的流畅性，真正发挥白板辅助教学的先进功能。3、关注教学效果，初步总结出电子白板在小学数学计算、应用题、几何知识教学常态课中有效改善教学效果，提高学习兴趣、培养互动能力、突破教学难点所发挥的作用，