认识内能的说课设计.doc

认识内能说课设计九江县二中 陈浩凌一、 教材分析 本节的主要内容有：内能的概念，物体的内能与温度的关系，改变物体内能的两种方式：做功和热传递。 内能是物理学中的重要概念，是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章具有重要的基础性地位。 通过汽车、火车、轮船、飞机等交通工具做功的能量来源问题引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。这样安排符合学生的认识过程，思路比较顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。由于内能的概念比较抽象，教材采用与机械能类比的方法处理，是为了使学生更形象地认识和理解内能。学习改变物体内能的方法则采用实验和活动的形式，为学生提供更多、更充分的感性认识素材。二、 教学目标与重、难点分析： 本节需要达成“三个方面目标”：知识与技能目标：1、了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。 2、能简单描述温度与内能的关系。知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。 3、知道做功和热传递可以改变物体的内能。过程与方法目标：1、通过机械能认识内能，领会其中的类比方法。 2、经历用做功和热传递方式改变物体的内能的活动过程。情感态度与价值观：通过实验和实例，养成联系实际学习物理的习惯。重点：内能的概念是全章乃至整个热学的基础；通过温度高低来判断一个物体内能的多少，在后面学习中会经常用到；改变内能的方法，尤其是通过做功来改变物体的内能，更是分析许多常见现象和汽油机工作过程的理论依据。因此，以上内容都是本节课的重点。难点：内能概念比较抽象。三、 学情分析： 我执教的对象是普通班学生，学生物理学习能力参差不齐，学习能力“分化”现象较为明显，学习能力强，思维反应快的学生占10，物理基础知识相对薄弱的学生占30。但总体对物理学习的兴趣较高，能感觉物理有趣，有学习物理积极性和主动性。因此教学以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性为切入口，逐步展开教学。 四、 教法选择：教学策略：采用集体教学与小组合作教学相结合的教学组织形式，并实施“课内分层递进，分类指导”。教学方法：将采用多媒体课件与演示实验相结合，讨论和说理相结合的方法。结合教材和学生的实际，引导学生课前预习，并布置学生查阅资料，收集与内能相关的报道和图片资料。教学模式：类比实验体验应用五、 教学程序与过程：1、 复习机械能和分子动理论，补偿基础知识 本节内能联系到分子动理论，分子在永不停息做无规则运动，而且运动与温度有关。分子间还存在引力和斥力。然后内能又需和机械能类比，由已知来推导未知。学生对这些熟悉与否直接影响到内能概念的形成。因此，本节课开始，设计和安排了有关机械能和分子动理论的几个问题，以巩固知识。2、 创设问题情境，引入所学新课 利用电脑播放汽车、火车、轮船、飞机等交通工具的使用，紧接着提出问题：交通工具做功的能量来源哪里？ 让学生思考讨论，并试图解释。 接着利用电脑播放家里烧开水，水烧开时，壶盖会被顶起，像在跳舞，这是年幼瓦特曾思考的问题，教育学生学习瓦特多观察、思考、提问、钻研。 由著名的瓦特故事开始引入课题。3、 建立内能概念，知道影响内能的因素 由运动的篮球具有动能推出运动的分子也有动能，由苹果落下受地球吸引具有势能和弹簧压缩受排斥力具有势能，从而推出分子间有引力和斥力也具有势能。这种方法是类比法，在近两年中考中，有关停表的读数和欧姆表的使用，都是考学生类比法的应用，然后进一步引导学生在生活中学会留意水表、电能表、速度表等。 接着由分子动理论知识和内能概念去分析内能受什么因素的影响，为了强化学生对内能的理解和认识，安排一道选择题反馈，努力引导学习成绩较弱学生发表看法。4、 通过实验引出改变内能的方式 让学生双手摩擦，手会变热。让学生摸冰水，手会变冷。 亲身体会内能的改变，然后区分两种方式的不同，进一步明白做功和热传递都可以改变内能。 演示实验：摩擦物体生热；压缩气体做功，乙醚气体内能增加温度升高而燃烧；反复弯折金属丝，弯折处生热。 总结：做功实质是内能转化。对物体做功物体内能增加，物体对外做功，内能则减少。 播放电脑：水通过热传导、热对流、热辐射加热，鼓励学生找出热传递三种方式的共同点和不同点。 总结：热传递实质是内能转移。 总结时，可让中等学生思考后回答，鼓励学生提高语言组织能力。5、 明白做功和热传递是等效的 让学生分组，使一金属筒的水内能增大，想想有哪些方法？然后问，不看过程，能分清是做功还是热传递吗？引导学生明白做功和热传递是等效的。6、 联系生活实际，强化STS意识 让学生开始解释瓦特故事中的现象，明白物理在生活中的用处。告诉学生内能也是能源，可以用在汽车、火车、轮船、飞机