教学设计初稿及课件要求.doc

教学设计初稿及课件要求 教学设计初稿及课件要求作业题目您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。 请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。 培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。 作业要求1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用；2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。 （注由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。 您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。 温馨提醒此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。 附件教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称地震中的父与子姓名田占文工作单位城关镇中心学校学科年级五年级教材版本人教版 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”，略读课文慈母情深、学会看病。 这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。 地震中的父与子这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、有感情地朗读课文。 2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量。 感受这对父子的了不起。 3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。 最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）在几年的语文学习中，学生对通过外貌、语言和动作来描写父母之爱并不陌生，因此本课的教学中要引导学生注意人物的外貌、语言和动作，以加深对课文的理解和体验，感悟和思考。 同时，学生对父母的爱已经有了较多的体验，应该引导学生结合自己的生活进行思考和感悟。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）本节课通过图片，课件，促进学生对文本的理解。 引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。 在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。 联系上下文，抓住重点句子自读自悟，想象情景，体会人物心情。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重难点、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物思想品质的方法。 、引导学生从课文的具体描述中，感受父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图 一、复习引入 1、回顾课文内容。 、师是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。 （板书课题）学生简要谈谈本课的主要内容建立框架，整体感知。 二、品读体验 1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 说一说自己对这句话的理解。 2、从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。 3、汇报交流教师重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自学生读最后一个自然段。 学生自读课文，勾划表现父子了不起的句子，写自己的感悟。 学生汇报自己的学习成果，通过人物的语言、动作、外貌描写感通过自主学习，体会父子的伟大。 合作交流，分享学习成果己的感受练习朗读。 父亲的了不起 （1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。 ） （2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?） （3）“他挖了小时、小时、小时、小时，没有人再来阻挡他。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）儿子的了不起 （1）挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?） （2）父亲声音颤抖地说“出来吧！阿曼达。 （指导学生读出兴奋的语气。 ）“不！爸爸。 先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。 不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。 受人物形象在教师的指导下朗读强化感情朗读，体会人物特点 三、升华情感师同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。 巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福。 学生自由表达自己的想法，发出对这对父子的赞美和祝福。 升华感情，加深理解此时此刻，你会说些什么呢? 四、感悟写法读写结合1引导这篇课文生动感人。 那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。 让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。 2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。 父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。 请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！交流自己感受写得好的地方，学习写法简单说一下生活中的小事，课后进行小练笔。 五、小结 1、这节课你有什么收获？谈谈本节课自己的收获。 有感情地朗读全文，体会这对父子的伟大。 总结收获，感情朗读 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（教师和小组其他成员的评价）。 也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生课堂自我评价表（时间以一节课为单位）评价内容评价等级评价目的优 （55）良 （44）中 （33）我能认真听老师讲课，听同学发言。 能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手了。 能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。 能否独立思考我会指出同学错误的解答是否敢于否定我能得到老师的表扬、同学的赞赏。 是否欣赏自我我能流利、有感情地朗读课文能否自由表达我已养成良好的写批注的阅读习惯能否独立思考我能展开丰富的想像理解课文内容。 是否富于想像我在学习的过程中感到快乐。 是否兴趣浓厚最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？我还有与这节课的内容相关的问题问老师得分 八、板书设计（本节课的主板书）17地震中的父与子父亲了不起爱儿子课后反思 一、教学思路体现了“一条主线，两个场景”。 条理清楚，令人一目了然，突出了教学重点。 “一条主线”就是感悟父亲的了不起。 “两个场景就是”一是别人劝阻父亲别挖的场景；二是父亲奋力挖掘38小时的场景。 二、充分引导了孩子们读，让同学们在读中体会，读中感悟，读时有层次感，有目的性。 例如在重点段12自然段中，我先引导孩子们读出父亲的累，然后通过想象写话，让同学们带着想象读，读出感受。 接着当学生明白父亲之所以能坚持，是因为心中有一个永恒的承诺，有希望，又要同学们带着希望去读。 在课堂上我采取了多种方式读，有评价读、范读、想象画面读、引读，齐读等形式，在层层推进的朗读中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。 从学生的朗读中我可以感受到学生对于文本的理解在不断升华。 三、注重了学生的自读感悟，我让学生边读边写批画；抓住重点词语，重点段落去理解课文，渗透了学法的指导。 在学生交流过程中，进行句子的对比，体会写作特点等语言文字训练，使课堂教学