锦瑟》说课稿课件2.doc

锦瑟说课稿课件2 锦瑟锦瑟说课稿一篇锦瑟，一篇锦瑟，“情说课稿情”字牵动字牵动梁晓霞梁晓霞梁晓霞梁晓霞灵宝三高灵宝三高内容简介内容简介?本次说课的题目是高中语文新课标必修三本次说课的题目是高中语文新课标必修三第二单元李商隐的第二单元李商隐的锦瑟人的人的锦瑟锦瑟一诗，按历代学者的说法应一诗，按历代学者的说法应该是李商隐现存六百多首诗中最难解的一该是李商隐现存六百多首诗中最难解的一该是李商隐现存六百多首诗中最难解的该是李商隐现存六百多首诗中最难解的首，因而也是教学的重点、难点。 下面本首，因而也是教学的重点、难点。 下面本稿将逐步从本课所对应的课标要求、教材稿将逐步从本课所对应的课标要求、教材地位及作用、教学重点难点、教学方法、地位及作用、教学重点难点、教学方法、学法指导等方面对这首诗进行详细的教学学法指导等方面对这首诗进行详细的教学说明。 说明。 锦瑟。 这位晚唐诗。 这位晚唐诗 一、课标要求 一、课标要求结合诗歌的创作背景，引结合诗歌的创作背景，引导学生进入学习诗歌的情导学生进入学习诗歌的情导学生进入学习诗歌的情导学生进入学习诗歌的情景，启发学生的审美情趣。 景，启发学生的审美情趣。 二、教材地位及作用 二、教材地位及作用?锦瑟锦瑟诗是人教版新课标高中语文必修三第二单元的诗是人教版新课标高中语文必修三第二单元的课文，而本单元是专列的“唐诗单元”，唐诗是古典美课文，而本单元是专列的“唐诗单元”，唐诗是古典美学的象征，学的象征，锦瑟锦瑟一诗意境具有朦胧性，故而对此诗一诗意境具有朦胧性，故而对此诗的理解有助于我们从更深层理解古典诗词的意境美，更的理解有助于我们从更深层理解古典诗词的意境美，更有助于学生巩固本单元前面所了解到的古典诗歌的鉴赏有助于学生巩固本单元前面所了解到的古典诗歌的鉴赏有助于学生巩固本单元前面所了解到的古典诗歌的鉴赏有助于学生巩固本单元前面所了解到的古典诗歌的鉴赏知识和能力，即知识和能力，即通过具体的诗歌意象把握诗人的情通过具体的诗歌意象把握诗人的情感特征，以透视诗歌本身的“境界”。 另外由于感特征，以透视诗歌本身的“境界”。 另外由于一诗还具有“多义性”的特点，因而对它的讲解可以让一诗还具有“多义性”的特点，因而对它的讲解可以让学生及早的领悟我国古典诗歌的美学特质和魅力，。 总学生及早的领悟我国古典诗歌的美学特质和魅力，。 总而言之借助本文可以给学生开展“美育教学”而言之借助本文可以给学生开展“美育教学”引导他们更好的体悟人生、生命的悲欢离合之情，自然引导他们更好的体悟人生、生命的悲欢离合之情，自然有助于学生良好人格精神的培养。 有助于学生良好人格精神的培养。 锦瑟锦瑟帮助、帮助、 三、教学重点及难点 三、教学重点及难点?锦瑟锦瑟诗因其美学色彩的不好把握而著诗因其美学色彩的不好把握而著名，但它又是一首家喻户晓的难解而有魅名，但它又是一首家喻户晓的难解而有魅力的古典诗歌，所以对它的讲解重点应该力的古典诗歌，所以对它的讲解重点应该放在恰到好处的品味诗歌的意境放在恰到好处的品味诗歌的意境放在恰到好处的品味诗歌的意境，领会诗放在恰到好处的品味诗歌的意境，领会诗歌的美方面。 在此重点基础上，难点显然歌的美方面。 在此重点基础上，难点显然就是如何寻找突破点或者说切入角度去理就是如何寻找突破点或者说切入角度去理解诗歌本身，即解诗歌本身，即“结合具体意象，理解诗结合具体意象，理解诗歌的思想情感及意境美。 歌的思想情感及意境美。 ”领会诗领会诗 四、教法与学法 四、教法与学法?（一）学生自读感悟分析为主，教师引导（一）学生自读感悟分析为主，教师引导?（二）进行朗读指导，让学生自己体验朗（二）进行朗读指导，让学生自己体验朗读后利用多媒体播放古典式的配乐诵读音读后利用多媒体播放古典式的配乐诵读音乐乐乐。 乐。 ?（三）讲解这首诗的题目由来及特点，对（三）讲解这首诗的题目由来及特点，对诗歌文本中疑难词语的解读、典故的寓意诗歌文本中疑难词语的解读、典故的寓意进行点拨进行点拨。 锦瑟李商隐李商隐(约813约858)晚唐诗人。 字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。 他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。 牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。 46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。 他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。 但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。 有李义山诗集。 学诗三步走读倾情诵读，整体感知。 悟感受形象，体味意境。 品咀嚼涵泳，品味语言。 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 重要实词重要实词无端，没有来由，心惊的意思。 无端，没有来由，心惊的意思。 华年，青春年华。 华年，青春年华。 追忆，回忆。 追忆，回忆。 春心，伤春之心。 春心，伤春之心。 可，难道。 可，难道。 惘然，迷茫。 惘然，迷茫。 庄周梦蝶庄周梦蝶（思情）（思情）?昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与，不知周也。 俄然觉，则自喻适志与，不知周也。 俄然觉，则蘧蘧然周也。 不知周之梦为蝴蝶与，蘧蘧然周也。 不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与？蝴蝶之梦为周与？蝴蝶之梦为周与？蝴蝶之梦为周与？蝴蝶，象征美好的情境，却又是虚缈的梦境境?寓意浮生若梦，变幻莫测。 寓意浮生若梦，变幻莫测。 ?情感思恋往事，感慨万千。 情感思恋往事，感慨万千。 庄子庄子?齐物论齐物论?蝴蝶，象征美好的情境，却又是虚缈的梦望帝啼鹃（怨情）望帝啼鹃（怨情）望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。 传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂山中，死后灵魂“化为杜鹃鸟，亦曰子化为杜鹃鸟，亦曰子规鸟，至春则啼，闻者凄恻规鸟，至春则啼，闻者凄恻”?“人言此鸟，啼至血出乃止。 人言此鸟，啼至血出乃止。 ”?杜鹃，杜鹃之凄音，送春归去。 杜鹃，杜鹃之凄音，送春归去。 ?寓意锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限寓意锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的悲感，难言的冤愤，的悲感，难言的冤愤，?情感情感哀怨之情，难以抑制。 哀怨之情，难以抑制。 ?望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。 传鲛人泣泪（哀情鲛人泣泪（哀情)?晋张华晋张华水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠。 从水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠。 从水出，寓人家，积日卖绢。 将去，从主水出，寓人家，积日卖绢。 将去，从主人索一器泣而成珠人索一器泣而成珠人索一器，泣而成珠，满盆以与主人索一器，泣而成珠，满盆以与主人人”。 “沧海、明月、泪沧海、明月、泪”其境虽高旷皓净，却实在凄寒孤寂，悲伤之怀也就溢于言表。 实在凄寒孤寂，悲伤之怀也就溢于言表。 情感哀婉之情，溢于言表博物志博物志“南海外有鲛人，南海外有鲛人，满盆以与主满盆以与主?“其境虽高旷皓净，却?情感哀婉之情，溢于言表暖玉生烟暖玉生烟(叹情）叹情）?晋陆机晋陆机怀珠而川媚。 怀珠而川媚。 ”文赋文赋“石韫玉而山辉，水石韫玉而山辉，水?暖玉美好的事物，难忘的情感。 暖玉美好的事物，难忘的情感。 ?寓意美好愿望如烟云，可望不可及。 寓意美好愿望如烟云，可望不可及。 ?情感叹惜之情，油然而生。 情感叹惜之情，油然而生。 小结诗歌内容?锦瑟牵情，回首往事往事如梦感伤深沉?往事如梦，感伤深沉?对月而泣，美梦如烟?追忆此情，当时惘然此此情情可待成追忆，可待成追忆，只是当时已惘然。 只是当时已惘然。 这一“情”是如何在二?这一“情”是如何在 二、三三联诗句中具体表现出来的呢？“情情”感线索图感线索图?庄周梦蝶庄周梦蝶（思）往昔岁月（思）往昔岁月?望帝啼鹃望帝啼鹃（怨）怀才不遇（怨）怀才不遇?望帝啼鹃望帝啼鹃（怨）怀才不遇（怨）怀才不遇?鲛人泣泪鲛人泣泪(哀）孤寂感伤哀）孤寂感伤?暖玉生烟暖玉生烟（叹）美好难成（叹）美好难成拓展延伸拓展延伸? 11、对亡妻的深情悼念（悼亡诗）、对亡妻的深情悼念（悼亡诗）?22? 22、思念而不能相聚的痛苦（爱情、思念而不能相聚的痛苦（爱情诗）诗）思念而不能相聚的痛苦（爱情思念而不能相聚的痛苦（爱情? 33、作者的身世自伤（咏怀诗）、作者的身世自伤（咏怀诗）与名人对话与名人对话?梁启超说梁启超说“义山的讲的是什么事，我理会不着；拆开讲的是什么事，我理会不着；拆开来一句一句解释，我连文义也解不来一句一句解释，我连文义也解不来句句解