《孔乙己说课稿》.doc

孔乙己说课稿 孔乙己说课稿 一、说教材孔乙己这篇小说出自鲁迅之手，他写出了许多思想性与文学性兼备的优秀作品，奠定了他在现代文学史上任何人无可比拟的主将地位。 在众多的作品中，他自己也坦言他最喜欢的小说就是孔乙己，由此可见这篇小说的文学性和思想性及具有的重要的语文教学价值。 难怪，时间上，从过去到现在，无论教材如何变幻空间上，在语文新课程标准统领下的众多版本的语文教材，都将孔乙己这篇小说收入其中，并且始终位于它所在单元的第一篇。 有人说教材无非是个例子，而孔乙己不仅是例子，更应是例子中的典范，即使吴敬梓的名篇范进中举在编排的时候已无法与之媲美 二、教学目标小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。 鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。 可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏孔乙己这篇小说的目的就能达成。 因此，我把这篇课文的教学目标确定为 1、感受孔乙己的人物形象，能联系小说文化背景作出自己的评价。 2、品味小说中富于表现力的语句，能说出自己的体验。 3、领悟小说中蕴涵的深沉的批判力量，能感念社会的进步，获得对人生的有益启示。 （一）整体目标学习孔乙己这篇小说，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。 孔乙己这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。 小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。 教学孔乙己这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。 （二）知识与技能 1、了解作家作品和写作背景，积累生字词。 积累“阔绰，颓唐，间或，置辩”等词 2、把握孔乙己的人物形象，学习正面描写和侧面描写相结合来刻画人物的方法。 过程和方法 1、通过学生预习，查找资料，积累生字词，了解作家作品。 2、通过填写履历表的形式，了解课文内容，达到整体感知的目的。 3、通过主问引领法，围绕中心问题研读探究，把握人物形象。 （三）德育目标认识孔乙己悲剧产生的根本原因；培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。 (四)认知目标了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写刻画人物的方法。 深刻理解小说所揭示的主题思想。 设计这样的教学目标，一方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。 因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。 三.教学设想第一课时实施“导”、“填”、“品”三环节，第二课时实施“演”、“探”、“写”三环节。 四、课前准备教师制作并发放字词积累卡片、制作孔乙己小档案、多媒体课件学生预习课文，完成字词积累卡片 五、说教法 1、教学方法小说的鉴赏本来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。 教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进行充分的讨论，充分的交流，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率。 抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进行如下教学安排及学法指导朗读法反复朗读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。 矛盾分析法准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。 质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。 引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。 比较阅读法将本文与范进中举比较，了解封建末期知识分子的心态。 2、教具准备多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。 六、说学法一个好的老师不能只会奉献，而应该交给学生怎样发现真理。 教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。 学法具体如下 1、勾画圈点法让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。 2、朗读法指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。 3、合作探究引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。 四、说教学设计配合上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排（一）、导入 1、出示孔乙己图片、咸亨酒店图片。 由名家对孔乙己的评价导入（能激发学生阅读文章的兴趣） 2、多媒体展示文题、作者。 3、多媒体展示孔乙己的写作背景。 （二）整体感知 1、学生朗读课文，初步感知文章。 2、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。 3、理清小说的情节结构。 （三）问题探讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题 1、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。 填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。 孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流？别人为什么笑他？文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运？ 2、探讨孔乙己悲剧产生的原因。 课堂辩论孔乙己悲剧的原因辩题正方孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。 反方孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。 要求学生结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧产生的原因。 （创设情境，通过辩论一方面深化了孔乙己这个人物形象，另一方面为以下揭示文章的主题思想作了铺垫。 ） 3、讨论小说的主题孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会变革中小人物的悲惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。 写一篇短文，说说你的看法？（学生在理解了孔乙己这个人物形象和孔乙己悲剧产生的原因之后，再让学生去更深刻理解孔乙己这篇小说所揭示的主题就自然是水到渠成的事了。 ） 4、揣摩关键语句，理解人物刻画方法。 学生通读全文思考小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。 （安排这个部分的目的是，它不但落实了本单元中所要求的欣赏小说时，要了解小说刻画人物的多种艺术表现手法，而且对学生进一步了解人物的性格和提高学生的写作技巧也是有帮助的。 ） 5、理解小说精巧的构思学习小组合作研讨文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？（学生通过研讨以上三个问题，不但深化了对文章的理解，更能从鲁迅这样的文学巨匠手中学到写作构思的技巧。 ） 6、扩展引申，比照阅读请学生阅读范进中举一文的节选，与课文进行对照，比较分析两文人物性格和主题思想上的差异。 （要真正提高学生的阅读水平和能力，仅靠课内阅读是远远不够的。 课内阅读教方法，课外阅读去实践，双翼齐飞，才有提高。 为此，我在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题，让学生运用课内所学，认真分析小说主要人物的性格特征，既使学生了解了封建末期知识分子的心态，又深化了学生对小说反映的主题思想的理解。 ） 7、课堂小结，激励号召同学们，那穿着长衫的孔乙