高店中学班主任二级培训讲稿 黄琴.doc

高店中学班主任二级培训讲稿 黄琴 xx暑期班主任培训资料大方县高店中学黄琴各位班主任大家辛苦了，为认真落实好毕节市教育局办公室关xx教师工作重点的通知（毕教办师【xx】22号）安排，根据班主任实际工作的需要，现将此次培训内容大家共同学习。 一班主任情绪管理与班级管理1我是心态阳光的班主任吗?我们的使命用生命影响生命，共享绿色心情。 2班主任情绪障碍的表现1.）自我中心2.）权威人格3.）批评指责4.）情绪激昂5.）角色冲突6.）职业倦怠二学会管理情绪，做情绪的主人1什么叫情绪管理?情绪管理是指一个人对情绪的理解和敏感程度，以及对情绪的控制能力。 “情商”、“情绪素质”等概念有类似意义。 2情绪管理的目标。 负面情绪并不是通过压抑就能够驱除，也不是用忍耐来消除。 要用正确的方法来转化成正面情绪。 3学会合理宣泄情绪:在适当的场合与时间发泄不良的情绪。 4情绪管理的策略学会情绪的表达 （1）向自己表达 （2）向他人表达 （3）向环境表达 （4）升华的表达“半杯水”的故事火热的夏天，两位同学踢完足球后，大汗淋漓、气喘吁吁、又累又渴地回到家，看到桌子上有半杯水失望唉，怎么只有半杯水了！庆幸哈，还有半杯水！面对同样的半杯水，两人为何会有这么不同的情绪反应呢？美国心理学家艾利斯:情绪ABC理论产生不同的情绪的原因是人对同一事件的看法或评价不同。 三评价关注策略1认知疗法改变自己对事情的想法和评价2:不合理想法的特征二.过分概括化是一种以偏概全的思维方式。 如面对失败时认为自己一无是处，永远是个“失败者”。 3:不合理想法的特征三.糟糕至极认为一件自己不愿其发生的事情发生后，必定会非常可怕，非常糟糕，非常不幸，甚至是灾难性的。 四问题关注策略改变环境或事件如果我们能够改进产生不良情绪的环境或控制环境的某些方面，我们就会减少痛苦。 诊脉有20的教师认为评职失败是自己在工作中曾经遇到过的最大的心理挫折，排在“领导不正确的评价”、“学生考试成绩不理想”、“同事之间不正当的竞争”之后，位于第四名。 虽然目前的中小学教师职称与工资待遇直接挂钩，但引起教师心理挫败感的，不是经济损失，而是自尊心受到严重打击。 减压处方要正确评价自己的工作态度、工作能力和工作成绩。 学生的欢迎与成绩是对老师最大的肯定。 评职失败并不能说明教学能力差，评职成功也不代表教学成功。 案例二:我不想当“雷母”年轻的初中女教师小琴，教英语，有一个4岁可爱的女儿，丈夫在乡政府工作。 工作家庭都让人羡慕。 “从女儿出生以后，我的脾气变化很大。 原来热情活泼，现在却很容易激动，经常为一些小事发火。 只要学生不听话或女儿调皮我就会很生气。 为了她的脾气，还经常与丈夫发生矛盾，伤害夫妻感情。 有一天晚上，女儿在看电视，她让女儿早点睡觉，因为还有学生的试卷要批改。 女儿不肯上床，她就顺手拿起尺子，打女儿的屁股，丈夫来劝说，边夺尺子边骂她“狠得像后娘”。 她对学生的严格，在学校里也是出了名的。 学生上课不准讲一句无关的话，每篇课文都要求背诵，单词要求全部听写出来，错一个单词罚抄10遍等等。 “我做事喜欢尽善尽美，也要求学生尽力而为。 学生年纪小可塑性强，如果不对他们严格要求，就会耽误他们成才。 但是，学生似乎并不领她的情，因为她批评学生声音大，好似雷声震动，而背地叫她“雷母”。 事后，她有时也会后悔、内疚，觉得自己“下手”太狠，不给别人留面子。 诊脉不善于调控自己的情绪是问题关键。 抚养年幼女儿的重压、过分严格求完美的性格特点、处理问题不灵活、在矛盾面前不善于自我调节等使她的脾气越来越糟。 而教师的职业又必须使教师的情绪具备成熟而稳定的特点。 减压处方学习并有意识地使用一些控制情绪的方法和技巧。 如转移注意力。 心理移位，即设身处地站在别人的角度考虑问题。 学会制怒，“把舌头放在嘴里转10圈”再说话。 合理释放，如找朋友诉说、谈心，到没人的地方痛哭一场等。 升华，把愤怒、冲动等消极情绪转化为自己前进的动力。 你不能决定长度，但你可以决定宽度你不能左右天气，但你可以改变心情你不能改变容颜，但你可以展现笑容你不能控制别人，但你可以掌握自己你不能预知明天，但你可以利用今天你不能样样顺利，但你可以事事尽力五融心育于班级管理中1:把握管理对象的心理特征深入了解学生，收集分析信息，进行针对性教育不了解孩子，不了解他的智力发展、思维特点、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育（苏霍姆林斯基）2:重视非智力因素教育，改善学生心态，促进成功心理的形成班主任要重视学生的自信心、意志力、成就动机培养，指导学生进行情绪管理，促使学生由失败心态转化成功心理，形成自我学习、自我教育的内部动力机制。 3:借鉴和掌握一些心育的方法例行为训练角色表演、歌舞、游戏、人体雕塑等。 语言表达:用肯定句替代否定句(将“你做错了！”转为“请做！“经常的否定会让别人放弃想法。 4有效沟通有效沟通五部曲陈述事实表达感受寻找需求肯定特质提出希望5开展各种活动、培养自我教育能力1）积极利用学校的集体活动演讲赛、拔河比赛、篮球赛. （2）班团策划常规活动开展“班级的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同参与班级公约的撰写与讨论；组织看望生病同学等增加温馨，集体感。 这些温情活动可唤起一些学生心中的爱，改变他们以自我为中心，冷漠、自私的心理特点， （3）心理班会课例如教师出示题目或讲一个故事、设置一个情景、学生分角色演示情景、教师在情节高潮处置疑、全班学生讨论、学生根据自己观点，分组续演、教师总结、引导，这种方式适合于情绪辅导、社交辅导等6实施鼓励性评价，为学生不断创造成功机会从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己，看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。 一位母亲与家长会第一次参加家长会，幼儿园的教师说“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。 回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。 因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑一顾。 然而，她还是告诉了她的儿子。 “老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。 其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。 那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没有让她喂。 儿子上小学了。 家长会上，老师说“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名。 我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。 回去的路上，她流下了泪。 然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说“老师对你充满信心。 他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。 说这些话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。 她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。 第二天上学时，去得比平时都要早高中毕业了。 一个第一批大学录取通知书下达的日子。 学校打电话让她儿子到学校去一趟。 她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。 她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房里大哭起来。 边哭边说“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。 用“食指”教育孩子，会把孩子引向黑暗，用“大拇指”教育孩子，能把孩子引向光明。 不笨的小星老师是辛勤的园丁，希望自己栽培的每一棵树苗都能茁壮地成长。 在实际的教学工作中，因为方法不同，有的老师心想事成，师生欢喜；有的则适得其反，两家不愿。 小星的成绩不好，就像一棵长得慢的树苗。 刚开始，着急的老师还有一点耐性，还能叮嘱他要好好学习，甚至为他“开小灶”。 不久，由于“恨铁不成钢”，着急的老师开始骂他“太笨”，或“敲”他一下。 老师的做法，让小星紧张、害怕、没有自信，学习成绩更是一路下滑。 再往后，老师对小星一脸冰霜，不愿多看他一眼，不愿对他多说一句话；告诫成绩好的同学一定要远离小星，否则“近朱者赤，近墨者黑”；三天二头请小星的家长到校，不仅要说小星“太笨”，还要严厉地训斥家长回到家，父母又打又骂，不仅是对小星失望，还要顺便发泄对老师育人无方的愤怒。 感受不到欢乐，心里只有紧张、害怕、忧伤和苦闷，在这种情绪状态下，小星不可能搞好学习，成绩自然是继续下滑不明原因的老师和家长，都认为小星“太笨”，根本就不是读书的材料。 一个偶然的原因，小星他们这个班，换了一位经验丰富的老师。 这位经验丰富的老师坚信“没有教不好的学生，只有教不好的老师；今天学习不好的学生明天一定会学好；一切问题的关键在于，老师要用对学生的信心唤起学生的自信因为自信，丑小鸭也能变成白天鹅！”在老师的眼睛里，能够坚持上学的小星应该受到小组表扬；进一步，能够坚持交作业的小星应该受到全班表扬；再进一步，能够作对一道题的小星应该受到专门表扬；更进一步在老师的眼里，小星是一个聪明的学生，一个努力的学生，一个不断进步的学生在小星的眼里和心里，老师的目光，充满了鼓励、温暖和慈祥老师的每一次表扬，都让小星感受到醉人的喜悦，为了再次感受到这种久违的喜悦，小星继续地努力着，随着一点一点的进步，小星慢慢地告别了紧张、害怕、忧伤和苦闷，逐渐成为一个自信、聪明、成绩优秀的学生面对小星的进步，先前那位着急的老师吃惊，小星的父母吃惊，就连小星自己都吃惊！每个孩子都蕴藏着潜能。 孩子的潜能，是孩子具有的、