《山中杂记》教学设计.docx

山中杂记教学设计编写者： 执教时间：课 题山中杂记课 时2课时教学目标1.掌握本课的生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。3.学习用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事，了解直接表达和间接表达的特点。4.联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。教学重点教学难点1.品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。2.感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。教学准备山中杂记的写作背景资料。教学过程教学过程第一课一、谈话导入，激发兴趣（一）你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？给你带来了那些乐趣？（二）在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢？这节课我们就一同学习冰心的山中杂记，感受作者对动物的情感。（三）板书课题：山中杂记。二、检查预习，交流资料（一）作者简介：除了小资料介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有斯人独憔悴等。寄小读者是她散文最高水平的体现。诗集有春水和繁星。 （二）写作背景：1923年，冰心赴美留学，山中杂记这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。 （三）检查学生掌握字词的情况。 出示词语，检查认读。 温驯 焦躁 蹒跚 妩媚 瞥见 憨涩 幕天席地 倚枕倾听 出其不意 心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风 重点理解下面词语： 温驯：温和驯服。 瞥见：很快地看一下，大略地看。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。 庞然大物：形容外表上庞大的东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。 弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。 幕天席地：把天作幕，把地当席。形容在野外作业的艰苦生活。 三、再读课文，整体感知 （一）默读课文，说说课文主要写了什么？ 这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。 （二）快速浏览课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？ （三）作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）下节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。第二课时一、品读重点段落，学习写作方法（一）出示自学要求： 仔细阅读7-11自然段，思考：按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？ 你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。 （二）指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟等。 指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 点拨：青鸟就是翠鸟（出示翠鸟的画面）它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？（还因为青鸟报春早）从哪看出青鸟报春早？从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。 指导有感情地朗读第7自然段。 第8自然段：指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 我喜欢第8自然段，是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。点拨：作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时（出示知更雀的画面）作者会做些什么？ 写蜂雀（出示蜂雀画面）作者突出了什么？（小）从哪些词句中看出？（“无可苗条”、“竟要比花还小”）它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？（读有关句子：“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”）你从中体会到了什么？（作者对小蜂雀的怜爱之情）从哪些词语中体会到的？（“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”）指导有感情地朗读第8自然段。 第9自然段：指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 点拨：当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。） 指导有感情地朗读第9自然段。 第10自然段：指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 点拨：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。 找出直接表达作者对小鸟爱的语句。（出示：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”）指导学生朗读这句话。再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。（“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”）从中你体会到了什么？ （作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。） 比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（“我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？”作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。） 指导有感情地朗读第10自然段。 第11自然段：指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。点拨：（出示第11自然段）作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。） 作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。）作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。） 二、拓展延伸，小结本课 （一）这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，这也是冰心作品的语言特点，对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应应怎样对待动物呢？ （二）小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟双亲的同时，也在呼喊想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱。如果我们热爱动物热爱自然热爱一切，生活就能给我们带来乐趣，我们也能在愉悦的情感中进入善良博爱的人生境界。出示词语： 温驯 焦躁 蹒跚 妩媚 瞥见 憨涩 幕天席地 倚枕倾听 心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风板书设计 山中杂记 马温驯 狗驯良 猫活泼 鸟快乐 虫可爱作业设计练习有感情地朗读课文。阅读冰心的其他散文，了解写作特点。教后反思注重朗读感悟。本文是一篇内涵丰富的散文，教学中我把教学重点落在读、悟上，使学生读中学，学中悟，悟中思，读出作者的乐趣，