幼儿园综合主题活动设计920.pdf

彭海蕾 北京开放大学 2014 9 20 3 6岁儿童学习与发展指南 推行中出现的问题 指南 不是讲五大领域 评价不是定等级 不 能把 典型表现 当硬指标等等 指南 结构 说明部分 简要介绍了制定 指南 的目的 作用 内容框架和实施原则 正文部分从健康 语言 社会 科学 艺术五个领 域分别描述了幼儿的学习与发展内容 五个领域的目标共同构成了3 6岁儿童学习与发展 的整体 每个领域下面的子领域表示在该领域中幼 儿学习与发展的最基本方面 主题活动是当下我国学前教育领域中比较主题活动是当下我国学前教育领域中比较 热门的一个概念 从目前学前教育发展的热门的一个概念 从目前学前教育发展的 状况看 主题活动应该成为幼儿园教育活状况看 主题活动应该成为幼儿园教育活 动中的主流教学模式 动中的主流教学模式 一 主题活动的内涵 一 主题活动的内涵 所谓主题活动 就是在一段时间内 教师与幼儿围绕所谓主题活动 就是在一段时间内 教师与幼儿围绕 具有内在脉络或价值关联的中心内容 即主题 来组织具有内在脉络或价值关联的中心内容 即主题 来组织 教育教学活动 教育教学活动 主题活动打破学科之间的界限 根据主题的中心内容主题活动打破学科之间的界限 根据主题的中心内容 确定主题展开的基本线索 依据这些基本线索确定主题的确定主题展开的基本线索 依据这些基本线索确定主题的 基本内容 并创设相应的教育环境 组织开展一系列教育基本内容 并创设相应的教育环境 组织开展一系列教育 教学活动 让幼儿通过对主题的学习 获得与主题有关的教学活动 让幼儿通过对主题的学习 获得与主题有关的 较为完整的知识和经验 较为完整的知识和经验 1 1 学习内容之间的有机关联 学习内容之间的有机关联 艺术 语言 社会 科学 健康 主题 2 2 活动组织的系统协调性 活动组织的系统协调性 主题活动的展开是一个复杂的过程 这是一个教师 主题活动的展开是一个复杂的过程 这是一个教师 幼儿 教育环境资源以及主题等要素之间相互作用的过程幼儿 教育环境资源以及主题等要素之间相互作用的过程 主题活动顺利开展离不开以下要素的协调 主题活动顺利开展离不开以下要素的协调 具有一定知识储备和教学智慧的教师 能够与幼儿的需要具有一定知识储备和教学智慧的教师 能够与幼儿的需要 生活及已有经验接轨的具有价值的适宜主题 生活及已有经验接轨的具有价值的适宜主题 幼儿园提供必要的教育资源和环境幼儿园提供必要的教育资源和环境 具备基本学科知识与能力的幼儿以及相邻主体之间的衔接具备基本学科知识与能力的幼儿以及相邻主体之间的衔接 等等 3 3 动态生成性 动态生成性 主题活动是教师与幼儿在特定的教育情境中 围绕主题主题活动是教师与幼儿在特定的教育情境中 围绕主题 开展的开放式探索过程 开展的开放式探索过程 从主题活动的目标看 预设与生成目标共同构成了主题活从主题活动的目标看 预设与生成目标共同构成了主题活 动的目标体系 动的目标体系 从活动内容看 教学内容是教师与幼儿在具体的 生动的 从活动内容看 教学内容是教师与幼儿在具体的 生动的 变动不拘的主题活动中共同建构 不断创造的结果 因此不变动不拘的主题活动中共同建构 不断创造的结果 因此不 断动态生成的主题活动目标与不断丰富的主题活动内容赋予断动态生成的主题活动目标与不断丰富的主题活动内容赋予 了主题活动动态生成的特性 了主题活动动态生成的特性 三 主题的选择 三 主题的选择 1 选择主题的出发点 目标 幼儿的兴趣和需要 现有的 内容 或 材料 2 选择主题的依据 幼儿的兴趣 需要 教育价值 目标 教育内容或经验 可行性 书中包含了哪些教育价值 孩子在阅读时可以有哪些学习 数字方面 日期的认知 自然科学方面 蝴蝶变成毛毛虫 水果蔬菜的认识 健康方面 合理饮食 量词的学习 色彩丰富 语言方面 不断重复 帮助孩子发展语言 概念网或称概念图 是美国中小学教学中常用的一 种方法 作为一种教学工具 概念网已经逐渐渗透 到幼儿教育的各个教学领域中 概念网 主题网络 给教师集思广益 尽可能多 地把与主题相关的内容 活动 概念排列出来 并 找出它们之间的联系 教师直观地看到这些联系 在做教学计划时目标就更加明确 概念是儿童形成关于世界上的物体和事件的基本思 想 它们作为认知范畴 让儿童群体感知不同的信息 事件 或对象 概念是认识 思维 推理的基础 使儿童的学习有意义 激发学习动机 儿童的学习 动机与他的探究 经验相关联 使儿童获得的知识通过互相关联的概念的进一步巩 固 拓展和延伸 获得技能 并通过迁移变得更加稳固 准确 流畅 儿童在思维和解决问题的过程中不断地参与学习活动 因此 他们在熟悉的和不熟悉的环境中反复实践进一步 发展 从不同的角度和角度探索一个核心的知识 进行深入的学习 通过有意义的各种各样的主题保持兴趣学习 参与合作学习 满足不断变化的需求和兴趣 按儿童的需要和兴趣组织课程 避免肤浅的和孤立的教学实践 参与终身学习 收集资源 与孩子一起 成长 进行适当的评估监测儿童发育和发展 在教学专题和主题上共享资源 想法和策略 通过共同的主题整合内容学习和学习过程 让家庭参与课 程计划 实现和评价 在一个时间周期主题太窄或太宽 教师缺乏知识或信息 并不是所有的主题都有教育价值和潜在价值 与儿童的日常生活 过去的经验和兴趣相关的主题 能获得直接经验的操作性活动的主题 使整个课程多样性和平衡性的主题 可利用的现有资源和生成性资源相关的主题 请思考 水的主题网络图 水循环水循环 云云 气候气候 龙头龙头 废弃物废弃物 天气天气 雨雨 下水道下水道 塑料塑料 水管水管 厨房厨房 水槽水槽 污染污染 家用家用 浴室浴室 沐浴沐浴 化学制品化学制品 厕所厕所 淋浴淋浴 鸟鸟 油油 太平洋太平洋 鱼鱼 水处理水处理 过滤器过滤器 大西洋大西洋 大洋大洋 海洋海洋 蓄水池蓄水池 印度洋印度洋 油油 河 溪河 溪 化学制品化学制品 等等 行船行船 湖泊湖泊 本地的河本地的河 休闲活动休闲活动 著名河流著名河流 建筑建筑 鱼鱼 野营野营 水补给水补给 岸滩岸滩 运动运动 划船划船 尼罗河尼罗河 船船 动物动物 钓鱼钓鱼 亚马逊河亚马逊河 桥桥 长江长江 水 请思考 沙子的主题网络图 干沙与湿沙的主题网络图 二 单元主题活动的设计流程二 单元主题活动的设计流程 1 列出单元名称 2 写出课程说明 理由 时间 3 列出概念网 就是通过在相关概念之间建立 直观的联系来帮助学生掌握和巩固新知识 4 单元课程计划表 5 区域活动布置 6 一周活动计划表 7 一日活动计划表 8 具体活动方案设计 举例 举例 1 1 大班综合主题活动大班综合主题活动 特别的我特别的我 2 2周 周 2 2 课程单元说明 课程单元说明 每一个 我 不仅是一个独特的 我 而且是一个不 断成长发展的 我 对幼儿来说 发现自己的变化 知 道自己长大了 可以帮助他们增强自信心 还可以让他们 更好地认识自己和周围的 人 在 特别的我 这一课程单元中 我们从多元的角度 让 幼儿展示自己与众不同的特点 表现自己作为幼儿园里 大哥哥 大姐姐 的角色 同时也借助回顾自己的 成长变化 让他们体会 我长大了 是一件神奇和令人高 兴的事 让幼儿有一个展示自己童年的舞台 让教师发现和欣赏每 一个独特的孩子 让幼儿 教师和家长合作形成的学习共 同体一起成长 课程生长树课程生长树 3 3 列出概念网 列出概念网 网中虚线是可能会网中虚线是可能会 生成的内容 生成的内容 教师事先并未想到却在活动中想到的 幼儿在活动中发现的 主题网是不断调整与逐步完善的 课程活动课程活动 活动1 许愿墙 活动12 有朋友 真好 活动2 特别的我 活动13 好朋友迷宫图 活动3 这就是我 活动14 好朋友写真集 活动4 我的宝贝 活动15 我的本领大 活动5 生日快乐 活动16 我的志愿 活动6 我的心情 活动17 打造梦想 活动7 猜猜我是谁 活动18 时光隧道 活动8 我 的展览 活动19 小天使 活动9 优点大展览 活动20 我会想办法 活动10 镜里乾坤 活动21 我进步了 活动11 看看我自己 课程设 计重点 活动名 称 活动目标 活动方式 重点 领域 我 很 特 别 1许愿 墙 学会儿歌 体验儿歌的停顿和押韵 知道一年有12个月 初步获得年和月的概念 知道自己的年龄 能用相应的数来表征 设计生日蜡烛 培养创造力 集体 小组 语言 艺术 科学 2特别 的我 说出自己的喜好 知道每个人都有自己独特 的喜好 能清楚而有重点地表达自己的想法 集体 语言 社会 3这就 是我 联想代表自己的符号 学习设计属于自己的信封和信纸 集体 小组 区域 艺术 社会 4我的 宝贝 幼儿能与同伴分享自己心爱的东西 能够围绕 我的宝贝 交流讨论 集体 小组 语言 社会 5生日 快乐 知道各种庆祝生日的方式 体验过生日的乐 趣 用统计的方式对讨论结果进行归类 集体 小组 区域 社会 科学 其它课 程活动 我 很 特 别 6我的心情 了解颜色与情绪表达之间的关系 幼儿想象用不同的色彩和画面表达 心情 运用乐器制造不同的乐音来表现自 己的心情 幼儿根据自己的经验与创作的图画 仿编诗歌 将创编歌词唱出新的歌曲 集体 小组 语言 艺术 7猜猜我是 谁 根据别人的描述猜出人名 了解自己与他人的特点 集体 小组 语言 社会 8 我 的 展览 制作反映自我成长的小说 与同伴交流分享各自的 我的小 书 学习欣赏别人 集体 社会 艺术 9优点大展 览 知道 优点 的意思 学习欣赏别人 学习用简洁的语言描述同伴的优点 集体 小组 社会 语言 10镜里乾 坤 认识镜中影像和镜子外物品的关系 建立初步的镜面反射的概念 集体 小组 区域 科学 6 一周教育活动安排表一周教育活动安排表 主题活动主题活动 预成的活动预成的活动 生成的活动生成的活动 上上 午午 下下 午午 星期一星期一 星期二星期二 星期三星期三 家园互动家园互动 7 一日活动计划表 一日活动计划表 一日活动计划一日活动计划 班 预成的活动预成的活动 生成的活动生成的活动 入入 园园 晨间活动晨间活动 主题探究活动主题探究活动 其它教学活动其它教学活动 游戏游戏 生活活动生活活动 户外活动户外活动 离离 园园 通常幼儿园教师用的活动设计结构 活动目标 确定活动目标 并使之具体化 应注意 第一 要表述清楚 角度一致 避免混乱 第二 要尽量使目标表述得体 便于操作 第三 具体 清晰地写出达到教育目标的条件 活动准备 活动空间的规划 活动材料的准备 活动经验的准备 活动过程 步骤 主要指游戏活动的时序设计 活动规则 主要指幼儿进入游戏环境应该遵守的活动规则 以及允许或禁止出现的游戏行为 活动形式 常见的活动形式主要指集体活动 小组活动还是 个别活动 是室内还是户外活动 活动评价 在活动结束后 教师对本次游戏活动的效果进行 分析 总结经验 发现不足 及时调整 使用行为动词 如学习 学会 记住 懂得 能用 理解 体验 知道 了解 认识 观察 说出 感受 掌握 练习 使用等 例如 学习 学习唱歌 节拍准确 声音自然 表情愉快 学会 自唱两首以上的歌 知道 知道泥 沙 水的主要特性 了解 晴 阴 雨 天气的根本区别 认识 认识一些家庭常用清洁剂和灭虫剂 记住 记住儿歌名称及内容 观察 观察冬季的树木 花草 使幼儿发现植物变化与季 节变化的关系 体验生活的情趣 理解 理解一些表示种概念和类概念的词汇 掌握量词 练习 练习比较不同数量的物品 指出它们谁多 谁少 谁最多 还是一样多 感受四分 八分 二分音符的时值 并能准确表达 能用 能用自己的语言讲所看见或听到的一件简单的事 使用一些反义词 学习区分一些近义词 A 识记 说出名称 列举 选择 背诵 辩认 回忆 描述 指出 说明等 B 理解 分类 叙述 解释 选择 区别 归纳 举例说明 改写等 C 应用 运用 计算 改变 解释 解答 说明 证明 利用 列举等 D 分析 分类 比较 对照 区别 检查 指出 评论 猜测 举例说明 图示 计算等 E 综合 编写 设计 提出 排列 组合 建立 形成 重写 归纳 总结等 F 评价 鉴别 讨论 选择 对比 比较 评价 判断 总结 证明等 可以说出苹果的形状 颜色 味道和名称 识记 在没有苹果实物的情况下描述 理解 苹果的特征 用苹果来讲故事 画画 记数 应用 讲述苹果与气球或梨的异同以及对水果进行分类比 较 分析与综合 还可以评价向其他小朋友的讲述 评价 A 行为主体 指由谁来完成教育活动所预期的 行为 在幼儿园目标教育活动中 行为主体一般是 幼儿 如 幼儿能用听觉和触觉掌握3以内的数 数 不过 由于教育活动过程中的学习主体极为明 确 因此 在教育活动目标表述时 行为的主体往 往可以省略 B 行为条件 即说明上述行为在什么条件下产生 所以在评价幼儿的学习结果时 也应以这个条件来衡量 情境或条件 表示幼儿完成规定行为时所处的情境 即 说明在评价幼儿的学习结果时 该在哪种情况下评价 如 教育活动目标 能手口一致地点数4以内的数 中的 手口一致 就属于行为情境或条件 这些情境或条件一般包括下列因素 环境因素 空间 光线 气温 室内外 噪音等 人的因素 个人单独完成 小组集体进行 个人在集体 的环境中完成 在教师指导下进行等 设备因素 工具 设备 图纸等 信息因素 资料 图表等 时间因素 速度 时间限制等 问题明确性的因素 为引起行为产生 提供什 么刺激 刺激的数量如何等 在描述情境 条件时 应注意 教育活动目标中 的情境或条件往往也是评价幼儿时的情境或条件 另外 在写 条件 时 不