课题实施研究计划.doc

课题实施研究计划 小学数学课堂教学设计研究的课题实施研究计划 一、问题的提出新课程标准指出“教学过程是师生交往、其同发展的互动过程，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。 课堂教学过程就自然会产生许多学习信息与教学资源。 这就需要教师在课堂中善于捕捉、筛选信息，把握动态生成的机会，巧妙利用生成出来有价值的资源，进行生成性教学。 从而使小学数学课堂教学充满生命活力。 因此，在课堂教学中，教师对生成性资源能否采取有效的调控策略进行回应，直接决定着课堂教学的质量。 但在实际的教学实践中，教师往往对生成性资源缺乏理论认识与解决措施，导致大量的有效信息流失，留下诸多遗憾。 新课程标准指出“教学过程是师生交往、其同发展的互动过程，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。 课堂教学过程就自然会产生许多学习信息与教学资源。 这就需要教师在课堂中善于捕捉、筛选信息，把握动态生成的机会，巧妙利用生成出来有价值的资源，进行生成性教学。 从而使小学数学课堂教学充满生命活力。 因此，在课堂教学中，教师对生成性资源能否采取有效的调控策略进行回应，直接决定着课堂教学的质量。 但在实际的教学实践中，教师往往对生成性资源缺乏理论认识与解决措施，导致大量的有效信息流失，留下诸多遗憾。 二、课题研究的目标和主要内容（一）本课题的研究目标 1、通过课题研究，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善，构建小学数学“动态生成性”教学模式。 、通过课题研究，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善，构建小学数学“动态生成性”教学模式。 2、通过课题的研究，使学生真正成为学习的主人，拥有充分的参与数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在过程中“动态生成”。 、通过课题的研究，使学生真正成为学习的主人，拥有充分的参与数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在过程中“动态生成”。 3、通过课题研究，增强自己的科研意识，提高课堂教学能力，推进学校数学教学向更深层次发展。 、通过课题研究，增强自己的科研意识，提高课堂教学能力，推进学校数学教学向更深层次发展。 （二）本课题的研究内容 1、探索数学课堂动态生成的资源。 2、构建“动态生成性”课堂的教学模式。 3、探索动态生成性课堂教学的策略。 4、探索生成性课堂教学的评价方法和体系。 （三）课题研究的方法本课题采用教育实验研究法，辅以调查法、访谈法等 三、课题研究的原则 1、科学性原则在实验过程中必将会遇到很多的实际困难，要运用边实践，边反思，边总结，边改进的策略，创造性地开展工作，使工作顺利达到既定目标。 、科学性原则在实验过程中必将会遇到很多的实际困难，要运用边实践，边反思，边总结，边改进的策略，创造性地开展工作，使工作顺利达到既定目标。 2、实践性原则通过开展丰富多彩的课堂活动，引导学生不断获得直接经验，增强感性认识，让学生在亲身实践和体验中，独立思考，积极参与，提高学生的思维能力。 、实践性原则通过开展丰富多彩的课堂活动，引导学生不断获得直接经验，增强感性认识，让学生在亲身实践和体验中，独立思考，积极参与，提高学生的思维能力。 3、自主性原则全体学生都成为学习的主人，确立学生在学习活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证学习活动的独立性和差异性，真正是使生成为自己学习和活动的主人。 、自主性原则全体学生都成为学习的主人，确立学生在学习活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证学习活动的独立性和差异性，真正是使生成为自己学习和活动的主人。 4、动态生成原则教学过程中，由于活动的双方都是具有能动性的人，同时影响和参与教育活动还有诸多内外因素，因此，活动过程的发展就潜藏着多种可能性，新的状态不断生成、呈现、极富动态性。 准确把握过程的动态生成，灵活机智地随时根据活动的变化发展调整、动态生成原则教学过程中，由于活动的双方都是具有能动性的人，同时影响和参与教育活动还有诸多内外因素，因此，活动过程的发展就潜藏着多种可能性，新的状态不断生成、呈现、极富动态性。 准确把握过程的动态生成，灵活机智地随时根据活动的变化发展调整原有的计划和目标，使教学目标富有弹性化。 5、开放性原则教学过程是一个开放的过程。 开放的人文环境要求营造出民主的、为学生所接纳的、富于创造性、主体性发挥的教学氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧的、独立的探索心态，以激发学生参与学习的积极性；开放的时空环境表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的，使学生得到最为广泛的关注与发展。 、开放性原则教学过程是一个开放的过程。 开放的人文环境要求营造出民主的、为学生所接纳的、富于创造性、主体性发挥的教学氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧的、独立的探索心态，以激发学生参与学习的积极性；开放的时空环境表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的，使学生得到最为广泛的关注与发展。 四、课题研究的具体实施过程（一）构建“高效”课堂的教学模式争取通过反复实践与研究，形成了一个动态的且有生成的教学模式，创设问题情境，诱发生成，促进再生，再生解决，这样的课堂才能为师生共同搭建一个展示生命活力的舞台。 争取通过反复实践与研究，形成了一个动态的且有生成的教学模式，创设问题情境，诱发生成，促进再生，再生解决，这样的课堂才能为师生共同搭建一个展示生命活力的舞台。 （二）、探索高效课堂教学的策略。 数学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。 传统的小学数学课堂教学，过分强调预设和封闭，教学是执行教案的过程，教师期望的是学生按教案设想做出回答。 一旦“节外生枝”，则或是纠正“偏离”，或是“置之不理”，从而使“课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣”。 新理念下的新课堂，应该“提倡生成”“期待生成”。 新时期的新教师，应能“关注生成”“驾驭生成”，寻找适当的策略，为我们的每一次课堂教学创造无法预约的精彩。 数学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。 传统的小学数学课堂教学，过分强调预设和封闭，教学是执行教案的过程，教师期望的是学生按教案设想做出回答。 一旦“节外生枝”，则或是纠正“偏离”