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学会成长拉萨江苏中学：蒋玲玲拉萨江苏中学建设具有藏民族特色的学校文化行动研究这一课题的研究已有两年。张俊华博士曾经指出，一个课题研究有没有价值，有没有意义，首先取决于这个课题的研究定位。如果没有一个恰切的价值定位，那么研究就是伪研究，没有意义的研究。一个真正的研究课题，其研究价值可以归纳为六个字：改进、提升、发展。我作为一个参与者深深的体会到了其中所带来得变化，在课题准备的过程和研究的过程中带给我太多的震撼。一、学会改进改进是指通过研究能改进工作现状。论语中有这样著名的一句话：以约失之者鲜矣。意思是说，内心有所约制，而在生活中还有过失的人，是不多的。也就是说一个人内心要经常地对自己有每日三省乎己的反躬自问，问问自已有什么事做得好，什么事做得不好，什么话说得对，什么话说得不妥看看周围的人，所谓见贤思齐焉，见不贤则内自省也。反省一下，我怎样做得更好。这就是约制对人生成长的作用。以前我教的是初中汉文班的学生，学生学习的是他们的母语，所以我在课堂教学中，对生字、词的学习主要由学生自己完成，课堂教学以文本和课外拓展为主。现在，我担任的是高中藏文班住校生的汉语文教学工作。高一的时候，我还是按照以前自己的教学方式，但教学结果并不理想。经自己的反思、研究，我发现我忽略备我的学生。高二，我调整了自己的教学计划，教学效果有了明显的改善，学生们也在周记中写到“我们越来越喜欢学习汉语文”。我想这是对我最大的奖励。又例如：高中汉语文第二册的第23课活板。在讲解这篇课文的时候，我给学生提到了金刚经，但只是一笔带过。课后，有学生就来问我有关金刚经的知识，由于课前并没有准备这部分的知识，所以我只好告诉学生，我也不是十分清楚。可同时我意识到自己应该马上补上一课，为此我上网查阅了相关的资料。在给同学再次谈到金刚经的时候，我自己从中也学到了知识。可以说这时候就是真正的教学相长。二、学会提升提升是要能提升教育品质。从教育学和社会学的视野看，教育的目标是培养“完整的人”与“良性的社会成员”，教育的主要指向是“成长中的孩子”与“未来社会”。“完整的人”是“成长中的孩子”的最终利益，而“良性的社会成员”是“未来社会”的最终利益。 蔡元培先生早年对教育有一个简要的阐释：教育是什么？“教育是帮助受教育者给他以发展自己的能力，以完善其人格”。而教育又是一个无法重复和重新返工的事业，因此，对教育的“作业”与“管理”，需要一个教育实施的品质系统予以保证，不可掉以轻心。高二理科班的达瓦桑珠同学，他的汉语文基础知识不是很好，高一的时候我总是责备他，认为他上课不好好听讲，所以成绩很差。后来我了解到他小学和初中时期由于各方面因素的影响，所以汉语文知识不扎实。从此，我改变了对他的教学方法，当要求其他同学一天完成的任务，他可以用两天完成；别的同学听写出10个生字，他可以听写出8个他慢慢地开始对汉语文的学习产生了兴趣，也不断地认真起来，现在上课还经常举手回答问题，甚至还影响到整个班级的学习氛围。我想不管他高三毕业后有没有考上大学，但他一定是会对社会有用的一个人。这也许就是我最欣慰的。教育心理学研究表明，人的生活、学习动机是以内驱力和诱因为必要条件而存在的，青少年的基础教育阶段尤为如此。诱因又称谓情景或环境，未成年人受情景的影响而选择行动目标的倾向十分明显。青少年在成长、观察世界中，往往不仅仅听成人是怎么讲的，更是看成人是怎么做的，当我们把教育改革的精力和目光投向教育内容、教学方法、教学设备、考试制度等等方面的时候，不应忘记，教育决不仅仅是教育技术层面的事，它首先是一种心智的培养。三、学会发展发展则是要求研究能够让研究者自身的专业素养、教育伦理和职业精神得到全面的提高。我作为学校课题组一名成员，利用自己的业余时间学习了国内外有关教育理论方面的文章，并结合新课程标准，认真学习了教学勇气、反思型教师与行动研究、陶行知教育名篇、教育领导学等。在学习的过程中，我都认真做好笔记，认真思考，并与其他课题成员进行讨论。通过理论的学习和实践的验证，我的研究能力明显提高了。教师长期在教育工作第一线，对学校教育问题有深切的体验，拥有更多的研究素材，教师能研究、会研究，也有权利、责任和义务去研究。在研究的过程中必然要对自己的教学行为和经验进行反思。教学反思就是教师专业发展和自我成长的核心因素。当然教师的教学研究应是以学校为研究基地，以改进学校教育教学实践，全面提高学校的办学质量为研究目的，以解决学校的实际问题为起点，选择行动研究为切入点。现在，通过我校开展的“同课异构”，使我在实践反思实践的循环反复过程中，不断总结经验，改进教学，丰富教学策略，使我由“生手型”逐步成长为“熟手型”，并渴望最终发展为“专家型教师”。作为一名语文教师，直接体现自身专业素养的方式莫过于在课堂上的行走。如果教师的语言不打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好地感受语文，学习语文呢？老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，这不无道理。因此，必须从细节做起，以语言为起点，抓好语文素养的提升。基本的语言素养都需要提高。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以的灌溉与滋养。其实，讲解也好，朗读也罢，身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵。作为一名语文老师应当具备这样的条件，一手好字、一副好口才、一篇好文章。而我正在向这个目标努力。“合抱之木，生于毫末；九层之台，始于累土；千里之行，始于足下。”可以肯定拉萨江苏中学的研究课题并不是几个人灵光一