说课稿(平行四边形的性质).doc

说课稿(平行四边形的性质) 数学系09级01班韩金伟班韩金伟学号xx1021135楚雄师范学院提纲 1、所说内容九年义务教育，初中版几何，第二册第四章第四节平行四边形的判定平行四边形的判定 （1）、教材分分析 （2）、教学目标分析 （3）、教学过程分析 （4）、教法分析 （5）、学法分析 （6）、课堂评价 一、教材分析（一）、教材地位和作用。 1、是平行线和全等三角形知识的应用和延伸。 2、对其他特殊四边形的判定定理具有指导意义，为学习其他特殊四边形判定定理奠定了基础。 3、便于学生弄清平行四边形和其他特殊四边四边形的共性、特性及他们之间的从属关系。 （有利于同学们逻辑思维的发展。 ）（二）、教材的重点、难点分析。 （二）、教材的重点、难点分析。 重点平行四边形的判定定理及其应用。 难点判定定理的推导过程。 关键通过问题情景设计，课堂实验研讨，引导学生发现，分析和理解问题。 二、教学目标 1、掌握平行四边形判定定理，并会用判定定理解决一些相关问题。 （知识与技能） 2、探索由三角形补成平行四边形的方法，由此发现平行四边形的判定，体验教学活动充满着探索性和挑战性。 （方法与过程） 4、目标判定依据 （1）、让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行解释应用的过程，增强他们对问题的感性认识。 （2）、通过推理论证，提高学生的理性认识。 （3）、培养学生良好的个性品质。 3、经过自主探索和合作交流，敢于发表自己的观点，能从交流中获益。 （情感态度价值观） 三、教学过程分析学生接受挑战启迪思维完成作答构建认识实践创新接受挑战启迪思维完成作答构建认识实践创新教师创设情境启发探究引导落实小结深化实习发展创设情境启发探究引导落实小结深化实习发展生活小话剧小明把一块平行四边形玻璃打碎了，他取了其中最大的一块碎玻璃，赶忙找老师帮忙。 老师一看，玻璃的三个顶点还未损坏，老师就笑眯眯的问同学们要如何才能将它修复完整？创设情境接受挑战创设情境接受挑战教师（内容）学生启发探究启迪思维启发探究启迪思维 1、引导学生将实际问题转化成数学问题。 已知平行四边形ABCD，知道他的三个顶点和一条边，求他第四个顶点的问题。 ABC 2、首先，启迪学生动手，动脑描绘和组合平行四边形。 3、接下来，给同学们分组探讨。 4、最后，来老师深入学生内部观察和指导学生。 引导落实完成作答引导落实完成作答 1、让各小组到讲台上绘制，并描绘他们的的做法。 （尽可能的引导同学们用尺规、折纸、计算等方法修复平行四边形。 ）多形式，多途径的获得修复方法。 2、师生一起验证修复方案，得到答案。 小结深化构建认识小结深化构建认识 1、教师对学生的画法进行点评，并小结得出平行四边形的判定定理。 两组对边分别平行两组对边分别相等一组对边平行且相等从对角线看两条对角线相互评分从边看可判定为平行四边形 2、教师引导学生将得到的定理与平行四边形进行类比，补充画法不易得到的判定。 （两组对角分别相等的四边形是平行四边形。 ） 3、升华数学知识指出类比、转化的思想。 实习发展实践创新实习发展实践创新 1、基础训练已知四边形ABCD，AB=CD,AB?CD，试证明四边形ABCD是平行四边形。 ABC D 2、创新训练已知四边形ABCD是平行四边形，试说出他有些什么性质。 ABCD 四、教法分析 1、培养学生自学能力。 2、落实学生的主体地位，促进学生主动发展。 3、为培养学生创新意识与创新能力奠定基础，让学生学会自主学习。 五、学法分析 1、指导学生如何将实际问题转化为数学问题，明白数学与人类的密切关系。 2、指导学生通过类比、联想、推理等思想进行科学研究。 六、课堂评价 1、通过基础训练和创新训练，从识记、掌握、应用、迁移四方面评价学生的学习结果。 2、通过动手实践，小组讨论，上台发言来观察学生学