儿童诗两首教学设计范文.docx

精选优质办公范文儿童诗两首教学设计第一篇：儿童诗两首教学设计肖庆华按住ctrl键 更多小学五年级资源教学目标1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2有感情地朗读课文。3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。课前准备学生搜集喜欢的儿童诗教学过程一、谈话引入出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首 分享童年的快乐二、初读儿童诗，整体感知1自由读诗，读通顺，读流利。2找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。再读儿童诗，交流学习1再读诗，把你印象最深的地方勾出来2指名学生读自己喜欢的诗你最喜欢哪首诗？为什么？童年的水墨画使我感受到童年快乐3小组内读诗。4全班齐读此诗。想象画面，体会情感1教师配乐朗读，学生闭目想象。2把所想象到的画面说给大家听。3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。感情朗读，背诵诗1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。3伴乐，全班一起诵读全诗。拓展延伸1交流课前搜集的儿童诗。2学写儿童诗3办儿童诗主题手抄报按住ctrl键 更多小学五年级资源第二篇：儿童诗两首教学设计9*儿童诗两首教学设计教学目标1、知识与技能读读记记本课中出现的生字、新词“花苞、梳妆、水墨画”等。根据自己的学习方法，读懂两首儿童诗，体会作者情感觉，并能尝试自由创作诗歌。2、.过程与方法借助拼音读准本课出现的生字“丫”。借助各种工具书以及联系具体的语言环境，理解课文中词语的意思。通过本课的学习，掌握一些诗歌的写法，并根据自己的所得进行诗歌创作。3.、情感、态度和价值观通过朗读、理解诗歌，感受儿童丰富想像力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。激发学生热爱生活，感受童年生活无限快乐！ 重难点.关键1、引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想像力，体会童年生活的快乐，激发学生读诗的兴趣。2、学习初步创作诗歌。课时划分一课时教学准备学生收集喜欢的儿童诗，多媒体课件展示图片教学过程一、引导想像，导入新课1、师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？2、展示书中插图，想想这个小女孩想着什么呢？你想知道吗？让我们跟着著名作家高洪波一起了解她都想了些什么？3、揭示课题我想。二、初读，感知诗歌1、出示诗歌2、自由读诗，读的时候不但要读通、读顺还要用心去感受，想想你从诗中感受到了什么？3、听课文录音，注意朗读的读音、节奏和感情。4、全班齐读课文。三，理解文中字新词1，让学生联系上下文，理解课文中的词语。2，出示文中重要的词语。理解字义。四、再读课文，体验情趣。1，引导学生一节一节朗读课文，采用单人读、双人读、小组读、齐读等方式朗读课文。2、引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？3、引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感， 把学生引入想象世界。四、鉴赏表达特点1、引导学生朗读文中最后一节“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量?”。多人比较朗读。直观体现朗读效果。2、这遥远的地方的是哪呢？大胆的想一想？说一说？3、说一说你觉的作者想法美在哪里？引导学生结合现实与想像的来感悟作者的情感。4、师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位？有什么变化？五、 学习创编，合作交流1、请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。2、这是老师写的两节诗，请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点，描述了怎样的情境？我想把身体化作肥沃的土地。让西北部的不毛之地。也有小麦的芳香。3、学生独立思考、模仿创编，然后小组交流，最后班上交流。六、迁移课外，拓展阅读阅读课外儿童诗山村孩子的画1，有感情朗读课文这首诗。2、想想山村孩子的画上有什么？你能想像出是一种怎么样的画呢？3山村孩子的画怎么样？美在哪儿？用同样的学习方法课后自学童年的水墨画七、课堂总结童年生活是无忧无虑的，是缤纷多彩的，也是让人难以忘怀。有太多值得我们回忆，收藏的场景。请大家课外多阅读儿童诗，丰富我们的童年生活。八、布置作业1、读一读，写一写。花苞柔软柳絮喧闹梳妆虎牙水墨画 澄澈2，自学童年的水墨画3，背诵自己喜欢的段落第三篇：儿童诗两首教学设计儿童诗两首 教学设计大杖子学区解放小学 赵怀玉教学目标1知识目标借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2能力目标有感情地朗读课文。3情感目标通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学时间1课时教学过程一、导入我想和童年的水墨画这两首儿童诗，一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。什么样的幻想？什么样的剪影呢？我们一起来走进课文，走进作者的童年吧！二、学生自读课文，小组讨论交流，理解以下词语：对词语的理解：汲取：吸取。喧闹：喧哗热闹。水葫芦：多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。三、学生有感情地朗读课文，老师引导学生共同理解有关句子：对句子的理解。1.不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量这是我想诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。2.书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣，所以他情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是水浒传，但主要说他看书看得入迷了，只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。四、学生有感情地朗读课文，师引导学生感悟诗歌的思想感情，并回答问题：1.生有感情地自读我想并回答：我想之中都有哪些想法？我想到“变成”意寓何在？2.生有感情地自读童年的水墨画并回答：孩子在街头干什么？孩子在溪边干什么？孩子在江上干什么？3.教学片段：师：读了童年的水墨画，你有什么感觉?生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么? 生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉?生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。生：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊!生：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜