信息技术辅助小班科学活动的优缺点.doc

信息技术辅助小班科学活动的优缺点 毛萍萍信息技术与幼儿教育的结合不但有效提高了幼儿的学习效率，更是推动了幼儿教育迈向现代化的进程，信息技术对幼儿园教学的辅助作用是不可低估的。对于小班幼儿而言，信息技术的模拟性和可生动直观地展示原来无法直接展示的东西的特性显得尤为突出。我在运用信息技术辅助小班科学教学的过程中体验到了它的优点，但也发现了一些缺点，以下作简单分析。 优点： 一、信息技术的运用符合小班幼儿的思维发展特点： 皮亚杰曾经用大量令人信服的试验材料证明了儿童的认知与成人有着质的不同，而且不同年龄阶段儿童的认知结构也各具特点。小班的幼儿正处于具体形象思维阶段，他们对抽象概念的理解比较困难，而且他们的注意力集中的时间比较短、容易分散。而现在的计算机都有多媒体设备,丰富多彩的动画、图片非常符合小班幼儿的思维发展特点，加上声音和交互功能，更能吸引孩子们的注意力。因此，在科学教学中采用多媒体的教学手段后幼儿都非常喜欢，学习效果也很好。 例如小班科学活动春笋。由于客观条件的限制，幼儿对春笋和竹子之间关系的认识无法亲眼目睹，我就从网络上收集了相关的图片，通过播放课件，帮助幼儿了解春笋的生长环境：春笋长在竹园里，“春笋娃娃”的妈妈是竹子，春笋长大以后也会变成竹子。幼儿通过直观的图片欣赏，对春笋和竹子之间的关系有了比较形象化的认识，活动取得了比较好的效果。 二、信息技术的运用可以激发小班幼儿参与科学活动的积极性： 多媒体电教手段以鲜活的形象、鲜艳的色彩、具有吸引力和冲击力的声音紧紧地抓住了小班幼儿的注意力。另外，多媒体技术手段以漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深的吸引孩子们注意力的同时，更激发了他们学习的积极性，增大了学习成功的可能性。 如在实施小班科学活动夹心冰块中，我创设了企鹅宝宝送礼物的故事情节，然后根据活动设计的环节制作了相应的教学课件。活动一开始，就以企鹅宝宝的口吻提出了活动内容，幼儿的注意力一下就被吸引过来，为接下来的活动开展奠定了良好的基础。第二环节中幼儿收到礼物（夹心冰块）后很兴奋，都迫不及待地想得到里面的礼物，有的用筷子敲，有的用手掰，有的用吸管吹活动的场面使老师难以控制。此时，我再次操作课件：“听！小企鹅在说什么？”以课件中小企鹅的口吻提出了操作要求，并鼓励幼儿大胆尝试借助辅助物取出冰块里的小礼物。幼儿的注意力完全被小企鹅的话所吸引，教室里马上安静下来。当幼儿取出冰块里的礼物后又得到了企鹅宝宝的表扬，孩子们学习的积极性、主动性再次提升。最后部分是活动的延伸，我将收集到的美丽的冰雕图片制作成声形俱佳的幻灯片，幼儿欣赏时非常投入。孩子们被精美图片吸引的同时拓展了知识面，有利于他们经验的迁移。 三、信息技术的运用可以化解科学活动中的重难点： 科学活动是操作性很强的学科，许多科学知识都需要通过幼儿和材料的相互作用的过程来获取。但是有的科学活动中的知识点比较抽象，凭借幼儿的操作和老师的讲解是无法完全理解的，只有通过形象化的诠释才能被幼儿所接受。这一点对小班幼儿而言尤为重要。小班幼儿的理解能力相对较弱，他们对抽象概念的理解比较困难，而信息技术的运用能很好地化解科学活动中的重难点，基本解决小班幼儿的理解能力和抽象的科学概念的矛盾。 如小班科学活动各种各样的汽车。幼儿对汽车都非常感兴趣，但是他们对车型和功用的认识是零散的、片面的。活动中我们选取了几种具有代表性的车型，并将它们的功用通过生动形象的画面演示出来，借助动画式的课件形式化解了幼儿对汽车功用的抽象认识，使幼儿在轻松、愉悦的氛围中了解了汽车的基本类型和功用。幼儿对这个课件百看不厌，不知不觉中增进了对汽车的认识。 缺点： 一、平面的了解过多，立体的感受减少： 大自然、社会生活中的许多实物都是小班科学活动的好素材，幼儿可以借助自己的听觉、视觉、触摸觉等直接感受物体的特性。可有的老师为了信息技术而用信息技术，将这些物品、风景的图片扫描到电脑中，制作成所谓的课件，活动中只看图片，而没有幼儿直观的感受。这样做的结果是老师制作课件的数量增加了，但孩子们对事物只有平面的了解，而无立体的认识。 二、过于强调信息技术的运用，缺乏幼儿操作的机会。 有的课件制作精美，教学难点、重点演示清晰，但是从头到尾都是纸上谈兵，幼儿没有操作的机会。不管幼儿对画面中出现的事物是否了解、不管幼儿能否直接接触到这些事物，只要幼儿能看着电视机，只要运用了信息技术，幼儿就能积极参与活动，获得知识。可想而知，这样的教学活动幼儿能学到多少。 虽然信息技术提供了幼儿喜欢的声形俱佳的画面，对小班幼儿掌握科学知识具有较好的辅助作用，但是小班幼儿学习的方式是直接的、具体的。我