浅谈初中化学教学中学生自主学习能力培养策略.doc

浅谈初中化学教学中学生自主学习能力培养策略教研视点残淡初伯教生自主习能乃墙乔策略伍秀兰目前,有些学校教学模式单一,不利于学生的个性发展和创新型人才的脱颖而出;教学方法过死,满堂灌,注入式现象基本没有改变,考试方法和考试内容引导学生死读书本;对学生的评价主要以考试分数定优劣,束缚了学生的创新意识和创新能力的发展.为此,我进行了”自主探索,自主发展”的教学模式研究实验,形成以师生合作互动为主的教学氛围,构建以创造性活动为主的课堂教学新模式,强化学生的自主意识和探索意识,培养学生的自主学习能力.一,激发学习动机,增强学生学习的主动性自主学习理论认为,自主学习要求学生充分体现其主体性和主动性.自主学习的一个重要特征是学习者由内部或自我激发学习动机.动机是一切学习的原动力,是推动学生自主学习活动的主观因素.激发学生内在的学习动机,将使自主学习有一个长久的动力.由于学习动机的自我激发受学习志向,学习兴趣,自我效能感,行为结果,归因等因素的影响,因此,激发学生的学习动机要求教师:帮助学生明确学习目标;培养学生的学习兴趣;通过提供学习榜样,进行言语说服,让学生在学习中经常体验到自己的进步等方式增强学生的自我效能感;通过对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价等教学行为,教会学生能根据自己学习成败实施自我奖励或自我惩罚,以实现对自己的学习实施自我强化.据此,我们提出了”激发学习动机,增强学生学习的主动性”的教学策略.二,注重主体参与.让学生获得学习的积极体验自主学习理论认为,自主学习是学生主动获取新知识以及主动掌握,用知识的过程,是学生积极思维的过程,是学生发展学习能力的过程.学生在学习活动中的主体参与是自主学习的基本特征.在学科教学活动中,要引导全体学生参与,给每个学生提供参与的机会,给每个学生以展示自我的机会,让每个学生能以自己的知识基础,能力,个性为依据选择不同的学习方式和方法,使每个学生成为学习的主动参与者,满足学生的表现欲,发展欲,激发学生学习的激情,使课堂充满活力;要注重学生的思维参与,引导学生积极思考,对所学知识进行概括,归纳,分析,主动建构起自己的知识体系,并在主动建构过程中,通过自己的观察,探索,动手操作,积极发言,发展独立获取知识的能力,创造性运用知识的能力,解决实际问题的能力;更重要的是,在学生参与学习的过程中,要不断地给予积极的鼓励,肯定的评价,使学生发现自己的潜能,相信自己能学,会学,引导学生不断体验自己在学习中的成就感,自我价值感和成功的自豪感.由此我们提出”注重主体参与,让学生获得学习的积极体验”的教学策略.三,创建有利的环境和资源,促进学生自主学习的发展自主学习理论认为,学生进行自主学习需要有优化的学习情境,良好的学习氛围和有效的学习环境.我们认为:第一,创设问题情境能有效优化学生的学习情境.问题是引起思维的第一步,产生疑问和认识的矛盾是思维的启发剂,它能激起学生的认知冲突,使学生的求知欲由潜在状态转为活跃状态,从而产生探索的渴望与热情,有效地调动学生学习的主动性,同时,学生在问题情境中独立探索,解决问题,既能更好的理解,掌握和运用知识,又能发展学习能力和思维能力;第二,建立和谐民主的师生关系能有效地创设民主,平等,自由,宽容,和谐的学习氛围.美国心理学家罗杰说,成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围.良好的学习气氛是自主学习发生的必要条件,它能增强学生战胜困难的信心和大胆探索,勇于发现的勇气;第三,选用形式多样的,能激发学生主动学习的教学模式,能为学生的自主学习,主动发展提供有利的环境条件.教师选择和运用不同的课堂教学模式,与学生科学高效的学习策略的形成和学习能力的发展直接相关,并有举足轻重的促进或制约作用.教师在教学设计时,不仅要考虑具体教学内容,更重要的是要着眼于学生的学习,为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件,让学生获得丰富的学习体验,有效地促进学生自主学习能力的发展.四,借助化学实验激发学生的学习兴趣我在平时的教学中尽可能多做实验,在演示实验时,也尽可能请学生上讲台一起完成实验,其他学生一起观察讲台上学生的操作有无错误,如何改正.如此学生注意力更集中,比教师单独做实验效果好,特别是学生实验取得成功时,教学效果更是异乎寻常地好.此外,我还根据教材及实验室现有的条件,将一些演示实验改成学生实验,比如初三化学中有关铁的性质这一节内容,教材中安排的是演示实验,我将它改成学生实验以帮助学生解答问题.如有这样一个习题:将一根燃着的蜡烛吹灭后,立即用燃着的火柴靠近时,会看到什么现象,为什么?这个问题若单凭教师口头讲解,学生很难理解,但若先做实验再讲解,学生很快就掌握了.通过这些途径,不仅有效地激发了学生的学习兴趣,也使他们的动手操作能力得到了培养和提高.本人通过对培养学生自主学习能力的研究,教学过程得到明显优化.自主学习,自主发展,自主探索的研究为课堂教学提供了一个崭