初中音乐教育中学生兴趣培养的实践与研究.doc

初中音乐教育中学生兴趣培养调查研究报告学 院_音乐学院_ 专 业_教师教育_学 号_20100512375_ 姓 名_郝_娟_实习学校 山西省孝义市柳湾矿中学 指导老师_ 范元玲_伴随着新一轮的课堂改革，新课标要求音乐教师在关注学生音乐素养提升的同时，全面贯彻素质教育的方针。通过音乐文化教育以期实现学生在真正生活世界中人格的完善、精神的丰富。而目前中学音乐课较为普遍存在的现象是：学生喜欢唱一些流行歌曲（特别是爱情题材的），却不喜欢音乐课本上的歌；喜欢听一些现在摇滚、爵士音乐，却不喜欢欣赏中外经典名曲，等等。总而言之，即：学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。因此往往造成学生对音乐课缺乏兴趣，上课时注意力不集中，课堂纪律差，等等。造成这一现象的原因除了通常人们理解是：由于到目前为止，音乐课的分数还是不计入文化总分。随着高考指挥棒围着分数转因而音乐课等所谓“副科”普遍不被重视，这也影响了学生对音乐课的兴趣。当然这是重要原因。那么，许多原本就喜欢音乐，甚至在小学时还是文艺骨干，参加过各种音乐比赛或考级得过各种奖项，然而一进中学就出现刚才所说的喜欢音乐却不喜欢音乐课现象，这又是为什么呢？但据笔者多年观察和分析，这当中还有来自学生，家长和老师其他多方面的原因。调查如下： 学生：我虽然喜欢音乐，但我渐渐觉得音乐课本太无聊。 学生：音乐课太紧张，还不如我自己在家听听音乐。 学生：音乐课无所谓，反正也不考试。在上述思想的出现下，学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的现象也就不足为怪了。而这又往往会使音乐老师的教学情绪受到影响。又导致音乐课的教学质量的下降。音乐课的质量不佳，又进一步导致人们对音乐课更不重视，造成恶性循环，如：有的学校一直不开音乐课，有的学校虽有音乐课，但经常被其它数理课挤停掉；在对音乐课的评价上也往往用其他学科的模式来套，对音乐教学的特殊性理解不够，等。长此以往，学生音乐素质教育前景令人担忧！本课题将就学生喜欢音乐却不喜欢音乐课这一现象进行深调研。并试图探讨一种新的音乐课堂教学方法，以期改变上述现状，让音乐课更能吸引学生，使他们既爱音乐，更爱音乐课。初中学生的年龄是介于儿童与成人之间的人生阶段，这一阶段的少年在对知识的渴求愿望特别强的同时，自我意识也逐渐加强。他们希望与人平等相处，得到尊重，好表现自己。因此他们有时候会显得“老三老四”。但此时他们的生理和心理都还处于不成熟阶段。却往往自以为懂。遇事容易出现偏激行为。为了让学生的身心更加健康成长。这是我们音乐教育工作者的责任。因此，本课题将研究方向主要定位在初中生范围。其研究内容如下：1、 以新课标为纲，改变音乐课传统教学理念,坚持以人为本，关心学生与学生真诚沟通，耐心教育。2、 采用生动活泼师生互动的教学法，让学生快乐学习，努力构建和谐课堂。3、 关注青少年群体的音乐喜好特点与动向，适当将适量健康向上的流行音乐和原创通俗歌曲作为辅助教材引进课堂，进行分层引导教学在这实习期间，我通过整理和调查，也总结出了音乐课要注意的问题。如何更好的上好一节音乐课。教育研究的最终目的可以概括为二十四个字，即以人为本、真诚沟通、耐心教育，快乐学习。师生互动、和谐课堂。”这其实也是课题研究循序渐进的步骤。如下：第一步 课题立项确定课题研究方向与具体内容，制定研究计划第二步 思想投入首先改变传统教学理念，坚持以人为本，耐心教育第三步 开展调查课堂调查、开座谈会、与老师家长交流第四步 调查报告及时记录，整理调查获得的原始资料第五步 教改尝试精心设计教学新方案，进行试教实践教学是一门深奥的学问，自古以来就有有教无定法之说，教学的形式也千差万别，多种多样，但是，无论教学的形式怎样设计，其最终目的总是为教学的内容来服务的。任何一堂音乐课的设计，都是为了要培养学生掌握一定的音乐技能和提高学生的审美能力。在中学歌唱教学中教师设计教学形式的任务不仅仅是为了让学生学会，而是让学生掌握如何学，怎样学，这样就要求教师教会学生学习音乐的方法。同时也要求教师在教学形式的设计中，一定要加强能真正培养学生音乐能力的教学环节的设计，而不是以形式而形式，进而陷入形式上的误区中。其实，随着人们生活水平的提高，对于孩子在艺术方面的教育，近年来还是很有提高的，同时知识面也会宽广起来。而作为即将音乐专业的我们，如果将来能当上人民教师，一定要用自己的眼睛去观