兰亭集序说课稿(教师编制考试).doc

兰亭集序说课稿(教师编制考试) 兰亭集序说课稿各位评委老师好，今天我说课的题目是一篇经典的文言文兰亭集序。 我的说课将从教材、学情、教法学法和教学过程四个方面进行。 一、说教材兰亭集序出自山东人民出版社高中语文必修三第四单元，本单元主题为“文明的踪迹”，旨在让学生通过感悟文学作品体会中国传统文明的巨大魅力。 兰亭集序记叙了兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者对于生死无常的感慨。 普通高中语文课程标准要求古诗文的教学要重在提高学生阅读古诗文的能力，激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。 结合知识与技能、过程与方法和情感态度和价值观三个方面，我设定如下教学目标1.体会文章自然清新、精炼优美的语言特点，把握重点字词、句式；2.培养学生的文言语感，提高欣赏文言文的能力；3.感受王羲之旷达的情怀，在深层感叹中蕴含的积极情绪。 兰亭集序语言简洁凝练，手法精妙，极具艺术性。 根据新课程标准，我将“培养学生的文言语感，提高欣赏文言文的能力”作为本节课的重点，将“体会王羲之深层感叹中蕴含的积极情绪”作为本节课的难点。 二、说学情新课程标准倡导学生主体性的发挥，把学生作为课堂的主人，所以教学中我会激发学生的兴趣和潜能，提高学生的主动性；高二年级的学生有一定的文言文理解能力，但主动性有所欠缺，我会抓住时机，积极引导，让学生主动感知文本。 三、说教法学法新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学过程中我会引导学生不断诵读，让学生在诵读中培养语感；采用启发式教学，引导学生主动地感知文本。 四、说教学过程第一步，导入汉字是充满智慧和灵性的文字，我国有世界上唯一的文字艺术书法。 提到书法就不得不提到“书圣”，大家以为谁该承此冠冕呢？提到书法又不得不提到他的兰亭集序。 兰亭集序以其“飘若浮云，矫若惊龙”的书法艺术辉映千秋，流传广远。 其实，兰亭集序还是一篇淡雅洒脱、文思幽怨的美文，可谓孤篇独绝，书艺双绝。 作为文章的兰亭集序，它的魅力到底何在呢？今天让我们一起走进它。 第二步，初读课文，整体感知请同学们自由地朗读课文几分钟。 我再点名读，提醒学生注意纠正字音、句读。 再请同学结合课后注释和工具书，初步地理解文意。 学生有不理解的句子，以小组为单位提出，同学之间交流解答，同学无法解决的，我会再引导学生解决问题。 如果学生都已基本理解文意，我会提出一两个句子请同学翻译，检查学生是否真的理解。 我会引导学生注意总结文中重点字义，重点句式等。 本环节主要让学生整体上感知文本，基本理解文意，把握重点字词和重点句式。 第三步，再读课文，深入分析请同学们再自由地朗读课文，我会设置如下问题供学生思考问题一文章交代了这次盛会的背景，写景之句尤为精妙，请同学们挑出一句你最喜欢的背诵，并说一说为什么喜欢这一句。 预设学生选择“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。 我会趁势引导学生理解，集会的环境描写，幽深静谧，溪流洁净明朗，飞花溅玉。 如果学生选择“引以为流觞曲水，列坐其次。 虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 ，我会引导学生理解，古人有流觞而饮、吟诗作赋之雅俗。 今日盛会亦多修雅事。 通过学生发现和教师补充，总结盛会情况包括良辰、美景、文人、雅事四个部分。 总结后请同学们注意“信可乐也”一句，表达了作者怎样的心情？作者面对如此良辰美景、赏心乐事，内心欢畅、情绪高昂。 请同学们再自由地朗读第一段。 问题二在如此乐景中作文写诗，作者发出了怎样的感叹？同学们朗读第二段后找出这一段最能表现作者句子的词。 预设学生能够找到“岂不痛哉”，以“痛”作为作者情感的变化。 再追问学生作者因何而痛？我会引导学生理解“天下无不散之筵席”，盛会结束，作者心生感慨。 提醒学生注意“或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外”，这是两种不同的人生态度，但随着时间的推移“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”，“终期于尽”。 这里面包含着作者的三种痛，第一痛，是对往昔盛会历历在目，而欢乐已去的痛；第二痛，生命在“暂得于己”“既倦”的循环往复中，多为“心想而事不成”，是为作者第二痛；第三痛，是作者对人生短暂、时光飞逝，自己无法掌控之痛；三痛层层深入，作者不禁哀叹“岂不痛哉。 请同学们再次自由地朗读课文。 问题三第三自然段中作者的感情又发生了变化，请你找出一个词来概括本段中作者的情感。 预设学生会找出“悲”这一词。 我再追问学生作者因何而“悲”？引导学生理解前人对人生的感悟和今天无甚差别，所以才说“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，生死是不同的。 这种观点是对当时玄学老学盛行的反抗，虽然写的是“悲”，但寄寓着作者热爱生活、热爱自然的情感，摆脱了老庄的消极厌世，从而回归了这次作序的主题。 请同学们再朗读课文。 第四步，合作交流，拓展延伸当代学者郭沫若先生曾认为兰亭集序“高高兴兴在饮酒赋诗，悲得太没有道理”，认为作者兴怀悲慨，与兰亭集会情境不合，你怎么看待的？请同学们朗读课文后思考问题。 学生可前后位或同位、小组讨论，就这一问题谈一谈你的看法。 这个问题，让学生再深入到文本之后