如何激发学生学习英语的兴趣.docVIP

如何激发学生学习英语的兴趣作为一名中学英语教师，在这十几年的教学生涯中，我感触最深的就是英语学科对于中国学生来说既重要又难学，这也是让很多英语教师头疼的难题。为了改变这种现状，我不断尝试各种方法，其中收获最大的教学方法就是激发学生的学习兴趣。我们都知道，兴趣是学习最好的老师，是学生学习知识的催化剂，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极、主动地去学习。但是，如何才能激发学生的学习兴趣呢？我在自己十多年的教学中，尝试了以下几种作法： 一、建立和谐、融洽的师生关系教和学是相结合的，因此教师和学生的关系会影响教与学的效果。青少年的心理特征告诉我们，中学时的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课很感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫去学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的：“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿或不学这位老师的课。 这种现象在我们的教学中是常见的，所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，多关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们。对于他们的批评要中肯中听，做到让他们不伤自尊，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生也会兴趣盎然地学习。 二、创设一个轻松、愉快的学习环境 传统的教学模式中，教师总是“满堂灌,不管学生学与不学，学得好与不好，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松而言，一堂课下来，学生学得头晕脑胀，长此下去，学生就会觉得英语枯燥无味，从而提不起兴趣。要改变这种现象，教师必须采用多种教学手段来提高学生的学习兴趣。课前，教师可以根据需要教唱英文歌；用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语；或由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话；集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则谚语说得好：“良好的开端是成功的一半。”教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力；也可从直观教具和演示开始。把握中学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具（如图片、挂图、简笔画和实物等）设置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。此外，注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。3、 教学方法多样化 随着英语教学的不断改进，单一的教学方法会逐渐失去它原有的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（例如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。比如我在教学七年级下册第11单元What kind of movies do you like?时，我先利用视频让学生欣赏几部电影片段，然后引出这节课要学习的电影类型，再让学生自己谈论喜欢的电影类型，并通过对话操练让学生熟练掌握这节课的主要内容。学生通过观看感兴趣的电影，激发了他们学习的兴趣。又 比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做得到。有的教师照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。我在教学时把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力和反应能力，提高了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。比如教数字的时候，我让学生收集自己家里所有的数字，学生除了收集了家里的电话号码、手机号码、身份证号码、摩托车号码以外，还收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、体重、家里的藏书数量、自己的零用钱、过年所得利是等等。有的为了与众不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少花生油，多少猪肉，爸爸一个月抽多少支香烟等。结果一节枯燥的数字课上得热闹非凡，笑声不断。教单词的时候利用具体情景（具体情景包括生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等），不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。比如教pen ，我们就可以使用直观教具钢笔，指着问：“Whats this？”然后用英语介绍：“Its a pen .”接着又再重复一下，钢笔的音形意深深印在了学生脑子里，以后看到钢笔他们就会脱口而出pen,pen。有时我还用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look-I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做，效果也比较好。总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习：以“f/-fe”结尾的名词单数变复数，常把“f/-fe”改为“v”然后再加“-es”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷（的）老婆自己（用）树叶（当）小刀，（把）狼（劈成了两）半，（挂在）架子（上），（结束了它的）生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。此外，教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用的机会多，效果必然好。四、课内外结合为了能使学生充分运用课内知识，我们还应大力开展课外活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野，促进学生学习、交流，发展智力和培养能力，还可以因材施教，培养学生的兴趣和发挥学生特长，使他们能够生动、活泼、主动地学习。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，如单词默写大比拼、英语对话、英语写作比赛、英文歌曲演唱、开辟英语角等等。教师要加强对课外活动的指导和管理，做到有计划性，并不断进行总结调整，不要放任自流，切实注意有效性。但同时决不能把课外活动作为英语课堂教学的继续，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展。比如，开展英语游戏、写作比赛，默写比赛，听力比赛等等。这些活动，不是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内