教育实验研究法 复习参考题.doc

教育实验研究法 复习参考题1.名词解释（1）实验法：是在人为的严密控制的条件下，有计划的逐步操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间因果关系的一种方法。 （2）内在效度：是指在实验中自变量和因变量之间存在的关系的明确程度。（3）外在效度：是指设计实验结果的可推广度。 （4）单组设计：同一组被试先后接受所要研究的自变量的影响。（5）等组设计：把被试按相似条件分成两组或几组，分别接受自变量的影响，等组可以是两组也可以是3组或更多组。 （6）轮组设计：以不同的顺序，使各组被试轮流接受所要研究的自变量的影响。（7）前测：是指在实验处理之前对被试进行的测量或测验。 （8）后测：是指在实验处理后进行的测量或测试。2.简答良好实验设计的标准。答：（1）充分的实验控制指对实验条件有足够的控制，以便研究者能解释结果。（2）不加人为修饰如果实验结果推广到非实验设计的情况时，这一标准在教育研究中尤为重要。（3）比较的基础需要通过某种方式进行比较以确定是否有实验效果。（4）通过数据获得充足的信息数据必须足以检验实验假设，应有对假设作出判断的足够的精度。（5）非污染数据数据应充分反映实验效应。（6）无相关变量间的干扰这一准则与充分的实验控制密切相关。（7）代表性研究者常希望将实验的结果推广到一些个体、条件、方法等中去。（8）省力原则是指如果所有其他特征相同，我们更倾向于采用较简单的设计而非较复杂的。3. 简答影响实验内在效度的因素。答：（1）偶然事件在实验进展中没有预料到的影响因变量的事件的发生。（2）成熟程度实验期间，由于被试自身的生理与心理发展、成长（技能、知识、经验等）或变化而引起的系统变异，因而随着时间的推移而产生某种系统效应，降低实验的内在效度。（3）测量和测试手段a.测量：当研究运用事前与事后两次测量时，事前测量会影响事后测量。b.测试手段：这是指由于测评者本身的疲劳、单调感、注意分散以及其它主观因素和测试工具本身的变化，使测定和评级的精确性受到影响，从而降低内在效度。（4）统计回归效应数理统计学的基本原理告诉我们，在进行重复测量时，初测时获高、低极端分数者会在重测时倾向于向平均值偏移，即发生“统计回归效应”。（5）被试的选择差异被试未能被随机分配或挑选，而其中一个因素起了作用从而产生了组的不对等性。（6）实验的偶然减员非随机挑选的被试脱离实验，会产生不良影响。（7）取样成熟程度交互作用由于取样不一带来的成熟程度的不一致。4. 简答影响实验外在效度的因素。答：（1）自变量、因变量的定义和测量方式研究中必须明确地对自变量和因变量作出定义和描述，否则就会影响研究的外部效度。同时，还应规定自变量、因变量的测试方式，注意提高测量的效度。这样，不但明确了实验效果，而且增加了研究结果的可重复性。从而提高外部效度。（2）测量的交互作用前测与实验处理发生作用，并导致结果不能推广到未经过前测的群体中。（3）多重实验的干扰当被试多次接受实验处理或同时参加多个实验时，就会取得某些实验经验，产生敏感效应，这样既会影响随后研究的效率，也会很大程度地影响研究结果的普遍性。（4）特异性效应这是指由于实验和研究采用了新异的方法、特殊的材料和情景，或者使被试改变自己已经习惯了的活动、工作方式和环境，因而产生暂时的新异性反应，影响研究的效度。（5）实验者效应这是指实验者本身的个性特征、动机、情绪或其它细微而无意的行为影响被试，使得把实验目的、结果的期望等也无意中传递给被试，因而限制了实验的外部效度。（6）被试选择和实验处理的交互作用这是指实验和被试的各种特征会使实验处理的效果具有特定的含义，影响实验和研究结果的普遍性。这时，被试的选择和实验处理之间，实际上存在着交互作用。5. 在实验研究中，研究者控制其他变量的方法有哪些？答：（1）消除法：排除或隔离无关变量。（2）恒定法：尽量使其他变量恒定地作用于实验，不影响实验效果的推断。（3）平衡法：在分组比较实验中，尽量使实验组和对照组（控制组）受到同等变化的其他变量影响。（4）随机法：在选择被试、安排实验处理顺序等许多实验环节上不受实验人员主观意图的影响，而由偶然机遇来决定。（5）抵消法。让同样的被试先后先后接受几种不同的实验处理，使每一种实验处理以不同的次序出现，列成机会均等的组合，并随机分派接受各个顺序的组合。6.实验结果的解释。（结合实例对具体实验结果的分析，以下实例均为随机分组）例一：一个4组前测后测控制组设计，它采用了3种不同的实验处理X1、X2、X3以及一个控制处理。对所有组进行了前测和后测。设计结构如下：RG1 O1 X1 O2RG2 O3 X2 O4RG3 O5 X3 O6RG4 O7 O8实验结果如下，对实验结果进行解释：（1）结果：O1O2；O3 O4；O5 O6； O2 O4，但 O2 ， O4 6和O1 O3 O5 O7 O8。解释：所有实验处理都有影响。X1和X2的影响相同，但与X3不同。（2）结果：O1O3 O4 O5 O6 O7 O8，但O1O2。解释：X2和X3不产生影响，仅X1产生影响。（3）结果：O1 O3 O5 O7和O2 O4 O6 O8，但O1，O3，O5，O7O2，O4，O6，O8。解释：没有产生实验处理影响，但某些变化可能是成熟影响导致的前测与后测间的变化。（4）应该作怎样的比较来确定独立于实验的被试是否有变化？比较O7和O8，若O7O8，则被试没有变化；若O7O8，则被试有变化。（比较也可以在O1、O3、O5、O7和O8间进行，因为对被试进行随机分组，故而O1、O3、O5和O7被认为是对等的。）例二：研究者使用3组设计。包括两个不同的实验处理X1和X2以及控制处理。对各组不进行前测，但对其进行两次后测，一次在实验处理完后不久，另一次用来确定是否存在延迟的影响。该实验设计结构如下：RG1 X1 O1 O2RG2 X2 O3 O4RG3 O5 O6实验结果如下：（1） 结果：O1O3，但O3和O1O5，而O2O4O6.解释：立即有实验影响。实验处理X1和X2无差别。不存在长期影响。（2）结果：O1O3；O1和O3O5，且O2O4，且O2和O4O6，但O1O2，且O3O4，且O5O6。解释：实验既有短期影响也有长期影响。实验处理X1和X2影响有差别。影响有持续性。即短期影响和长期影响无差别。3）结果：O1O3O5O6，但O2，O4O6，且O2O4。解释：无短期实验影响。实验处理X1和X2的长期影响有差别。（4）结果：O1O3，但O1，O3O5；O1，O3O4，但O2O4；O1，O4O6。解释：有短期实验影响。而且X1和X2的短期实验影响相同。也有长期影响，而且X1和X2的长期影响也是相同的。但长期影响与短期影响有差别。（5）作什么比较才能断定是否存在长期影响，并断定X1和X2的长期影响是否一致。比较：要有O2，O4和O6之间的比较。如果O2，O4O6说明有长期实验效果。然而如果O2O4，就说明X1和X2的效果是不同的。（6）作出何种比较可以确定时间的推移是否影响被试中的因变量。比较：要有O5和O6之间的比较。这些观测结果都是控制方面的，是没有接受实验处理的。如果O5O6，那就说明时间的推移产生了影响。如果O5O6，那么就说明时间的推移并未产生任何影响。（7）有什么办法可以确定三个组最初（实验前）是一样的？这一点有重要意义吗？有，为什么？没有，为什么？回答：由于未进行前测，所以无法确定实验前的Os一样。但有无这一点并不重要，因为随机编组（R）时，已经假定各组是等同的了。例三：研究者在实验中使用了6个组。其中3个组进行了前测，另外3个组在 实验刚刚完成时进行了后测（这是一个改进了的所罗门4组设计，在时间上作了延伸）。所有6组在实验完成一段时间之后，都进行了后测。实验处理只有一项（X），同时使用了控制处理。实验设计结构如下。RG1 O1 X O2 O3RG2 O4 X O5RG3 X O6 O7RG4 X O8RG5 O9 O10 O11RG6 O12 （1）结果：O3O5，及O3，O5O11。解释：在前测组里，存在长期实验影响（这一结果与无前测组或短期影响无关），但是，这种实验影响对经过先前的后测和未经过先前的后测的两个组的影响是不一样的。（2）结果：O2O6；O2，O6O10，但O3O5O7O8O11O12。解释：存在短期的实验影响。而这种短期实验影响对于前测组和没有前测组是一样的。不存在长期影响。（3）结果：O2O6，但O6O10；O2O3O5；O6O7O8；O11O12。解释：实验处理与前测之间有一定的交互作用，这一影响长期持续。注意，这不是一个简单的前测影响，因为O2O10。（4）作出何种比较才能确定一个未经前测的控制组在一段长时间内是否有变化？比较：要作O9与O12之间的比较。（由于各组都是随机组合的，而且前测早于实验处理，因此O4与O12之间也可以进行比较。）如果O9O12，就说明未经前测的控制组在过去的长时间内发生了变化。如果O9O12，则说明未经前测的控制组在过去的长时期内没有变化。（5）作出何种比较，才能判断出只经过一次后测的两个实验组有着长期的实验影响？比较：需要对O5，O8和O12进行比较。如果O5O8，而O5，O8O12，就说明存在着实验效应。而且这种实验影响未受到前测的影响。如果O5O8O12，那么仍然可以断定存在实验影响，并存在实验影响和前测的交互作用。如果O5O8O12，则说明不存在长期的实验影响。（6）有哪3种不同于一般交互作用的影响，可以用这种6组设计加以检验？回答：a.实验处理影响（包括长期的和短期的）。b.前测的影响。c.前测和后测的影响。（设计和解释结果的一个重要特点是，必须存在着一个为了与确定可能的影响做对照的比较组。所以，在例一中，因为对所有组进行了前测，前测的影响无法确定。在例三中，可以确定前测的影响，但只能通过前测和未作过前测的组进行比较。）例四：对5个组使用仅施后测控制组设计，4次实验处理和一次控制处理。设计的结构如下。RG1 X1 O1RG2 X2 O2RG3 X3 O3RG4 X4 O4RG5 O5请回答以下问题：（1）需要考虑各组在实验前相同与否吗？为什么？不用，因为各组是随机抽样形成的。（2）能否确定从实验前到实验后各组在因变量上有无变化，能否确定实验处理是独立的？为什么？不能，因为任何组均无前测。（3）从以下结果和比较中能够得出什么结论？独立地考虑各组结果。a.没有一组Os相等。解释：实验处理有影响，4种实验处理均有不同的效果。b.O1O3，以及O2O4，但O1，O3O2，O4；O1，O2，O3，O4O5。解释：实验处理发生了影响。X1和X3影响相同；X2和X4的影响相同。但是X1、X3和X2、X