六年级上册语文教学设计青山不老人教新课标.doc

青山不老教学设计一、 教学目标：1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。二、教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。三、教学准备：1教学挂图，课件。2了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。四、教 学 过 程激情导入1、今天谁愿意把这片美景，用你的朗读，送给大家。其他同学闭上眼睛想象画面。朗读第一自然段。窗外是。院子在山沟里，山上。我们盘腿坐在土炕上，就像，四周全是风一吹。听后你仿佛看到了什么？师：同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？2、板书课题：青山不老。3、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。教师出示重点词，学生进行练习。自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上 肆虐 盘踞（重点板书） 绿洲 归宿 奇迹 宏伟 价值 命运以文入情，感受奇迹1、抓“奇迹”。师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。预设：3讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。师引读：（15年啊，在这样的险恶环境下）绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹（180个月啊，在这样的险恶环境下）绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹（5476个日子啊，在这样的险恶环境下）绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（岁）耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？学生回答。读第三自然段。“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？联系你的生活实际，说说在你的生活环境中多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：“年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！从结果在此体验奇迹：一位年过的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。（出示课文第一自然段，配乐读。）四、解读奇迹从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老汉把自己的一生都奉献出来了，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到齐读（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉？是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们再一起读以读描写作者感受的话。总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！3、背诵背环保格言。（1）善待地球就是善待自己。2）救地球就是拯救未来。（3）但存方寸地，留与子孙耕。（