中考复习教案之古诗鉴赏(定稿).doc

中考复习教案之古诗鉴赏走进诗人心灵，把握诗歌感情一、教学目标： 1了解古诗词的常见情感类型；2探寻把握诗词情感的常用方法。二、教学重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感三、教学方法：合作探究、讲练结合教学过程：导入：读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌。正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花。我们在鉴赏诗歌时，只有把握住了诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂。活动一、诵读诗歌，体会情感。选择一首诗动情朗诵并用一句话说说诗歌所抒发的情感。（活动方式：个人自主朗读，选择一首说情感全班展示）1.十五夜望月 2.春望3. 渔家傲 4. 天净沙 秋思5.江城子 密州出猎 6 . 钱塘湖春行师：尽管诗人的经历不同，诗歌的内容不同，但情感却有相似之处，根据刚才同学们的理解，老师总结了一下，这些诗歌抒发的情感大致有这样几类：思乡怀人；爱国忧民；歌咏山河；雄心壮志。（学生活动：独立思考组内交流全班展示）投影情感：思乡怀人：十五夜望月（思念亲人）、天净沙 秋思 （游子思乡）爱国忧民：春望（忧国忧民）歌咏山河：钱塘湖春行（对西湖美景的热爱）雄心壮志：江城子 密州出猎、渔家傲师点拨：除了屏幕上的诗歌，你还能想到哪些情感进行补充。（学生回答预设：惜时、惜别、乐观豁达、谦虚）如：“居高声自远，非是籍秋风”师：诗人通过遣词造句、写景绘人来表达自己的意趣、情感，有的含蓄隐晦；有的直白浅露。那么，我们如何在有限的时间内，迅速地把握诗歌的情感呢？活动二、品读情感，探究方法结合以上六首诗，回忆并总结一下，可以从哪些角度快速体会诗歌所抒发的情感。 （请以其中一首为例具体说说）（活动方式：个人思考组内交流全班展示）根据学生展示，随机出示幻灯片:诗歌内容学生展示，教师随机板书预设：标题，人物，（典故）注释，景物，背景，事情，词语师：集体的智慧真是了不得，你们比老师强多了！现在，我们就从大家总结的方法中选几个简单而常用的方法，来快速的把握诗歌情感。Ppt出示“方法总结”活动三：请从诗歌积累中，找出一些诗句来讲解。（学生搜索诗句，组内交流确定展示人员和角度全班展示）Ppt出示方法一：扣词语，悟情感快速找出这些诗句中最能体现诗人情感的词语。(抢答或者开火车)ppt春夜喜雨恨别鸟惊心最爱湖东行不足剪不断，理还乱，是离愁不知秋思落谁家怅望青田云水遥伤心秦汉经行处Ppt出示春兴 师相机引导总结：古典诗歌中有直接或间接表露情感的词语，如“喜”、“悲”、“怨”、“恨”、“忧”、“怅”、“思”、“忆”、“怀”、“寂寞”、“伤心”、“惆怅”等等。抓住这些词语，结合具体的诗歌内容，明确诗人“喜什么”、“悲什么”或“忆谁”等，就可找到情感的坐标，归纳概括出诗人的情感。（你还能举些例子吗？）同学如此快速的把握了这首诗歌的感情，证明同学们已经能够熟练的运用这种方法！（ppt返回到“方法总结”页面）我们还还可以抓住诗歌中塑造的主人公，来体会情感。他们因处境、遭遇不同，抒发着内心独特的情怀！比如旅居他乡的游子，戍守边关的将士，激情山水的渔夫。（宫妇、农民、仁人志士、迁客骚人）Ppt出示方法二：找人物，悟情感出示：断肠人在天涯。将军白发征夫泪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。师特别提示：每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格。中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能熟悉这些诗人的写作风格，那么在赏析时就能胸有成竹了。比如：辛弃疾：爱国词人，报效国家、收复失地的壮志豪情，报国无门的悲愤（“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”）杜甫：忧国忧民的情怀（三“吏”三“别”，茅屋为秋风所破歌）陶渊明：恬淡闲适的田园归隐之乐（ppt返回到“方法总结”页面）师：通过诗人所写之事来快速判断情感。比如：“送别”，有离愁别恨，或表明心迹，或劝勉鼓励安慰；“归隐”有归隐的喜悦，有对宦官的厌倦，有忘情山水的闲适；“饮酒”劝饮表示惜别，开怀畅饮的豪迈，有细细小酌的遣愁等，此外还有：垂钓、登高、归家等等。方法三、抓事件，悟情感 白雪歌送武判官归京观刈麦钱塘湖春行闻王昌龄左迁龙标遥有此寄ppt链接中考：农家望晴（唐）雍裕之 尝闻秦地西风雨，为问西风早晚回？ 白发老农如鹤立，麦场高处望云开。 这首诗抒发了什么情感？抒发了作者对农民的深切同情。（ppt返回到“方法总结”页面）方法四、品景物，悟情感 师预设：一切景语皆情语，在我国古典诗歌中，有许多意象具有相对稳定的感情色彩和象征意义，诗人们往往用它们表达相似或相通的感情。于是看到某个意象，便会想到它要传达什么感情，表达什么主旨。如“柳”表达送别，留恋，伤感，春天的到来等意；“菊”表达隐逸，高洁，脱俗等意；“子规”（杜鹃）表达悲惨，凄恻，思念故国，故乡等意；“黄昏”有相思离愁，思乡怀人，时光流逝，怀古伤今等情。不过相同意象要注意联系具体的意境，不可一味套用。出示：萧萧暮雨子规啼客舍青青柳色新归雁洛阳边我寄愁心与明月老师重点提示：同一意象还可以抒发不同的情感。示例（PPT）：2010年江苏连云港中考语文试题我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄） 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。李煜相见欢）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？（王建十五夜望月）在中国古典诗词中，月亮是极具文化内涵的典型意象。请分别说出以上诗（词）句中，作者借“月亮”表达的思想感情。【答案】李白诗借月亮表达了对友人的思念与关切之情。李煜词借月亮表达了诗人内心的孤寂、离愁。王建诗借月亮表达了对故乡亲人的怀念之情。 师整理板书：情感标题，人物，（典故）注释，景物，背景，事情，词语（老师根据学生的回答，随机出现以上PPT） 总结：从刚才的分析中，我们不难发现，其实有时候，我们可以用两种或者两种以上的方法赏析同一首诗歌。下面让我们链接中考试题，一显身手吧！活动三：实战演练（活动方式：投影显示中考链接题，学生自主完成组内互助交流全班展示）赋得暮雨送李曹作者：韦应物楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。注（1）海门：长江入海口（2）浦树：水边的树（3）含滋：