安徽师范大学研究生学位论文开题报告.doc

研究生学位论文开题报告 论文题目： 人文精神在人的生殖中的教学实践研究 研究生姓名 xxx 学 院 生命科学院 专 业 生物 研究方向 指导教师 xxx 培养类别 填表日期 安徽师范大学研究生学院制表填 表 说 明1、研究生论文写作工作，必须通过开题报告会审核后方可开始。2、本表一式四份，学院留存一份，导师、研究生各留存一份，留存学位档案一份。3、研究生培养类别是指博士研究生、学术性硕士研究生、专业学位硕士研究生、同等学力硕士、高师硕士、教育硕士等。4、具体页数随内容附加。5、一律用A3纸打印、装订。一、 文献综述（1）课题提出的背景人教版生物七年级下册第一章第一节人的生殖主要讲述了生殖的概念，生殖系统以及生殖的过程。初中生物课程的设计要求为：综合考虑学生发展的需要、社会发展的需求和生物科学发展态势，加强基础知识和基本能力的教学，为学生的成长打好基础，关注学生“全人”的发展，实现社会、科学和学生个性发展统一的“三角绿洲”。人文精神，强调“以人为本”，是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。生物以自然界的各种生物现象为研究对象，它为美育、生命教育、环境保护等教学提供了丰富的人文精神素材，这是其它学科所不可替代的。从世界范围来看，人类面临着严峻的生存危机。一方面，以技术革命为基础的对自然的攫取所造成的“全球环境问题”，即人类赖以生存的环境被严重破坏，人类在施展主体力量改造自然的过程中，往往发生异化，从而对人类自身的生存和发展带来危害。二十世纪以来，工业社会和物质文明的高度发展，给人类生产、生活带来了极大便利，但与此同时，由于对自然资源的滥砍滥伐，无序开采，工业三废，臭氧层破坏，生物多样性失衡，生活垃圾等，给我们赖以生存的地球造成了极大的破坏；直接涉及人类生存的生态环境恶化，能源危机，核战争，传染病等一系列问题威胁着人生命的存在。人类在向外太空进军寻找新的生存环境的同时，已对自身进行反思。另一方面，科学技术的飞速发展，工具主义使人染上了“时代分裂症”，“人生意义”淡漠和浪费生命，自毁他毁生命的现象已引起社会的普遍关注。生物课程标准也明确指出“培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”。因此，我们提出在初中生物教学人的生殖中渗透人文精神的教育研究，且侧重点是生命意识的培养，提高科学素养。（2）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析人文精神是当前关系人类前途与发展的重大课题，它强调要热爱生命，爱惜生命。美国的杰唐纳华特士早1968年就倡导和践行着生命教育思想；英国等西方国家从课程的角度提出了顺乎学生生命生长规律的“呼应课程”。近年来，“生命”、“生命活力”和“生命教育”等词语在我国论教育的文章和著作中频繁出现。越来越多的研究者认为教育应当尊重生命、关爱生命、回归生命，应当培养学生的生命意识。生命的生长性活动，是教育的实现机制。如叶澜、钱巨波、杨四耕、刘慧、郭思乐等先生，都从生命视角对教育问题作出探讨。网上显示，近两年我国台湾、香港地区有关生命的论文论著也不断涌现，并侧重于教育实践。目前与初中生物教育相结合，探索生物教学中渗透生命意识教育的课题国内外尚未见研究。人文教育必将是二十一世纪一个激动人心的教育。（3）本课题与之（生命教育）的联系与区别联系：本课题借鉴了生命教育研究的新成果。其主要观点是：人最根本的是“生命”，教育应当以生命规律作为理论基础，依据生命规律施教；“生命教育”旨在使受教育者增强生命意识，构建生命意义，开发生命潜能，提高生命质量。实施生命教育，使受教育者的身心得到自由和谐的发展，成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创造智慧的一代新人。生命教育是21世纪教育的必然走向，关爱人的生命是教育改革和发展的理想思路之一。实施生命教育有助于解决当今人类的种种生存危机，有助于克服现存教育中唯理主义、功利主义等不良倾向，克服现存教育的缺失和异化；有助于端正教育思想，科学施教，使教育走向健全与高效。区别：利用生命教育研究理论研究在生物教学中对学生进行生命教育的问题，主要研究培养学生生命意识的内容、途径和方法，重点是在生物教学中发挥生物学科优势对学生进行生命意识教育实践和操作问题。二、课题根据（1）课题来源 培养学生的科学素养，是社会的热点，结合实际教学实践，将理论与教学相结合。以人的生殖这节为例，如何阐述人文精神，培养学生生命意识，伦理道德。（2）课题研究目的、目标初一的学生正值进入青春期，他们对自己身体上的变化非常关注，对异性以及性知识的好奇，使他们渴望得到这方面的知识；同时这个时期的孩子逆反敏感，与家长的沟通时常会出现问题，因此这节课是个很好的机会，我们在教授相关必要的知识的同时，还要注意引导学生，帮助他们顺利度过青春期。通过人的生殖的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。（3）课题的理论意义和实践价值随着科学技术的不断发展,人类文明取得了长足的进步.然而,某种程度上唯科学主义唯理性主义的泛滥也导致发展过程中出现了种种问题,有些问题甚至直接威胁到人类未来的生存和发展.近些年来,人们对科学理性主义进行了深刻的反思,许多教育学者越来越认识到在科学领域进行人文教育和人文精神培养的重要性,科学教育和人文教育的融合已经成为现代教育面临的迫切要求.生物学科是一门具有人文意义的自然学科,在生物教学中对学生进行人文精神培养具有非常重要的理论意义和实践价值.本文的研究对象就是初中生物教学中学生人文精神培养的问题.本文的研究既为当前社会所必需,也为学生实现个人价值所必需,同时为初中生物教学模式的改进提供了一种可行的研究思路和实践方式.三、 研究内容、重点和难点研究内容主要包括（1）生物教学中的人文素养教育的内涵进行界定；（2）目前生物教学的现状与学生学习的需求之间的异同以及中学生人文素养的现状与任课教师对人文素养的认知程度调查；（3）生物课程教学过程中渗透人文素质内容培养的方法与策略；（4）建立教师教学与学生学习过程中的交流平台，包括教学过程和课后反思。本文共分四个部分。首先,结合个人教学实践,从素质教育深入发展的需要、科学教育和人文教育相融合的需要、生物教育对传统教育的超越等三个角度提出论题,对人文精神的概念进行了说明与界定,阐述了国内外研究现状;其次,根据初中生物新课标的要求,明确了初中生物教学中学生人文精神培养的教学目标,提出了包括科学性与人文性相统一、以人为本、渗透性、和谐发展和平等尊重等原则在内的学生人文精神培养的教学原则;再次,在进行教学素材分析的基础上,从课堂教学、实验教学、习题教学、专题教学、课外活动等五个层面探讨了学生人文精神培养的教学途径,提出了相关的培养方法,希望本文在这些方面的探索,能够强化生物教学中培养学生人文精神的针对性和可操作性,为初中生物教学模式的改进提供新的途径与选择;最后,在以上研究的基础上对学生人文精神培养问题进行了教学实践分析,利用实际教学经验和调查统计数据来检验初中生物教学中学生人文精神培养的教学效果,也进行了初中生物教师对学生人文精神培养问题的调查分析.四、 研究特色与创新之处（1）切合现实需要我国在教育的功利倾向和实用主义影响下，从基础教育高中阶段文理分班到高等教育文理工农医的分校分专业，使科学教育和人文教育严重脱离，造成学生人文精神和人文知识缺乏，理科生的民族文化和文科生的科学常识知之甚少。所以现在的人文教育是教育改革中的当务之急。（2）研究方式多样我通过调查问卷，对调查对象中学生进行点对点的采访，与高等教育出版社的工作人员，学校的管理人员进行交谈，电话式访谈获取高质量，多方面的大样本数据。为研究提供数据支持。（3）本研究与数学模型相结合，更具有说服性。我对调查数据的分析主要是运用专业的数学方法，例如主成分分析等等，最后将结果以图表的形式表现出来，一目了然。在能够清晰的表达问题的同时还具有一定的理论依据。五、拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析（1）对生物教学中教学素材的分析根据生物课程设计的要求，我们必须在传统教学的基础之上，突出学生的人文精神的培养。因此在教学素材的编写和应用中都必须体现出人文精神这个主题。（2）对生物教学中教学途径的探索 1）课堂教学中渗透其他学科的人文教育手段，丰富生物教学的人文内容 2）课堂教学中渗透生物科学史教育，培养学生的科学素养和人文精神 3）课堂教学中渗透生命意识教育，促使学生形成正确的生命价值观 4）课堂教学中渗透环境与环保教育，培养学生的环保意识和生态伦理道德观念（3）初中生物教学中学生人文精神培养的方法 1）加强教师自身的修养，提高自身的人文素质。 2）尊重学生，创建良好的人文环境 3）加强生物学科与其他人文学科的联系，充分挖掘生物学教材的人文内涵 4）突破传统观念的束缚，寓人文精神教育于创新之中（4）生物教学中学生人文精神培养的教学实践分析本课题的实践分析主要从教师的备课、组织课堂教学、指导引领学生学习、巩固学生的学习效果为内容，注重操作策略的实施。生物是一门实践性很强的学科，实验教学时期教学的重要组成部分，通过实验教学环节，培养学生的观察能力，动手操作能力，培养学生团结协作、实事求是的精神。首先实验教学以小组为单位实施，许多试验要求小组各成员密切配合、团结协作来完成，以此引导学生学会容忍、谦让、团结互助，培养学生的团队精神。在实验操作中要求学生必须一丝不苟地去操作，认真仔细地去观察，很多实验稍有疏忽就会造成实验失败，要么不出结果，要么结果一晃就过去了你无法观察到。通过操作，培养学生精益求精、严谨治学的科学态度，培养学生实事求是、客观公正的人文精神。五、 可能遇到的困难及拟采取的措施（1） 数据的采集覆盖的范围一定要广泛，这样采集到的数据具有客观性。（2） 数量一定要大，小数量不具有代表性。（3） 在教学的过程中，运用的方法和措施对同学们的效果可能在短时间内不能体现出来，这需要我们有耐心，持之以恒。七、整体工作进度和计划（含文献阅读、选题、调研、实践、实验和论文写作等）（1）问卷：根据本课题研究内容，编制不同问卷，并对问卷的可靠性和有效性进行检验，选择具有代表性的调查对象发放问卷，组织严密的问卷发放和回收方式，保证问卷调查的质量。（2）数理统计：对调查所收集的资料进行整理分析，对相关数据进行统计，采用不同的统计方法，准确地反映所要研究的主要问题，采用采用spss11.0和MicrosoftExcel统计分析软件进行处理。（3）田间实验：对构建的生物课程在芜湖市无为县严桥福泉学校的教学班级进行实验与实习，收集反馈信息并进行分析，进一步完善学生人文素养培养策略。（4）本研究通过建立平等师生关系，设置课堂中情感体验活动、案例教学、探究性学习以及丰富的课内外活动等途径，为学生创设一个充分感受人文的情境，让学生在科学素养能力提升的同时人文精神得以升华。本研究也从对生物学教学中渗透人文素养教育的素材中，整理出适用于渗透人文精神的教育方法，并且对于教育之后所发生的学生、教师、师生关系等变化进行研究和总结。八、研究基础、目前已做的工作和已取得的成果、预期成果目前我的主要任务就是阅读文献、报纸、新闻，对人文精神进一步的了解，获取更多相关的知识，同时也提高自身的修养。九、主要参考文献（序号、作者、文章题目或书目、期刊名称及期数或出版单位及出版时间）1华艳辉.中学生物教育渗透人文精神的分析与思考D.东北师范大学.2008. 2王文宏.初中生物教学渗透人文精神教育的探究D.内蒙古师范大学.2008. 3奉英.初中生物教育中的人文教育D.南京师范大学.南京师范大学.2005. 4刘艳荣.生物课堂教学培养学生人文精神的研究D.首都师范大学.2004. 5许文伟.在初中生物教学中开展人文素养教育的实践研究D.东北师范大学.2009. 6吴锦淑.在初中生物教学中渗透人文精神教育的探索与实践D.东北师范大学.2005. 7者海云.在初中生物学教学中渗透人文关怀的研究D.云南师范大学.2006. 8欧阳红军.中学生物教学中的人文思考D.辽宁师范大学.2004 9孟建伟.论科学的人文价值J.自然辩证法研究.1998,(14). 10杜时忠.人文教育的理念J.教育理论与实践.1999,(19). 11熊在高.人文精神的历史演进及其当代主题N.湖北大学学报.1997. 12乐传勇.融合-科学教育与人文教育的必然抉择J.教育理论与实践.1998,(18).导师意见： 导师签字： 年 月 日审核小组评议意见评议项目评议意见（请在括弧内画）论文选题的意义和价值好（ ）较好（ ）一般（ ）较小（ ）论文难度与工作量是否适度偏高（ ）适当（ ）偏低 ( )低（ ）研究方案的