谈用研究性学习的方式来进行心理健康教育.doc

谈用研究性学习的方式来进行心理健康教育平湖市当湖高级中学 许智 邹红艳 研究性学习是中学生进行学习和受教育的一种新的方式和途径。学生针对某一个或一系列的相关问题进行研究和探索，达到对知识的学习和掌握。在学习和探索过程中，学生发挥主观能动性，研究相关的信息，在已有信息的基础上，通过个体的整理和重新组建，以从中获得对问题的理解或说明。在这个过程中，研究个体能获得理论上的知识和实践中的能力。教师启发和引导学生学习探索，纠正错误的探索方法和途径，让学生从主体角度重新构建拓展自已的知识框架。 心理健康教育是素质教育和时代发展的要求。教育要培养高素质人才，不仅只有某些学科的理论知识，更要是德、智、体、美等全面发展的合格人才。在中学生中设置心理健康辅导课，是培养人格健全，心理健康的人才的一种科学方法。但是自从开设此门活动课以来，不仅是理论工作者，还是在辅导一线的教师，都有一个教学体验，即如何让学生真正获得心理健康方面的教育和影响，如何来进行心理健康教育？这也是很令辅导教师和教育学者烦恼的问题。 可不可以通过研究性学习的方式来进行心理健康教育呢？回答应是肯定的。 首先，心理健康教育有不同于其它理论学科的地方，理论学科的学习是通过教师引导，学生探索学习，来达到知识的获得和能力的提高，以达到重新组建知识的构架的目的。而心理健康教育学科的目的是培养健康的心灵和健全的人格，不是理论的传授和相关知识的掌握，传统的理论学科的教习方法是不太适合这门辅导学科的，那只能是让学生有一些心理健康理论知识的获得，对学生的心理健康的教育影响还有一个转化的过程，而不少学生缺少这种自主转化的素质和能力。其次，通过相关教育学者的研究，心理健康教育的一个比较好的方式就是通过活动课来教育和影响学生个体。在活动过程中，有学生个体自主获得知识和掌握能力的成份，教育的效果深刻。第三，从对相关课题进行研究时起，学生主体就在进行有影响作用的心理健康教育。因为主体的一举一动都有心理方面的因素，都要进行思索，进行有效的心理活动，这也就是心理健康教育。 那么如何让学生自我进行心理健康方面的研究性探索和学习呢？一、 研究性课题的设置与操作 （一）、课题的选择：中学生心理健康教育的研究性课题应是结合中学生心理实际情况的一个或几个方面。中学生关心的心理健康方面问题很多，如何来获得有价值的研究课题呢？辅导教师一可以自己选取，二是先让中学生自己来选取，如适应、交友、与父母关系等一系列的问题，学生自己选取的问题总体来说是比较零散的，涉及的面很广，辅导教师就要对其进行综合筛选，将相关的内容综合到一起，整合成涉及面较大的一个问题。如我曾经操作过的一个研究性课题中学生校园交际，开始选取课题时，有的学生说关心与同桌的关系，有的同学写关心宿舍里的人际关系，有的同学不敢大胆与同学交往，还有人写道自己很害怕老师等等。面对学生选取的这一系列问题，我就整合成一个大的课题，即中学生校园交际。在这样的一个选取课题的过程中，学生发挥了自己的主观能动性，激发自己进行学习探索的欲望，同时也明白进行课题时自己要承担一定的工作和责任等。这就是一种心理健康方面的教育和影响。诚然整合后的是一个大课题，如何对这个大课题进行有质有量的研究呢？ （二）、课题的研究进行：如其他学科的研究性学习，在确定好课题以后，学生搜集资料，获得相关的信息，确立课题进行的方案，以及在课题进行操作时，进行人员的分工协作等统筹安排。这其中蕴含有校园人际方面的心理健康教育的内容，如组长要考虑成员的个性特点来安排适合的工作，组员又如何配合组长的工作，如何与其他组员搞好合作关系，在处理事情时考虑工作与人的更好结合，成员如何进行自己的工作与学习，如何与要面对的人进行交流，如何合作来完成课题进行等等。这些都是具有很好的心理健康教育作用的问题，学生个体要在具体操作过程中，有质有量的完成课题，就必须面对这些包含在课题内的小问题，处理好这些小的问题，才能将大的课题完成，也才能获得知识和习得能力。或许从这个角度来说，研究性学习的目的不仅是在于研究的结果如何，更在于如何更好地处理操作过程，如何更好地处理遇到的一切问题，做到有效率，有结果。这样的研究性学习才是真正的学生自我学习和教育，也才有教育的效果。不同的研究课题有不同的研究方案，在具体操作过程中有的要进行调查，有的要上网查找资料，有的要对调查对象逐一进行访问等。对于中学生校园交际的课题，学生就需要学生进行问卷调查，获得信息。要学生获得以前在此方面的教育情况信息，以及与此课题相关的信息，如，文化因素、区域因素、时代因素等。因为对于中学生校园交际，在不同的地区，不同的时代，不同的文化影响下，学生交际的方式是发生变化的。学生获得这些信息，也就是了解相关的知识，了解不同时期，不同地区校园内特定的人际交往的知识，以及人和人的交往心理。对自己进行校园人际交往有指导作用。在进行心理健康辅导课题研究过程中，都涉及到对“人”这个因素进行分析，所以要面对调查对象的特殊性这个问题：学生面对的不是自己的一个好朋友、一个同班同学，他们或者是彼此陌生，或者不知道对方是做什么的，他（她）们都是现实社会中的一个体，而且对方对你没有被调查的义务，如果你不能和他（她）处理好当时的即定关系，对方不会积极地帮你进行调查，或者他（她）在操作过程中掺进虚假的成份。所以学生在调查时必须要处理好这个人际关系的问题。当研究课题进行到一定时期，要进行几次阶段性的总结和分析，针对心理辅导课题，要求学生进行阶段性分析不仅是要求每个学生总结前一阶段工作的情况，而且要分析前一阶段自己在进行课题操作时的心理所得，心理上的收获，比如有什么感悟，对人际交往有什么新的想法等。也可以让大家分享。从心理咨询和治疗的角度来看，这种分析方法有一定的心理训练效果。二、 研究性课题的总结和分析 （一）、研究性学习课题的总结基本有两点：一就是对调查来的资料进行概括总结，在已有信息的基础上，加入主体的思考，教师的指导，写出自己的分析报告。中学生校园交际课题的总结，就是在学生了解相关的信息以后，根据时代的特点，和现在中学生心理的一些规律，总结分析出现在中学生校园交往应采用什么合适的方式和途径。学生就可以在日常校园生活中应用此种方式来进行人际交往。在心理辅导课题的资料分析过程中，有不同于其他学科的特点，资料分析要涉及到对心理学知识和相关知识的一些了解和掌握，如社会心理、高中生心理、消费心理、社会学、历史学等内容，学生只有了解了这些基本的知识，才能对调查研究的资料和数据进行比较深的分析，才能明白这一个或一组数据信息反映了人们的什么心理状况，或者是什么样的原因导致人们有如此的反映。那么对这些基本的心理学知识的了解和掌握，对学生来说，也是学习和受教育，也是知识的获得。对现在中学生的教育来说，这种方式恰恰是让他们获得这方面的知识和能力的一个好的途径，因为是学生主体自主学习和探索，主动去接受信息，容易掌握和理解。更可以让他们的知识结构更完善，更好的面对以后的学习、考试和生活。 二就是个体的总结和分析。总结自己在承担工作方面的情况，在处理问题时出现的情况，自己在完成工作后有什么收获等内容，从学生主体角度出发，达到对工作和自己承担责任的进一步认识，以习得知识。学生在进行研究时，学习如何处理与朋友的关系、与同学的关系、与家人的关系、与教师的关系、以及与陌生人的关系，从而起到心理辅导的效果。另外，从教育心理学的知识可以得知，知识掌握，能力提高，可以促进人们心理素质的完善，让个体更积极更健康，从而可以形成一种自我教育的良性循环。（二），心理辅导课题的成果应用。对于心理辅导课题，这应是更重要的一部分内容。在前面课题的提出部分就表明了，我们课题的提出是从学生的角度获得的，课题成果研究出来以后，就应该反馈给他们。让他们从中获得知识，增长见识，开拓视野，获得与人相处的能力。从中学生校园交际课题的研究结果里，学生就知道：我应该如何与同桌相处、如何与宿舍同学相处、如何与家人相处等方面的知识了。这对个体以后的成长是极其有益的。如果研究成果有很大价值，可以在小组外加以推广，让更多同学得到知识的获得。 综合整个心理辅导课题的研究过程，我们可以看出，不论是操作过程，还是操作后的结果，对于学生个体来说，都是极其具有价值的，是具有很好的心理辅导效果。在我们进行心理健康教育的时候，可以在学生当中进行此种类型的研究性学习活动。让学生个体从自我角度达到对自我的心理健