文言文《木兰诗》优选教案.doc

文言文木兰诗优选教案 本诗塑造了木兰这一不朽的艺术形象,既富有传奇色彩,又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女儿。下面就是给大家带来的文言文木兰诗优选教案，希望能帮助到大家! 语文木兰诗教案一 【学习目标】 1、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。 2、理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。 【引入新课，明确目标】 一、举例导入。 学生举例我国历的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)。 2、明确学习目标 【前置作业，自主学习】 1、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。 (惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安) 【合作探究，展示交流】 说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。 要求以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 (木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄) 女儿性情 英雄气概 女儿性情 三.赏析人物。 1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_读到木兰是一个_的人”句式来说。 (勤劳、善良、淳朴、谨慎) (女儿性情) 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概) 教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。 2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧谁说女子不如男。 【拓展延伸，达标测评】 木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢? 拓展练习： 练习册第5小题。 【作业布置，板书设计】 1、欣赏动画片花木兰，比较中西方人物形象异同。 2、背诵全诗。 板书设计 木兰诗 勤劳、善良、淳朴、谨慎 (女儿性情) 巾帼英雄 爱国、渴望和平 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概) 语文木兰诗教案二 【学习目标】 1、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。 2、初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。 【引入新课，明确目标】 一、复习导入。 从上节课木兰形象导入本课内容。 2、明确学习目标 【前置作业，自主学习】 1、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。 (惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安) 2、背诵课文 【合作探究，展示交流】 1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。 例如：、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西? 这样写繁琐吗?并找出其它互文的句子。 (明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法互文。) .“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”(介绍对偶、夸张、互文)(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。) .第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操? (运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。) .第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情? (排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。) 2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。 【拓展延伸，达标测评】 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢? (学生分小组讨论交流) 拓展练习： 1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与木兰诗进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗?(困惑处或者不同见解处) 如：第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。 (“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。) 从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。 (现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”) 木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗? (“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再按照广韵中所谓“蕃王称”的本义了。 这只能看做在木兰诗时代汉语里已有了外来语的成分。是北魏汉化的结果) 木兰不当官是不慕功名富贵吗? (木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。) a、古代女子的三从四德b、从木兰诗中看中国女性的命运! (可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、 法国的女英雄贞德的故事等进行比较) (无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。) 从木兰诗中看中国古代女子的打扮。 (“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛;自非宫人，皆黄眉黑妆。故木兰诗中有对镜帖花黄之句。”(谷山笔尘)另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。) 【作业布置，板书设计】 小练笔 语文木兰诗教案三 【教学目标】 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、*材料安排有详有略,为什么这样安排? 3、理解木兰这一人物形象,学习木兰的精神和品格。 【教学重难点】 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、*材料安排有详有略,为什么这样安排? 【教学方法】学生自主、合作学习,注重学生能力的训练。 【教具准备】小黑板 朗读录音 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、创设情景,导入新课 古往今来,世界上的女英雄数不胜数:古代有大破天门阵的穆桂英、躺在敌人铡刀上的刘胡兰;现在有感动中国的第一女警-任长霞;今天我们就去认识一位古代的巾帼英雄-花木兰,花木兰代父从军,战功赫赫,衣锦还乡。下面就让我们来学习木兰诗这篇*,了解花木兰代父从军的前前后后。 二、解题 1、木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集,是一首北朝乐府民歌。是中国诗歌的一朵奇葩。木兰诗与孔雀东南飞被誉为乐府民歌中的“双璧”。 2、介绍乐府诗 三、诵读诗歌,整体感悟 1、听配乐朗诵 听读要求: a认真听读,不出声。 b注意生字新词的正确读音。 c注意句中的停顿处理。 2、同桌大声互相朗读,并纠正对方错误。 3、检查朗读情况 a、给下列字注音 可汗 鞍 鞯 朔 气 金柝 辔 头 啾 胡骑 b、划分朗读节奏 (1) 唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖 可汗/大/点兵 万里/赴/戎机 归来/见/天子 天子/坐/明堂 (2) 不闻/机杼声 惟闻/女叹息 问女/何所思 问女/何所忆 愿为/市鞍马 从此/替爷征 (3) 将军/百战/死 壮士/十年/归 (4) 不闻/爷娘/唤女声 但闻/黄河/流水/鸣溅溅 教师小结:同样是五字句,(1)组为“二一二”节拍,(2) 组为“二三”节拍,(3)组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,应遵守“句不离词,词不离句”的原则。 4、学生比读,互评互读。 5、全班齐读 过渡语:刚才,同学们表现的非常棒,下面,就请同学们按照老师给大家分好的组,结合工具书 和课下注释,试着把这篇文言翻译成白话文吧。 四、理清思路 背诵全文 1、自主学习 理清诗意 2、引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。 一、(13) 替父从军 二(4) 十年征战 三、(5、6) 凯旋归来 四(7) 比喻赞美 2、在理清思路的基础上,背诵全文。 3、检查背诵情况 按下面要求写出原文 (1) 木兰从军原因的句子: (2) 描述木兰为从军做准备的句子: (3) 描写木兰在边塞夜景的句子: (4) 概述战争旷日持久,战斗激烈的句子: (5) 描写木兰矫健英姿的句子: (6) 从侧面描写木兰战功显赫的句子 过渡语:看来同学们课文背诵的都不错,那么下面我们对课文进行深一步的探讨。 五、深入探究下列问题 1、 这首诗的情节哪些详写?哪些略写?为什么这样处理? 2、结合全诗内容分析木兰是一个什么样的形象? 本诗塑造了木兰这一