2026新教科版四年级科学上册知识点

2026教科版四年级科学上册知识点第一单元空气第1课感受空气空气无色、无味、透明，肉眼无法直接看见，但真实存在。证明空气存在的证据：塑料袋兜住按压有弹性；空瓶、粉笔、橡皮放入水中冒出气泡；风吹动窗帘、风车。土壤中存在空气，把土壤丢进水里会产生气泡。空气和水相同点：无色、透明、会流动、都能占据空间。空气和水不同点：水看得见、不易被压缩、质量较重；空气看不见、容易压缩、质量很轻。风是快速流动的空气，我们可以通过被吹动的物体感知风。任何空间几乎都能收集到空气，空气分布广泛。对比空气和水可以用按压、掂重量两种实验方法。第2课空气能占据空间吗空气会占据一定的空间，这是空气重要性质。塑料瓶竖直倒扣水中、瓶盖拧紧时，瓶内空气占住空间，水很难进入，漂浮小球停在上方。拧开瓶盖后，瓶内空气流出，水进入瓶内，小球随水位下沉。向封闭瓶内打入空气，空气变多，会挤压水，水位下降。静止水面的平直横线叫水平线，无论容器怎么倾斜水平线不变。拓展实验：半瓶水+橡皮泥+两根吸管，堵住一根吹气，空气挤压水从另一根流出。水位高低变化本质是瓶内空气多少发生改变。除塑料瓶实验外，杯子倒扣入水也能证明空气占据空间。第3课空气占据的空间会改变吗空气容易被压缩，水几乎不能被压缩。挤压装满空气的塑料瓶，瓶身明显变瘪；装满水的塑料瓶挤压后形状几乎不变。注射器实验：相同空气堵住管口按压活塞，体积大幅缩小；水的体积基本无变化。空瓶竖直压入水中少量进水，是因为瓶内空气被压缩，留出少量空间给水。已经鼓起来的皮球还能继续打气，原因是空气可以不断压缩容纳更多空气。空气压缩枪利用空气可压缩的特点，将橙子皮发射出去，管口严禁对准人。压缩后的空气具有弹力，松开活塞空气会恢复原来体积。实验前先预测实验结果，能帮助我们更好分析空气压缩现象。第4课空气有质量吗空气很轻，但具备质量，不是没有质量。简易天平两端皮球平衡，给一侧皮球打气后，打气端下沉，证明空气增加质量变大。往未打气一侧添加绿豆，天平重新平衡，绿豆数量可以代表打入空气的质量。做天平实验时，两侧小桶大小、重量必须一致，保证实验公平。给篮球持续打气，篮球变重、弹性更好，也是空气质量增加的体现。可以用电子秤、弹簧秤等生活工具测量空气的质量。筒数越多，打入皮球的空气越多，对应的绿豆数量也越多。肉眼无法直接感受空气质量，需要借助天平对比实验观察。第5课空气流动有力量空气向外流动会产生反冲力，松开充气气球，气球反向飞行就是反冲力作用。气球小火箭实验：空气向后喷出，气球向前运动，空气流动方向与物体运动方向相反。流动空气的力量可以吹动纸杯，证明空气流动具备推力。生活利用空气流动力量：帆船、风力发电、风向袋、放风筝。水流、气流产生动力原理相似，都是流体流动带来推力。自制空气炮：拍打密封纸箱，箱内空气快速冲出击倒纸杯塔。风力发电将空气流动的动能转化为电能，是清洁能源。气流速度越快，产生的推动力越大。第6课我们来做“热气球”热气球升降原理：空气受热变轻上升，空气冷却变重下降。模拟热气球实验材料：大塑料袋、纸筒、蜡烛。纸筒罩住蜡烛，防止高温蜡烛直接熔化塑料袋，起到隔热保护作用。加热塑料袋内空气，袋子会膨胀、变热，松手后向上飘起。塑料袋在空中停留时长，和袋内热空气多少、外界温度有关。孔明灯原理和热气球一致，但存在严重火灾隐患，禁止燃放。持续加热空气能让热气球停留更久，热量消失后快速下落。热空气密度小于冷空气，因此会向上漂浮。第7课风的成因自然界风形成根本原因：地面各处冷热不均匀。热空气轻向上上升，冷空气重下沉，冷热空气循环流动形成风。海拔越高，大气温度越低；同一区域地面温度存在差异。模拟风实验：蜡烛模拟高温地面，蚊香烟雾能直观看清空气流动路线。白天海陆风：陆地升温快、热空气上升，海面冷空气流向陆地形成海风。停电时制造风的方法：扇扇子、开窗、转动书本等。烟雾流动方向就是风的流动方向。冷热温差越大，空气流动速度越快，风力越大。第8课自制打气筒简易打气筒依靠气球皮做单向阀门，控制空气单向流动。制作步骤：瓶盖打孔固定气球皮、瓶身打孔、瓶口套气球。挤压瓶身、堵住瓶身小孔：空气顶开瓶盖气球皮，流入气球完成充气。松开手、打开瓶身小孔：外界空气进入瓶内，瓶盖气球皮闭合不漏气。多次使用后塑料瓶易变形，打气效率下降，可更换柔韧性更好的瓶子改进。制作时气球皮必须绷紧，否则无法起到封闭阀门作用。可以用示意图画出挤压、松手两种状态的空气流动路径。自制打气筒利用空气能被压缩、空气占据空间的原理工作。拓展：钱学森（单元阅读）钱学森是顶尖空气动力学家、系统科学家，“两弹一星”功勋奖章获得者。1955年历经五年艰难险阻，从美国回到祖国。回国后搭建我国火箭科研机构，培养大批航天人才。主导“两弹一星”工程，奠定中国导弹、人造卫星、载人航天基础。开创工程控制论、系统学，在空气动力学领域有开创性贡献。参与制定中国首个星际航空长期发展规划。是中国近代力学、系统工程理论应用的奠基人。第二单元呼吸与消化第1课我们的呼吸与消化人每时每刻都在呼吸，一呼一吸算作完整一次呼吸。饥饿时肚子咕咕叫、吃太饱腹胀，都是食物消化带来的身体感受。憋气、剧烈运动后会呼吸困难、浑身无力，是呼吸相关体验。呼吸作用给人体提供氧气，消化作用分解食物获取营养，二者共同维持生命。食物消化经过食管、胃、肠道，消化后的废物会排出体外。单元拓展任务：制作科普手册、绘本、科普剧，宣传呼吸道、消化道疾病预防。呼吸和消化是两套独立又相互配合的身体系统。我们可以自主提出关于呼吸、消化的疑问，设计实验探究。第2课认识呼吸器官人体主要呼吸器官：鼻腔、气管、肺，膈肌辅助完成呼吸运动。吸气：胸腔扩张、膈肌下移，空气从鼻腔进入肺部。呼气：胸腔收缩、膈肌上抬，肺部废气排出体外。鱼依靠鳃呼吸，蚕依靠气门呼吸，人和哺乳动物依靠肺呼吸。呼吸器官模型分别对应：塑料瓶（胸腔）、橡胶膜（膈肌）、气球（肺）。空气进入人体路线：鼻腔→咽喉→气管→支气管→肺。没有外力，空气也能自主进出肺部，依靠胸腔、膈肌收缩扩张。不同动物呼吸器官不同，适应各自生存环境。第3课呼吸的变化安静状态人体呼吸平缓，剧烈运动后呼吸次数明显增多、加深。呼吸本质是肺部气体交换：吸入氧气进入血液，排出二氧化碳。吸入空气成分：氮气78%、氧气21%、二氧化碳0.03%；呼出气体氧气减少、二氧化碳增多。剧烈运动消耗大量氧气，加快呼吸可以提升气体交换速度。安静、睡眠时人体耗氧少，每分钟呼吸次数变少。蒙头睡觉氧气不断减少、二氧化碳堆积，会感觉胸闷气闷。运动后不仅呼吸加快，脉搏跳动速度也会同步变快。长期缺少锻炼的人，运动后呼吸会急促，恢复速度更慢。第4课测量肺活量肺活量定义：尽力吸一口气后，全部呼出的气体总容量。简易肺活量测量袋使用：深吸气→全部吹入袋内→封口读取最大毫升数值。四年级标准：男生1100～2600毫升，女生900～2000毫升。身高体重相近时，肺活量大代表肺部供氧能力更强。经常参加体育锻炼，能有效增大肺活量。测量完成要立刻扎紧袋子，防止气体泄漏导致数据偏小。空气污染严重时不适合户外运动，会吸入大量有害物质损伤肺部。全班肺活量数据对比，肺活量大小和运动习惯、年龄、身高相关。第5课口腔里的消化口腔是食物初步消化的场所，牙齿、舌头、唾液共同参与消化。门齿：切断食物；犬齿：撕裂肉类；臼齿：研磨碾碎食物。舌头作用：搅拌食物，让食物和唾液充分混合。唾液可以初步分解淀粉，馒头咀嚼越久甜味越明显。细嚼慢咽能减轻胃的消化负担，吃饭过快容易噎住。标准刷牙时长不少于3分钟，分外侧、内侧、咬合面规范刷洗。牙齿损坏会降低咀嚼效率，加重肠胃负担。保护牙齿习惯：少吃甜食、早晚刷牙、饭后漱口。第6课胃和小肠里的消化胃功能：暂时储存食物，依靠蠕动+胃液把食物磨成糊状食糜。小肠是人体消化、吸收营养最主要的器官。人体小肠长度3～5米，内壁布满褶皱，增大营养接触面积。模拟胃部实验：塑料袋装入馒头、水反复揉挤，模拟胃的研磨作用。大块坚硬食物直接进入胃，会加重胃的工作负担。口腔充分咀嚼后的细碎食物，能让胃消化更轻松。胃将食糜缓慢输送到小肠，小肠吸收养分后剩余残渣进入大肠。食草动物小肠更长，适应大量植物纤维消化。第7课食物在身体里的旅行食物完整消化路线：口腔→食管→胃→小肠→大肠。食管连接口腔和胃，依靠蠕动推送食物向下移动。食管在气管后方，二者共用通道咽喉。吃饭不能大声说话，防止食物误入气管引发呛咳。消化吸收给身体提供能量，呼吸提供氧气，两套系统配合支撑运动。大肠主要吸收水分，储存食物残渣形成粪便排出。跳绳时呼吸器官、消化器官、骨骼肌肉共同参与工作。消化器官分工合作，缺一不可才能完成完整营养吸收。第8课呵护我们的器官呼吸器官常见病：咳嗽、鼻塞、流涕；消化器官常见病：肚子疼、牙疼、腹泻。鼻腔是空气“加工厂”：鼻毛过滤灰尘，黏膜调节空气温湿度。保护鼻腔：不挖鼻孔、不用力擤鼻涕，鼻腔黏膜娇嫩易受伤。预防呼吸道疾病：勤通风、科学戴口罩、勤洗手、坚持锻炼。保护消化道：饭前便后洗手，不吃变质、不干净食物。不良习惯：暴饮暴食、生冷饮食、长期不刷牙会损伤器官。呼吸道病毒、细菌会通过空气传播，消化道病菌通过不洁食物传播。可以小组合作开展科普宣讲，宣传爱护呼吸、消化器官知识。第三单元声音第1课声音是怎样产生的所有声音都是由物体振动产生，没有振动就不会产生声音。振动：物体来回往复的运动状态。拨动橡皮筋、敲鼓、敲击音叉、说话时喉咙都能观察到振动。按住正在振动的物体，振动停止，声音立刻消失。我们身边风声、动物叫声、乐器声，全部来源于物体振动。蟋蟀依靠翅膀摩擦振动发出鸣叫声。用手触摸发声物体，能直观感受到轻微震动。固体、液体、气体振动都能发出声音。第2课声音的强弱声音的大小、轻重叫作音量，也就是声音的强弱。声音强弱由振动幅度决定：振动幅度越大，声音越强；幅度越小，声音越弱。钢尺实验：用力大拨动，钢尺上下摆动距离大，音量大；轻拨幅度小，音量小。鼓面放碎纸屑，敲击力度越大，纸屑跳得越高，直观体现振动幅度。悬吊小球接触音叉，重敲音叉小球摆动幅度更大。演唱会、鞭炮属于强音，耳边轻声说话属于弱音。图书馆、医院需要控制音量，避免强噪音干扰他人。距离发声物体越远，我们听到的声音会变弱。第3课声音的高低声音高低叫作音调，音乐课中的高低音就是音调。音调由振动快慢决定：振动越快，音调越高；振动越慢，音调越低。钢尺伸出桌面越长，振动越慢，声音越低；伸出越短，振动越快，声音越高。铝片琴、金属管越长、越粗，敲击音调越低；短、细音调更高。试管装水越多，敲击时音调越高。小鸟叫声音调高，老牛叫声音调低。同一根尺子，改变伸出长度，能发出高低不同的声音。振动快慢也叫振动频率，频率越高音调越高。第4课乐器的声音变化弦乐器（吉他）：细弦、紧弦音调高；粗弦、松弦音调低。吉他按压琴弦不同位置，缩短振动弦长，音调升高。管乐器（排箫）：空气柱越短，吹出音调越高；管子越长音调越低。乐器声音强弱依靠敲击、拨动力度控制，力度大声音更强。古代贾湖骨笛依靠长短管改变空气柱长度，调节音调。曾侯乙编钟，大钟音调低，小钟音调高。所有乐器都是通过改变振动部分长短、粗细、松紧改变音调。乐器能同时调节高低、强弱，组合出优美旋律。第5课设计我们的乐器制作目标：自制乐器能完整弹出1、2、3、4、5、6六个音阶。乐器设计方案必须写明三点：发声方式、改变音调方法、制作材料。简易橡皮筋乐器：发声靠拨动橡皮筋，改变松紧调节音调。乐器评价标准分三项：音的数量、音准、外观做工。音数量分级：1-3个音合格，4个音良好，5个音优秀。制作选材要考虑材料软硬、弹性、易得性。设计图需要画出乐器结构，标注关键部件。成品需要能流畅演奏《小星星》片段旋律。第6课改进我们的乐器制作完成后要测试演奏，记录乐器存在的问题。常见问题：音调不准、发声微弱、结构松散、音数量不足。音调不准可调整橡皮筋松紧、更换长短不同管子。结构松散可用胶带加固支架，提升乐器稳定性。改进后需要再次测试，直到达到演奏要求。班级可举办音乐会，所有自制乐器合奏表演。对比自制乐器和商店成品，找出差距优化设计。多人合作制作乐器，分工设计、组装、调试效率更高。第7课声音的传播声音传播需要介质，不能在真空环境中传播。传播介质分为固体、液体、气体，固体传声效果最好。耳朵紧贴桌面听抓挠声，比隔空听更清晰，证明固体传声强。音叉放入水中产生波纹，水中能清晰听见音叉声音，液体可以传声。玻璃罩抽出空气，闹钟声音逐渐变小，真空无法传声。土