小学低年级如何实现有效课堂对话.doc

小学低年级如何实现有效课堂对话 摘 要：在当今生本课堂教育理念下，解决学生课堂自主交流是实现生本课堂有效性的重要手段，克服小学低年级学生课堂对话障碍，是构建和谐、健康、幸福课堂的有效途径。 关键词：小学；低年级；课堂对话 对话，表面上的意思就是指两个或更多的人用语言交谈。而课堂教学中的对话则是教师与学生之间、学生与学生之间、师生与文本之间多向的、多角度的交流活动。是师生之间心灵与心灵的碰撞、情感与情感的交流过程。交流的方式除了语言以外，教师的每一个动作、传递给学生的每一个眼神、面对学生的每一次微笑、对学生的每一次轻轻的抚摸、给与学生的每一个小小的物质奖励无不渗透着教师无私的爱、无不深深地震撼着学生的心灵，课堂教学中，如果教师经常以这种方式与学生进行沟通，必将拉近学生与教师间的距离，课堂教学必将在亲切、和谐、愉悦的环境下进行。这不正是心灵与心灵沟通的结果吗。以前我们总是把课堂对话理解为一问一答式的课堂提问，教师凌驾于教材之上，以权威的方式向学生一次次发问、学生处于被动地位，课堂学习过程就是在不断探索教师的一个个问题中紧张而激烈的寻找答案的过程。学生回答问题时怕回答错误而受到老师的斥责，总是心惊胆战的，有时候教师为了体现问题的价值性，用是不是、好不好、行不行等方式让学生来作答，这样的课堂根本没有真正的师生交流、真正难以体现“以人为本”的新课程理念、更难以实现学生自主、主动发展的教育思想了。新课改以后，对话在内容和格式上都发生了很大的变化，教师与学生之间的对话，学生与文本之间的对话，学生与学生之间的对话，把主动权真正地交给学生，引导学生走进文本生发的世界，走进老师和同伴的心灵深处。课堂是生命与生命的对话，课堂是经验与经验的对接。教师与学生只有互相靠近，将教师的学术经验与学生的已有的经验对接，教师进入学生的话语系统，进入学生的思维系统，师生才能真诚的对话，生与生的交流才能碰撞出思维的火花。 1.爱是开启学生心灵的钥匙。 平等、合作、和谐的课堂氛围，更有利于学生学习，使学生感到自己的看法或想法能得到老师的认可、肯定。感觉无论是对的或是错的老师都倾听并接纳了，这样学生更敢于说出自己的看法，乐于表达自己的心声，课堂中的师生对话也就更自然流畅了。 教师不再是单纯的教给学生知识，而是更多的关注学生作为一个鲜活的生命体的存在，学生不再感觉教师的高高在上不可接近，这种“蹲下去”的方式不在是形式上的，而是发自教师内心的举止行为，这样学生就可以在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力，才会提出更有创新思维的问题。 2.交流是荡涤学生心灵的沃土。 课堂是学生成长的舞台，在课堂的舞台上，让学生用课堂中习得的交流方式去探索、去合作、去交流，这也正是课堂核心价值观的体现。让知识从生活中走来，让学生在生活中发现事物的规律、探索科学的奥秘、有目的地提出问题、发现问题、提炼问题、解决问题。不但能让学生用科学的眼光看周围的事物，增强学生生活中的创造意识，还能提高学生自主学习的潜能，提高学生的学习积极性、主动性和创造性。学生在课堂学习中，首先是胸有成竹，其次是在组内、组际、甚至是班级中积极与人交流，不断提出自己的见解，课堂教学真正成为学生探索知识奥秘的过程，这不仅激发了学生学习数学的兴趣，也让学生真正体验到了在生活中合作、探索、交流后的成功喜悦。 3.平等是温暖学生温泉。 “说学生能懂的话，才能跨越师生之间的沟坎，高深莫测不如简单明了。”用贴近学生的语言说话，不是在声调上仿着学生说话，那种虚假的声音反而让人听着不舒服。用贴近学生的语言说话，就是揣摩学生们的心理，课堂教学中师生彼此敞开心扉，互相接纳。这时候教师就不再是教学的管理者，而是孩子学习的一个伙伴，一个合作者。这就要求教师一定要尊重学生，给予学生所应该享有的权利，给予学生主动参与和发言的机会，要学会注意倾听，让学生感觉到对他的尊重，同时也能及时把握课堂生成资源，教师也要适时地点拨学生，不是说学生的对话就只能学生来说，学生遇到的困惑，教师必须及时点拨。 4.宽容是对话的灵魂。 孩子们在课堂对话中总是显现出怯懦、怕出错误，怕老师批评，怕同学嘲笑。课堂上应该允许对话中有错误，不出错的课堂不是完美的课堂。关键是我们怎样抓住错误，处理错误。记得一次在教学长方体和正方体一节表面积练习课的拓展题时，有这样一个环节，一个小组在交流时他们拿着两个完全一样的正方体说：“这样两个大小完全一样的正方体我们能求出“这两个正方体的棱长和是多少？和两个正方体表面积是多少”另一个成员说：“我们还可以将两个正方体拼成一个长方体，能求出这个长方体的棱长和是多少？它的表面积是多少？”还有的说：“在其中一个正方体上挖下一个棱长5厘米的小正方体它的表面积不变”。这时我问大家你们对他们的这个观点有不同意见吗？大部分小组的同学都异口同声的回答没有。这时有一个小组成员投了反对票，我说：“大家都同意，你们为什么不同意？”“因为他们的问题没说清是在哪挖，如果是在一个正方体的边上挖去一个棱长是5厘米的小正方体，它的表面积是不变。但是，如果是在中间挖取一个棱长5厘米的小正方体，它的表面积就变了，增加了4个面”，一边说还拿出自己的一个正方体一边做着示范。经他们这样一讲，学生们恍然大悟。教师适当的宽容，让学生们大胆发言，表达自己的看法，引发正反两方的