单元导读课教学设计.doc

一、单元教材简介 本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：乡下人家描写了富有诗意的乡村生活，牧场之国展现了异国的田园风光，古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，麦哨则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。 编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。 配合本组专题，在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。 第六单元导读课教学设计 一.教学目标： 1. 浏览四篇课文，了解单元课文大意。 2. 通过对课文内容的感知，激发学生对乡村风光的热爱。 3. 通过学习，培养学生在阅读中能抓住景物的特点，用朴实而又生动的语言描写景物的能力 二课前准备 1. 阅读整组课文。 2. 搜集有关乡村风景的资料。 三.教学过程 （一）交流谈话，引入正题： 1.谈话交流，同学们我们今天能够在一起学习，这可以说就是一种缘分，希望大家珍惜这种缘分，把自己闪光的地方展现出来！ 2.首先欣赏一组图片，（课件播放）如果让你给它配个标题，你会配什么标题呀？ 这节课我们就走进课本的第六单元，去了解一组描写乡村田园风光的课文。 （二）初读导语，.揭示主题： 1.考一考大家，都知道“胸有成竹”的故事吧！这个成语故事告诉我们什么道理呢？ 学习课文也一样，在接触整组课文之前，我们应该对整个单元有一个全面的认识，只要我们上好这节课导读课，我们就会对这一单元的学习 做到胸有成竹！ 2.生自由读，指名读，（大家推荐一名同学给大家读一读导读），自由说！ （如果说不全再读，再说，教师随机点课件，出示本组的主题；内容；目标分别是什么。） 3.那本单元都有哪几篇文章呢？ 学生说教师一一点击课件出示！ （三）知识拓展，学法迁移 1.通过我和大家的共同归纳，我们知道本单元描写的是乡村田园景色，大家还记得我们这册书还有哪个单元课课文也是写景的呢？ 2.谁还记的这一个单元的主题呢？ 3.有那几篇课文呢？ 单元主题 内容 学习方法 走进田园 热爱乡村 乡村四月 牧场之国 古诗词三首 麦哨 大好河山 古诗词三首 桂林山水 记金华的双龙洞 七月的天山 3.教师引导：第一单元的主题是“大好河山”内容有古诗词三首桂林山水记金华的双龙洞七月的天山。 4.教师小结：这两个单元都是三篇写景的文章，加上一篇古诗词。无论是内容还是形式都是相似的，那么学习的方法也是相通的，大家先回想一下，学习第一组课文时我们都学到了哪些方法呢？ （学生会说：“读；体会句子中所含的意思；抓重点句等。如果说不出来，教师引导：当给我们一篇非常精美的文章时，我们应该首先做什么？学生说读。对美美的读。这就是一种方法，你还想到哪些方法？还可以看插图。品味句子。） 随着学生的说教师随机在课件上打出方法。 听了大家的发言，我感觉到大家都是非常会学习的人，这样很好！ 今天老师在给大家介绍两种新方法： 1. 通过想像，把“话”变成“画”，你知道这是什么意思吗？学生自由说。（教师补充：我们一边读一边想，在脑海中形成画面，让自己的感官进入文中意境，与作者产生共鸣。有了身临其境的感觉，我们就会受到美的熏陶，获得美的享受。） 2. “一切景语皆情语”，体会语句所蕴涵的情感。（教师补充介绍：无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹。感染读者。） 这节课我们就联系第一单元的方法，结合老师告诉你的方法，来学习第六单元。 （四）学法应用，巩固强化 1.请同学们打开书的第六单元，随意翻一翻，看一看你最想读哪篇文章？ 在这三篇文章中你喜欢哪篇？学生自由说！ 2.现在就结合老师告诉你的方法，用心地读一读你喜欢的文章，想一想你有什么感受？ 3.生读文！ 生谈感受！ 4.教师出示两组句子，学生读一读。 通过读加上想象，你能看见一个什么画面？ （找一两个学生自由说一说。） “大公鸡”画面看画面， 运用了很多修辞，蕴含了作者丰富的情感，正如老师前面所说“一切景语皆情语”在以后的学习时，需要我们去深入的体会。 5.下面我们再来看一看古诗词三首 1.自己读；2.看大屏幕课件画面老师范读。3.选择自己喜欢的读给你的同桌听一听。 听了老师的范读，看着画面，你想到了什么？其实，一首诗就是一幅画，学习诗时不仅应该熟读成颂，而且更应该大胆想象。 4.听渔歌子唱。 让古诗词走进每一个人的心灵深处，让历史的灵魂跳荡在我们每一个人的胸膛。 （五）教师小结：同学们通过我们这一节导读课，我们对本组的课文有了一个初步的了解，今天大家在课上表现的相当好。为了在以后能够更好的学好每一篇课文，我们应该在课下做点什么呢？ 学生自由说（读、背、查资料、等等） 教师提出要求：把每一片课文熟读成诵，进一步感受乡村的美妙。 搜集、整理、阅读课外关于描写乡村的文章、诗词、图片为我们的综合性学习作好准备。 导读课课堂教学实录 （一）交流谈话，引入正题： 1.同学们，大家上午好！还记得老师姓什么吗？ 生：姓崔。 师：大家再一次见到老师，想对老师说些什么吗？ 生：再次见到您我们很高兴！ 生：能和您一同学习，我们感到很荣幸。 师：听到大家的心里话，老师非常高兴，大家想不想听一听老师的心里话呀！ 生：想！ 师：经过上一次和大家短暂的交流，我发现同学们个个机灵活泼，这节课呀，希望同学们把自己身上更多的闪光点展现出来！好吗？ 生：好！ 1. 请欣赏一组图片，（课件播放） 师：好看吗？ 生：好看！ 师：如果请你给它配个标题，你会配什么标题呀？ 生：美丽的乡村。 生：乡村小景。 生：田野风光。 师：大家配的标题都很恰当，而且有些标题还很富有诗意。这节课，我和大家一同走进课本的第六单元，去学习一组描写田园风光的课文。 （二）初读导语，.揭示主题： 1.首先，考一考大家，我们每组课文前面都有一篇什么？ 生：单元导语。 师：对。大家真是学习上的有心人。你知道它的作用吗？ 生：告诉我们本组讲什么。 师：真棒。 生：告诉我们怎样学习。 师：真会学习！ 教师小结：大家可不要小看单元导语，它是对这一组内容的概括，就好像我们前进路上的路标，给我们指明了前进的方向，读懂了导语就会对我们这一单元的学习做到胸有成竹。下面同学们就来自由读一读本单元的导读，想一想，它都告诉了我们什么？（一分钟） 2.生自由读。 3.师：请大家给老师推荐一名声音洪亮的同学读一读导语好吗？ 学生推选秦冬雪来读！ 2. 师：老师相信你一定能够读好！ 3. 生读导语。 4. 师：真不错,读的多好呀!真是不负众望。谁说一说你都知道了些什么呀？！ 牛亚瑞:我知道了本单元是讲乡村生活的画面; 郝雨节：我们应该体味优美语言。 曹风：我们知道了这个单元是走在郊外你会听到青蛙的歌唱，走在乡间小路上你会闻到瓜果的芳香。 教师随机点课件，出示本组的主题；内容；目标分别是什么。 师：我们通过总结知道了本组的主题是“走进田园，热爱乡村”，内容是描写乡村生活的画面，目标是体味优美语言，感受田园诗情。那本单元都有哪几篇文章呢？ 学生一起说：“乡下人家牧场之国古诗词三首麦哨 教师一一点击课件出示！ （三）知识拓展，学法迁移 1.师：通过我和大家的共同归纳，我们知道本单元描写的是乡村田园景色，大家还记得我们这册书，还有哪个单元的课文也是写景的呢？ 生：第一单元。 师：大家真聪明！谁还记的这一个单元的主题呢？ 学生犹豫。 师：这个问题有点难度，没关系慢慢想一想，老师相信大家一定能想出问题的答案。应该到哪去寻找答案呢？有的同学很机灵，直接翻倒第一页了，去导读中去寻找，找到了吗？谁说一说？ 生：千山万水。 师：你是这样认为的。谁再说一说？ 生：万水千山。 师：对。点击课件出示单元主题。本单元有哪几篇课文呢？ 生：古诗词三首桂林山水记金华的双龙洞七月的天山。 师点击课件出示下表： 单元主题 内容 学习方法 走进田园 热爱乡村 乡村四月 牧场之国 古诗词三首 麦哨 大好河山 古诗词三首 桂林山水 记金华的双龙洞 七月的天山 4.教师小结：大家看，这两个单元都是三篇写景精美的文章，加上一篇古诗词三首。无论是单元内容还是形式上都是相似和接近的，学习的方法也是相通的，大家先回想一下，通过对第一组课文的学习，你都掌握了哪些阅读写景文章的好方法呢？ 生：认真的读。 师：真是个会学习的孩子。 生：看插图。 师：这个方法也不错。 生：体会句子的含义。 生：联系自身实际，去想一想。 随着学生的说教师随机在课件上打出方法。 师：听了大家的发言，我非常佩服大家，因为大家都是非常会学习的人，各个身怀绝技，在学习上都有适合自己的好方法，！有了好方法能使我们的学习变的更轻松，更快乐！今天老师再给大家介绍两种新方法： 1. 通过用心地读，想像句子所描写的画面。你知道这是什么意思吗？ 生：通过读句子，想像句子所描写的画面。 教师补充：我们一边读一边想，在脑海中形成画面，让自己的感官进入文中意境，与作者产生共鸣。有了身临其境的感觉，我们就会受到美的熏陶，获得美的享受。） 2. 通过用心地读，体会语句所蕴涵的情感。（教师补充介绍：无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹。感悟到作者的情也就抓住的文章的中心。） 师：这节课我们就联系第一单元的方法，结合老师告诉你的方法，来学习第六单元。 （四）学法应用，巩固强化 1.请同学们打开书的第六单元，随意翻一翻，看一看你最想读哪篇文章？ 生随意翻书。 师：你最想读哪篇文章呢？ 生：我最想读乡下人家 生：我最想读麦哨 生：我最想读古诗词三首 师：现在就结合老师告诉你的方法，用心地读一读你喜欢的文章，想一想你有什么感受？ 生读文！ 师：谁说一说，你读完文章后的感受？ 生：我读了乡下人家之后，感觉乡村很美！ 师：一听就知道读的很认真。 生：我读了麦哨一课，我的感受是我很羡慕那些能自由玩耍的孩子。 师：能够联系自身去读，很好！ 生：我读了牧场之国，我感觉荷兰那很美，很幽静。 师：真棒！ 师：我这有一组句子，（教师出示一组句子） 生读句子。 师：通过读加上想象，你能看到一个什么画面？ 生：我看到很多竹笋在顽皮的从土里探出小脑袋。 师：你的想像力真丰富！ 生：我仿佛看到竹笋遍地发芽的情景。 教师课件出示画面，教师小结：正象老师告诉大家的一样，许多优美的语句，通过你丰富的想象，都会变成一幅幅生动的画面。你能通过读，表现出你的喜欢吗？ 找一两个读一读。真有感情） 下面老师再请大家欣赏一组句子，请同学们闭上眼睛听老师读，你通过听能想到一幅怎样的画面？ 生：我仿佛看到一群小鸡在那里啄食。 生：我仿佛看到一只大公鸡在那里雄赳赳的走来走去！ 教师出示课件画面：听大家这么一说，我感觉到大家想像的画面比老师提供的画面还要美，想像的力量是无穷的。通过这两组句子练习，运用的是老师刚才提到的哪种方法呀！ 生：通过读，想像句子描写的画面。 教师小结：在本单元的课文中，象这样的句子还有很多很多，其中更有很多句子运用了很多修辞，蕴含了作者丰富的情感，正如老师前面所说“一切景语皆情语”在以后的学习时，希望同学们拿老师教给的方法试一试，看看灵不灵，不灵，给老师打电话，咱们在一同探讨！下面我们再来看一看古诗词三首 1指名读前两首诗； 师：不仅读出了声，而且也读出了情 2.看大屏幕课件画面老师范读。听了老师的范读，看着画面，你想到了吗？其实，一首诗就是一幅画，学习诗时不仅应该熟读成颂，而且也更应该大胆想象。在想像中体会诗意，在想像中感悟诗情。 3.选择自己喜欢的读给你的同桌听一听。 2.听渔歌子录音。 师：诗词读起来朗朗上口，有滋有味，大家知道吗？而且都可以配乐演唱呢？特别是词，想不想听一听渔歌子的唱呢？ 生：想！ 学生听渔歌子唱。 师：好听吗？（好听）。其实大家在课下也可以把本课的其他两首诗配上合适的乐曲唱一唱。我想大家一定会唱的很动听。 （五）教师小结：同学们通过我们这一节导读课，我们对本组的课文有了一个初步的了解，今天大家在课上表现的相当出色。为了在以后能够更好的学好每一篇课文，我们应该在课下提前作好那些预习工作呢？ 生：查资料，预习。 生：把课文读熟。 生：进一步感受乡村的美景。 教师提出要求：把每一篇课文熟读成诵，进一步感受乡村的美妙。 搜集、整理、阅读课外关于描写乡村的文章、诗词、图片，丰富我们的知识储备。也为我们的综合性学习作好准备。 回复人：阳光灿烂回复时间：2007-07-26 16:49第六单元导读课说课稿 一、教材简析 本课所授内容为义务教育实验教科书四年级下册第六单元的导读课。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文，向学生打开了一扇了解古今中外乡村迷人风景的窗户。通过学习，让学生在祖国的语言文字中自由快乐地穿梭旅行，感受“身未动，心已远”的境界。 本节课的知识目标是整体了解本组内容，初步利用各种阅读方法感受乡村美景；能力目标是体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，同时丰富自己的语言积累；情感目标是通过了解洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，产生热爱与向往之情，从而生发出对本组的学习热情。 本节课的教学重点是初步感受本组课文大意，引导学生归纳学习方法，并通过文章的叙述进行想象、体会。教学难点是利用阅读方法，体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，从而对本单元产生学习兴趣。 二、说学情 在日常生活中，四年级的学生大都对乡村的生活都有不同程度的了解和体验；在学习中，对写景的文章也积累了一定的学习方法。要充分利用这些生活体验和知识积累，创设情景，加强知识间的联系，让学生从整体上把握整组内容，把握一定的学习方法。 三、说教法 本节课是单元导读课，我从整体着手设计教学，本着导趣导读导法的思路，从学生乐于学习的原则出发，在教学中主要采用了欣赏图片、自由朗读、启发想象等方法，唤起学生对本单元的学习兴趣。并且以谈话介绍美，品读想象美，观图感受美的阶梯形式，循序渐进地让学生初步了解整个单元的课文内容，从而完成了本节课 “导读、导法”的教学目标。 课标中明确指出，应重视学生在学习中积累方法，如：掌握最基本的语文学习方法；学会运用多种阅读方法等。因此，在本课教学中，我采用“横向联系法、知识迁移法、直观教学法”重点指导学生对学习方法的积累与运用。 1横向联系法：在本课教学的第二个大环节中，我引导学生回想以前学过的写景文章，目的在于加强知识间的横向联系，加强知识的整合和系统化，有利于老师的教和学生的学。 2知识迁移法：通过启发、回忆，唤起学生已有的方法体验,并在新的学习中加以运用和巩固。 3直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，有助于学生对知识的理解，对方法的运用，让学生在短短的四十分钟内对整组课文产生美感，产生兴趣。 四.教学程序 1.欣赏画面，激趣导入：本课伊始，我将一组优美的画面呈现给学生，目的是激发学生对乡村生活的向往，热爱乡村，为下面的教学做好情感上的铺垫。 2.梳理归纳，学法迁移：明确了本单元的学习内容后，我引导学生回想以前学过的类似文章，在唤起学生已有的知识体验的基础上，引导学生总结归纳，实现了知识的迁移。 3.学法应用，巩固强化：结合各种方法，学生自由读文初步感受乡村田园的美。在学生初读的基础上，我选取了文章中的两个片断让学生初步感悟一下怎样把“话”变成“画”，使学生通过想象，初步感悟到语言是情感的载体，情感是语言的内涵。并且提醒学生注意在后面的学习中继续深入体会“一切景语皆情语。” 4.总结回顾，课外拓展：简要了解了本单元内容后，我让学生自由说一说针对本单元课下应该去做哪些准备，既调动了学生的积极性，又为以后具体学习本单元每一部分内容时打好基础。 五、教学效果分析 纵观整堂课，学生能够积极主动的参与，学习兴趣盎然，并比较明确地进行了方法的积累，基本达到了预期的目的和要求。但因我能力和水平有限，所以有些环节教师点拨的不是很到位，个别教学环节的设计是否合理也有待商榷。请各位领导、老师多多批评指正！谢谢！ 回复人：阳光灿烂回复时间：2007-07-26 16:50评崔老师的单元导读课 安次区教育局教研室 邢士香 对于单元导读课，我们在市小语研讨会上已经有了两次尝试与探讨。今天，崔老师这节单元导读课是在借鉴前两次经验的基础上，力求有所突破。崔老师这节课本着“导趣导读导法”的思路，突出了以下两个特点： 一、注重学法指导 单元导读课应着眼于整体设计，为整组教学服务。在这节课中，崔老师依据教材和学生的特点，进行了学法指导。将第六单元与第一单元进行比较，注重了知识的横向联系，实现了学法的迁移。现在我们可以再回顾一下第一单元和第六单元的内容。如果说把第一单元的整组课文比作大家闺秀的话，那么，第六单元的整组课文则是小家碧玉，她们各有各的风韵和魅力。但是从学法上却是相通的。崔老师抓住了这一点与学生一起总结归纳学习方法，并且又给学生提供了两种阅读方法。对于这节课的学法指导，崔老师只是把它定位在初步了解上，对学法的更深感悟和运用则是放在了具体学习每一篇课文时。 我认为，到了中年级，学生应对阅读方法有一定的了解和感悟，并学会将其运用到自己的阅读中。在单元导读课中，进行适当的学法提示和归纳，能对整组课文的学习起到铺垫、引领的作用，也使学生在预习课文时省时省力。 二、注重能力与情感的生成 评价一节课的标准很多，但是归根结底要看在这节课中学生的能力和情感生成了多少。在这节课中，学生的想象能力和对知识的梳理归纳能力都有所提高。在情感方面，学生通过学习，对乡村、田园产生了向往、热爱之情。 以上是这节课比较突出的两个特点。除此之外，这节课还存在着一些需要改进的地方，如：对细节的处理不够到位；关注学生的学习状态不够等。崔老师很年轻，非常谦虚好学。通过这次研讨会，我相信他一定会在今后的教学中取得更大的进步。 回复人：阳光灿烂回复时间：2007-07-26 16:52话说单元导读 对四年级语文下册第六单元导读课的评析 大城县教育局教研室 田克杰 义务教育课程标准实验教科书小学语文从三年级开始，每单元课文前都有一篇单元导语，目的就是通过导语让学生整体感知单元主题，从中了解一些学习方法，激发学生对本单元的学习兴趣，培养学生整体把握能力。今天有幸听了安次区崔文成老师的一堂单元导读课，对此，就单元导读发表一点不成熟的看法，供大家参考。 说到“单元导读”，我们就要联系“单元整组主题教学”，两者有密不可分的关系。所谓“单元整组主题教学”，事实上是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念与意识。也就是以单元主题为依托，在整合教科书选文内容、教学活动内容、联系内容与可链接的丰富课外课程资源的基础上，进行全面考虑的单元整体备课、教学。 何谓“单元导读”？单元导读就是在单元内容学习之前，对整组课内容的整体感知，它以单元导语为切入点，在教师指导下，通过各种课堂学习方式，初步感受单元专题的情感，激发学习欲望，教师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备。 单元导读课的基本原则是： 1、明确本单元的学习任务学什么。 第六单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：有描写富有诗意的乡村生活的乡下人家；展现异国田园风光的牧场之国；生动再现一幅幅乡村风光、田园意趣的古诗词三首；描写乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活的麦哨。通过学习了解了本单元的基本内容，体会出本组教材表达了一个共同的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。 2、渗透本单元的基本学习方法怎么学。 本单元的学习可以与本册教材第一单元的学习方法进行整合，第一单元描写的是气势磅礴的祖国名山名水，学生在学完以后，对学习方法有了一个了解，进而引申到本单元的学习，导语中指出了本组教材的学习方法，即走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。 3、激发学生对本单元学习的兴趣，形成阅读期待喜欢学。 此环节是导读课的关键环节，在课堂上教师要通过有机引导如讲述自己的乡村童年来激起学生的阅读欲望，让学生有充分的时间去读，去感悟。只有让学生在合作、探究中互相质疑，互相启发，互相借鉴，才能真正把整个单元的内容读明、读透。我们要让学生自由自在地畅游在知识的海洋里，还学生更多的学习时间和自由，凸现学生的主体地位，释放其心灵能量，进而让学生喜欢语文、学会语文、会学语文，建构自己的精神家园，促进他们的可持续发展。我想，这大概就是我们研究的单元整组主题教学要追求的意境吧！ 4、全面铺垫收集资料 指导学生用资料来辅助对课文的学习理解，学生的学习由课内延伸到课外，再从课外回归到课内，这就开放了学习的空间。明确了要查找的资料，提前去查找，这是单元导读课的目标之一，也是单元导读课的特点。在这里学生们会惊喜地发现，有了这些课外的材料，就会丰富学习内容，学习效果会更好。提示学生学习就是这样，读文字有收获，读更多的文字就会有更多地收获，在读课文的时候，去课本外找一找相关的知识，一定会有更多的收获。这样对学生进行学习方法指导，学生定会有收获。 5、关注读写结合点准备写。 读的目的都是为了很好的去写，通过导读课引导学生积累好词好句，体会乡村生活的优美意境，激发起学生一种想写一点东西的愿望，真正做到读写结合。 对单元导读课的一点建议： 1、导读不是解读，没必要细读、展示读，以默读、自由读为宜。 2、导读课不宜安排学法指导，以导趣、导读为主，真正激起学生对文本产生阅读期待。 精讲课古诗词三首 教学设计 学习目标： 1、能正确流利有感情地朗读背诵这首古诗词。 2、通过朗读、解题、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 乡村四月 由题入手，弄清题意。 1板书课题 2自由读题说说题意 3出示插图，观察感受 4诗人背景 反复诵读，弄懂诗意 1教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面 2学生自由练读，读准字音、读通句子，“春桑”是平舌音。 3全班交流，讲讲诗意。 品评朗读，感悟诗情 1 自由诵读，边读边想像诗歌描绘的画面。 2 逐句品读，交流感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时节的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少、才、又”突出了劳作的繁忙。 3想像画面有感情地朗读。 背诵，积累语言 自学四时田园杂兴 1按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 2带着问题小组交流，教师指导。 3全班交流自学成果。 渔歌子 1这首诗主要以欣赏为主，出示课件，自由读词。 2找出词中描写的各种景物。 3全班交流，重复交流，斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家，词中出现了哪些颜色。 4指名朗读，教师指导。 5积累运用，拓展延伸。 回复人：阳光灿烂回复时间：2007-09-14 17:09小学语文四下23课 古诗词三首 教学实录 师：同学们，今天我们来共同学习23课古诗词三首 生：老师，我来背一首杨万里的小池 生：老师，我来背忆江南 生：教师，我来背过故人庄 生：教师，我来背绝句 师：同学们背得可真好，真有感情啊！那么在同学们背的这些古诗中，有描写田园风光的古诗，今天我们学的这三首古诗词都是描写田园风光的。古人有句话说得好：“诗是无形画，画是有形的诗”，下面，我们就先走进第一幅画“乡村四月”，谁能从诗题中知道什么呢？ 生：我知道了，这首诗是描写乡村四月的美景的。 生：我知道这首诗是描写四月的乡村有多么美丽的。 师：同学们说得都对，下面老师选配音为大家来范读一下这三首古诗词。 师：哪位同学愿意为大家有感情地读一下乡村四月呢？ 读的过程中及时纠正学生读不准的字音，比如：“蚕”、“桑”这些平舌音。 师：这首诗是宋代诗人翁卷所作，谁对这位诗人有所了解呢？ 生：他是永嘉人，与“赵师秀、徐矶合称永嘉四灵。 生：我还知道他一生未做过官，诗风清苦，多反映人民的疾苦为主。 师：同学们知道的真多，下面同学们就来默读一下这首诗，看看从中我们都知道了些什么，也提出自己不懂的地方。 生：老师，我知道了四月的乡村有着非常美丽的自然景色。 生：老师，我知道了原来古时候把古鹘鸟叫做子规。 生：老师我知道了四月的乡村闲人很少，他们都忙农活去了。 师：那么同学们不知道哪些呢？ 生：老师，我不知道什么是“白满川”。 生：我不知道什么是“蚕桑”。 生：我不明白为什么把雨和子规联系在一起。 师用课件为同学们解释何为白满川、子规和烟雨所联系。 师：在四月的时候，桑树叶是最嫩的了，这时农民们把最嫩的桑树叶摘下来去喂他们养的蚕宝宝，蚕宝宝可以化丝，做成一种高档的面料。这也为农民们在经常上解决了一部分困难。（找生解释全诗大意）说出表达的思想感情。 师：在我们对整首诗都了解了以后，谁愿意为大家再有感情的朗读一下乡村四月呢？ 生配音朗读 师：下面我们来学习第二首诗四时田园杂兴，这首诗我要求同学们依照第一首诗的学习方法进行自学。为了让大家更好地进行自学，老师为大家提出了三个问题：（1）诗中出现了几种人物可以结合图片回答。（2）他们都在做什么。（3）诗中哪些诗句分别给出我们答案了。 检验学生自学情况，对不理解的地方详细进行讲解，对范成大这位诗人以及他所作的60首四时田园杂兴，让学生们有一些初步的认识。 师：学习完两首古诗后，我们来学习一乎美伦美奂的词“渔歌子“，出示图片。因为诗人张志和即是诗人又是画家，所以他的笔下一片诗情画意。谁能用词中语言说出图片都有什么景物呢？ 生：有刚蒙上新绿的西塞山，和低徊的白鹭。 生：有粉嫩的桃花，清澈的溪水，肥美的鳜鱼。 生：还有在斜风细雨中垂钓的一位老者。 师：同学们说的美极了，那么谁来告诉我，为什么老者在雨中垂钓而不愿回家呢？ 生：因为他被眼前的美景深深吸引住了，而忘记了回家了。 师：说得好，那么我们就把这美景用语言读出来吧，配音读。 师：今天我们学习了两首诗一首词。都是描写田园风光的，那么我们中国自古就是诗的国度，还有很多值得我们去学习，同学们在谭下就去找找看还有哪些田园诗吧，也可以用你们灵巧的小手描绘出你自己心中的美景，自己心中的田园诗。 回复人：阳光灿烂回复时间：2007-09-18 16:14 从诗情画意谈起 古诗词教学的一点想法 霸州市教育局教研室王庆德 刚才，老师利用人教版的四年级下册语文课本中的古诗三首，带领我们享受了恬静、朴实、宜人的田园风光，带着他的学生从文字、文学、文化进行了三个不同的层次的教学，这体现了诗歌的特点诗情画意。以上各位嘉宾对任老师的这节古诗词的教学进行了精彩的点评，既说出了这节课特点，又提出了一些值得商讨的问题。下面就古诗词的教学，谈一谈我的一点想法 。 诗情画意，在现代汉语词典里解释为：指富有诗画的意境。也就是说诗中有画，画中有诗。因此，在古诗教学时应该用古诗这种本然的东西，在教学中得到充分个体现。即在依托文本反复诵读的基础上，让诗与画达到有机的结合。如四时田园杂兴一诗中男耕女织儿嬉图，图中所反映的农事活动，是离四年级的儿童比较远的生活。我认为应该让学生相互议论一下，选有代表性的同学发言，较充分的感知农耕生活情景，以加强对诗的理解，体现诗的含蓄、凝练。 诗画虽然是一体，但毕竟是诗的教学，所以在诗的教学中，诗中画得想象必须充分依托文本，在咬文嚼字中想象。还以四时田园杂兴为例，可在反复阅读的基础上理解诗的题目中的“杂”字。说明了该诗所描写的是多种农事活动。“兴”字说明了诗人范成大，对农事活动感兴趣。这样就顺理成章地揭示了作热爱田园生活的思想。从而，达到了语文教学三个层次：文字、文学、文化。 精讲课古诗词三首 教学设计 学习目标： 1、能正确流利有感情地朗读背诵这首古诗词。 2、通过朗读、解题、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 乡村四月 由题入手，弄清题意。 1板书课题 2自由读题说说题意 3出示插图，观察感受 4诗人背景 反复诵读，弄懂诗意 1教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面 2学生自由练读，读准字音、读通句子，“春桑”是平舌音。 3全班交流，讲讲诗意。 品评朗读，感悟诗情 1 自由诵读，边读边想像诗歌描绘的画面。 2 逐句品读，交流感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时节的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少、才、又”突出了劳作的繁忙。 3想像画面有感情地朗读。 背诵，积累语言 自学四时田园杂兴 1按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 2带着问题小组交流，教师指导。 3全班交流自学成果。 渔歌子 1这首诗主要以欣赏为主，出示课件，自由读词。 2找出词中描写的各种景物。 3全班交流，重复交流，斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家，词中出现了哪些颜色。 4指名朗读，教师指导。 5积累运用，拓展延伸。 回复人：阳光灿烂回复时间：2007-09-14 17:09小学语文四下23课 古诗词三首 教学实录 师：同学们，今天我们来共同学习23课古诗词三首 生：老师，我来背一首杨万里的小池 生：老师，我来背忆江南 生：教师，我来背过故人庄 生：教师，我来背绝句 师：同学们背得可真好，真有感情啊！那么在同学们背的这些古诗中，有描写田园风光的古诗，今天我们学的这三首古诗词都是描写田园风光的。古人有句话说得好：“诗是无形画，画是有形的诗”，下面，我们就先走进第一幅画“乡村四月”，谁能从诗题中知道什么呢？ 生：我知道了，这首诗是描写乡村四月的美景的。 生：我知道这首诗是描写四月的乡村有多么美丽的。 师：同学们说得都对，下面老师选配音为大家来范读一下这三首古诗词。 师：哪位同学愿意为大家有感情地读一下乡村四月呢？ 读的过程中及时纠正学生读不准的字音，比如：“蚕”、“桑”这些平舌音。 师：这首诗是宋代诗人翁卷所作，谁对这位诗人有所了解呢？ 生：他是永嘉人，与“赵师秀、徐矶合称永嘉四灵。 生：我还知道他一生未做过官，诗风清苦，多反映人民的疾苦为主。 师：同学们知道的真多，下面同学们就来默读一下这首诗，看看从中我们都知道了些什么，也提出自己不懂的地方。 生：老师，我知道了四月的乡村有着非常美丽的自然景色。 生：老师，我知道了原来古时候把古鹘鸟叫做子规。 生：老师我知道了四月的乡村闲人很少，他们都忙农活去了。 师：那么同学们不知道哪些呢？ 生：老师，我不知道什么是“白满川”。 生：我不知道什么是“蚕桑”。 生：我不明白为什么把雨和子规联系在一起。 师用课件为同学们解释何为白满川、子规和烟雨所联系。 师：在四月的时候，桑树叶是最嫩的了，这时农民们把最嫩的桑树叶摘下来去喂他们养的蚕宝宝，蚕宝宝可以化丝，做成一种高档的面料。这也为农民们在经常上解决了一部分困难。（找生解释全诗大意）说出表达的思想感情。 师：在我们对整首诗都了解了以后，谁愿意为大家再有感情的朗读一下乡村四月呢？ 生配音朗读 师：下面我们来学习第二首诗四时田园杂兴，这首诗我要求同学们依照第一首诗的学习方法进行自学。为了让大家更好地进行自学，老师为大家提出了三个问题：（1）诗中出现了几种人物可以结合图片回答。（2）他们都在做什么。（3）诗中哪些诗句分别给出我们答案了。 检验学生自学情况，对不理解的地方详细进行讲解，对范成大这位诗人以及他所作的60首四时田园杂兴，让学生们有一些初步的认识。 师：学习完两首古诗后，我们来学习一乎美伦美奂的词“渔歌子“，出示图片。因为诗人张志和即是诗人又是画家，所以他的笔下一片诗情画意。谁能用词中语言说出图片都有什么景物呢？ 生：有刚蒙上新绿的西塞山，和低徊的白鹭。 生：有粉嫩的桃花，清澈的溪水，肥美的鳜鱼。 生：还有在斜风细雨中垂钓的一位老者。 师：同学们说的美极了，那么谁来告诉我，为什么老者在雨中垂钓而不愿回家呢？ 生：因为他被眼前的美景深深吸引住了，而忘记了回家了。 师：说得好，那么我们就把这美景用语言读出来吧，配音读。 师：今天我们学习了两首诗一首词。都是描写田园风光的，那么我们中国自古就是诗的国度，还有很多值得我们去学习，同学们在谭下就去找找看还有哪些田园诗吧，也可以用你们灵巧的小手描绘出你自己心中的美景，自己心中的田园诗。 回复人：阳光灿烂回复时间：2007-09-18 16:14 从诗情画意谈起 古诗词教学的一点想法 霸州市教育局教研室王庆德 刚才，老师利用人教版的四年级下册语文课本中的古诗三首，带领我们享受了恬静、朴实、宜人的田园风光，带着他的学生从文字、文学、文化进行了三个不同的层次的教学，这体现了诗歌的特点诗情画意。以上各位嘉宾对任老师的这节古诗词的教学进行了精彩的点评，既说出了这节课特点，又提出了一些值得商讨的问题。下面就古诗词的教学，谈一谈我的一点想法 。 诗情画意，在现代汉语词典里解释为：指富有诗画的意境。也就是说诗中有画，画中有诗。因此，在古诗教学时应该用古诗这种本然的东西，在教学中得到充分个体现。即在依托文本反复诵读的基础上，让诗与画达到有机的结合。如四时田园杂兴一诗中男耕女织儿嬉图，图中所反映的农事活动，是离四年级的儿童比较远的生活。我认为应该让学生相互议论一下，选有代表性的同学发言，较充分的感知农耕生活情景，以加强对诗的理解，体现诗的含蓄、凝练。 诗画虽然是一体，但毕竟是诗的教学，所以在诗的教学中，诗中画得想象必须充分依托文本，在咬文嚼字中想象。还以四时田园杂兴为例，可在反复阅读的基础上理解诗的题目中的“杂”字。说明了该诗所描写的是多种农事活动。“兴”字说明了诗人范成大，对农事活动感兴趣。这样就顺理成章地揭示了作热爱田园生活的思想。从而，达到了语文教学三个层次：文字、文学、文化。 教学目标】、通过口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。、激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。、培养学生热爱大自然的思想情怀，感受乡下生活的美好。【课前准备】、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。、实物投影仪。一、谈话导入本组课文把我们带到了风光优美的田园，让我们踏着乡间的小路，再次到乡村去领略美丽的田园风光，感受那独特迷人的田园风情吧！ 二、小组交流要求：、注意语言清晰流畅，学会倾听，礼貌提问。、互说互评，互相感染启发。、教师参与组内交流，予以指导。三、分组汇报、田园风光美如画：师：那里的天是那么蓝，那里的水是那么清，绿树掩映中的农家小院是那么宁静。有请小导游们带我们领略优美的田园风光！生：各位朋友，欢迎你们到风光秀丽的农家做客！让清凉的风吹去您一身的疲劳，让甘甜的水洗去您一路的风尘。生：这是一个宁静的傍晚的小山村，层层梯田里禾苗绿油油的，清清的小溪边一群劳动归来的人们在洗脸，远山如黛，倦鸟归巢，我仿佛闻到了袅袅炊烟中饭菜的清香。生、乡村生活乐趣多：师：日出而作，日落而息，农家生活恬静而充实。你在乡下生活过吗？你了解到的农家生活是怎样的？生：我的（绿色圃中小学教育网 http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址/thread-186023-2-1.html）爷爷奶奶生活在乡下，每逢节假日我都喜欢到那儿去玩。下河摸鱼虾，上树摘果子，田边捉泥鳅，地里挖红薯。真是其乐无穷啊！生：我还知道一些农作物的生长情况呢！、乡土气息小制作：师：镰刀、锄头、犁铧，是农家人劳作时必不可少的伙伴；而蝈蝈笼、竹帘、竹席，各种有趣的小编织，则体现了农家人休闲时的心灵手巧。下面请同学们展示收集到的乡土气息小制作。生展示并说怎么收集到的经过和感受。、田园诗歌意盎然：师：清醇的泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠，飞舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳苏醒，有多少人向往那种恬淡和舒适。让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧！学生展示收集到的诗歌和舞蹈。乡间的小路小燕子捉泥鳅数鸭子游山西村等。、日新月异新农村