最新《搭石》优秀教学设计.doc

最新搭石优秀教学设计 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。下面是收集整理的搭石教学设计，欢迎大家阅读参考! 【设计理念】 突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。 【教学目标】 1、认识本课生字词，指导书写“暴”。 2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能力。 3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。 4、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法。 【教学重难点】 1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。 2、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、情景导入，揭示课题 1、(出示情景图)同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。 今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。 2、齐读课题。 二、检查预习，交流收获 1、在交流的过程中学习本课字词。(课前，我们已经预习了课文，相信词语难不倒大家了) 第一组：俗语 谴责 懒惰 汛期(平翘舌音读的很准确) 第二组：间隔 联结 一行人 你发现了什么?(这组字中都有多音字) 第三组：山洪暴发 清波漾漾 理所当然 2、指导“暴”字。(上下结构，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两部分组成，撇捺要写的稍微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。写完的同学，自己对照一下课本，看看是否写正确写漂亮，写不规范的同学，课下在练习) 三、初步感知，寻找美 1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石?(听明白了吗?开始读吧) 2、同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说说? (你找的非常准确，读的也很流畅)板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。 3、提问：如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢?谁能用课文中的句子说一说? (课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤) 4、“绾”是个生字，什么意思呢?(明确：卷起) 那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须脱鞋绾裤，人们收工就必须脱鞋绾裤，人们赶集就必须脱鞋绾裤，人们访友就必须脱鞋绾裤，一句话，人们来来去去都必须脱鞋绾裤。 一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么?(麻烦) 5、如果没有搭石，人们过小溪，就会不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。(生齐读：进入秋天) 6、你们都有自己的感受，课文的第二自然段也写了搭石很美，找找看。“搭石，构成了家乡的一道风景。”是啊，普普通通的搭石，在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成了家长的一道风景。想不想去欣赏欣赏这道风景呢。那就让我们跟随作者，跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。 四、围绕风景，自主寻美 1、请同学们默读课文24自然段，一边读一边体会，找找人们走搭石的有关语句?用笔画下来。 2、生自由读。 五、细读课文，体会美 过渡：一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里。现在，我们一起来交流交流吧!你都找到了哪些语句? (一)“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 1、从这句话中你能感受到什么?这是一个怎样的老人? (透过这个句子，我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不平稳，放下包裹，俯身搭石的情景，) 2、从哪些地方可以看出来?(关联词：无论、只要、一定、再、直到、才，正是这些关联词，我们更能看出老人一心为他人着想的美好品质，也正是因为老人的这一善良之举，才构成了家乡的一道风景) 3、多么善良，多么可亲的老人啊!让我们通过朗读再来感受一下吧!(生齐读) (二)你还画出了哪些句子，请你来。 “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢?(协调有序) 2、怎样的动作叫做协调有序呢? 3、这样吧，让我们加入到走搭石的行列中，咱们合作着读一读。(现在你们走的是什么?走不好，就要掉进水里，有没有信心?)(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;多么美的句子呀! 没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧?(不是) 其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序。原来这样的动作就叫做协调有序，体会的多好啊! 4、再来看看这个句子，你们还从哪些词语中体会到画面的美呢?(清波漾漾，人影绰绰)绰还是这节课的生字呢，课下你了吗?是种很好的学习习惯!老师课下也查了，想一想，在这个词语中，绰是第几种意思? 5、“清波漾漾，人影绰绰”，闭上眼睛，你放佛看到了怎样的画面? 6、听你们一描述，我感受到了水光、人影两相和的美!这画面是多么和谐啊!(板书和谐)再来读读这两个词。 7、这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，谁能读出诗一样的美，谁来读? 多么美的画面啊，让我们一起来读一读吧。 8、是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。 (三)“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。” 1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子? 2、从这幅画面中你感受到了什么?(谦让) 3、这份谦让也构成了家乡的一道风景。 4、那就把这种友好、亲切带进句子里读一读吧。 (四)“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 1、那么青年人和老人来走搭石，又是怎样的情景呢? 2、句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。(生自由读) 3、读了句子，那个词语让你的心头轻轻一颤?(伏下，总要，理所当然) 4、正是这样，老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上，舒舒服服，安安全全地过小溪了。 5、到了对岸，你需要老人向你道谢吗?为什么?(人们把这看成理所当然的事。) 老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?为什么?(人们把这看成理所当然的事。) 听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他也一定伏下身子背其他老人，因为人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有别的年轻人伏下身子背他，因为人们把这看成理所当然的事。 6、透过这个“伏”字，你们感受到了什么?(敬老) 7、正是因为年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成理所当人的事，这更是家乡的一道风景! 六、升华情感，总结美 1、读到这里，你觉得这搭石还是普通的石头吗?(不是)那它是什么? 2、这像同学们说的那样，走在搭石上一心为他人着想，相互谦让，尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀，难怪作者发出这样的感慨，齐读最后一自然段。 3、像作者这样，通过描写身边的小事，让我们见证了人间真情，这样的写作方法，叫做以小见大。 七、作业 生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们拿起笔，写写发生在我们身边的小事。 此课被评为校级优质课。 【教学反思】 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。 1、目标明确，每个环节的教学目的性较强。 我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”“伏下”以及“无论”等关联词深入理解课文内容，大大提高了教学效率。并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话。 2、以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。 在教学中，我重视学生的朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想象，让学生置身其中的方法领读课文，开火车让学生读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让学生充分地感知文字中所描写的画面。 3、教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。 在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如