德汉教育牛老师教师说课培训讲义PPT课件.ppt

德汉教育培训中心 牛老师电话Q 429073353895281555 2012年教师说课培训讲义 牛老师说课 之理论基础 1 牛老师欢迎各位同学 2 主要内容包括 1 什么是说课2 说课与讲课的区别3 怎样说课4 说课稿的撰写指导5 说课的评价体系6 说课的反思 3 说课 作为一种教学 教研改革的手段 最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的 说课这一教研活动近年来引起了教育界广泛的关注 引言 4 一方面 促使教师不断地去学习教育教学的理论 提高自己的理论水平 另一方面 提高教师的组织能力和表达能力 提高了自身的素质 实践证明 说课活动是提高教师素质 培养造就研究型 学者型教师的较好途径之一 为什么说课 5 什么是 说课 6 说课的涵义 教师以语言为主要表述工具 在备课的基础上 面对同行和专家 系统而概括地解说自己对具体课程的理解 阐述自己的教学观点 表述自己具体执教某课题的教学设想 方法 策略以及组织教学的理论依据等 然后由大家进行评说 7 说课的涵义 换句话说 说课就是说说一篇课文 或一节课 一个单元 该怎样教为什么要这样教 可见 说课是对课程的理解 备课的解说 上课的反思 8 9 说课的分类 10 说课活动由两部分组成 依次为解说和评说 解说是以教师口头表达为主 以教育科学理论和教材为依据 针对师生具体情况和课程特点 以同行为主要对象 在备课与上课的基础上所进行的教学研究系统 它要阐明的问题是教什么 怎样教和为什么要这样教及其理论依据 评说则是针对解说而进行的评议 交流和研讨 教研活动 11 说课的分类 12 由于说课的目的不同 说课可以是课前说 也可以是课后说 前者主要关注教学设计中的思想方法 策略手段 后者应该主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思 我们的学生说课基本上属于课前说的模式 13 说课与讲课的区别 14 讲课的目的是将书本知识转化为学生知识 进而培养能力 进行思想教育 也就是使学生会学 说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想 使听者听懂 第一 目的不同 15 讲课的主要内容在于教哪些知识 怎么教 说课则不仅要讲清上述内容 而且要讲清为什么这样教 第二 内容不同 16 第三 对象不同 讲课的对象是学生 说课的对象是领导 同行或专家 评委 17 第四 方法不同 讲课是教师与学生的双边活动 在教师的引导下 学生通过读 讲 议 练等形式完成学习任务 说课则是以教师自己的解说为主 18 说课的原则 19 1 教材分析正确 透彻 微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延 还要从宏观上正确把握本课教材内容的地位 作用以及本课内容的知识结构体系 1 科学性原则 说课活动的前提 20 2 学情分析客观 准确 符合实际 要从学生的基础和现有困难两个方面分层次的 客观 准确的分析学情 采取教学对策 3 教学目标的确定符合大纲要求 教材内容和学生实际 4 教法设计紧扣教学目的 符合课型特点和学科特点 有利于发展学生智能 可行性强 1 科学性原则 说课活动的前提 21 2 理论联系实际原则 说课活动的灵魂教材 以学科基础理论为指导 学情 一般以教育学 心理学理论为指导 教法 教学过程 应以教学理论和学科教学法为指导 理论与实际要有机统一 在说课中 既要避免空谈理论 脱离实际 又要避免只谈做法不谈依据 还要避免为增加理论色彩而张冠李戴 22 3 实效性原则在短时间内集思广益 检验和提高教师的教学能力 教研能力 从而优化课堂教学过程 提高课堂教学效率 目的明确针对性强准备充分评说准确 23 4 创新性原则 说课活动的生命线说课是深层次的教研活动 是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演 树立创新的意识和勇气 大胆假设 小心求证 探索出新的教学思路和方法 从而不断提高自己的业务水平 进而不断提高教学效益 24 说课容易出现的四个问题 1 理论与实际相脱离 在实际说课中 很容易出现理论与实际相脱离 一是理论与实际脱节 分别单摆浮搁 不能做到有机结合 二是理论空洞 无具体内容 如 依据教学大纲 学生实际 教材内容 确定的本节课的教学目标分别是 具体的依据是什么 没有说 25 2 教学目标与教学内容相脱离 教学目标是教学的目的 教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施 是 过河 与解决 船与桥 的关系 二者应是相一致的 二者脱离的表现有两种 26 一是目标与措施不一致 如教学目标中确定要培养学生英语的听说能力 教学过程中却将主要精力放在教师讲语法和学法朗读上 培养的是 读 的能力 二是目标明确 没有实施措施 如某位老师在教学目标中明确提出 教育学生用所学语言礼貌提出请求 然而在教学过程中却没有具体活动方式来体现此目标 致使目标架空 27 3 教学目标 教学重点的确定与教学大纲 教学内容相脱离 教学大纲 教学内容是确定教学目标 教学重点的重要依据 二者应该是统一的 28 4 各部分内容相脱节 好的说课稿应是一篇好的文章 其结构应严谨 所以应注意各部分内容的衔接和过渡 29 走出说课的四大误区 误区一 说课就是复述教案 说课稿不宜过长 10 20分钟之内为宜 教案只说 怎样教 而说课重点说清 为什么要这样教 教案是教学具体过程的罗列 是备课的记录 是课堂教学操作方案 它重在设定教师在教学中的具体内容和行为 即体现了 教什么 怎么教 30 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述 包括教案精华部分 体现出执教者的教学思想 教学意图和理论依据 即思维内核 简单地说 说课稿不仅要精确地说出 教 与 学 的内容 而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述 我为什么要这样教 31 误区二 说课就是再现上课过程 有些教师在说课过程中一直口若悬河 激动万分地给听者 上课 讲解知识难点 分析教材 演示教具 介绍板书等 把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委 同行们听 32 说课是 说 教师的教学思路轨迹 说 教学方案是如何设计出来的 设计的优胜之处在哪里 设计的依据是什么 预定要达到怎样的教学目标 这好比一项工程的可行性报告 而不是施工工程的本身 33 误区三 说教学方法太过笼统 说学习方法有失规范 教学设计和学法指导 是说课过程中不可缺少的一个环节 有些教师在这环节中多一言以蔽之 我运用了启发式 直观式等教学法 学生运用自主探究法 合作讨论法等等 至于教师如何启发学生 怎样操作 却不见了下文 34 误区四 说课过程没有任何的辅助材料和手段 有的教师在说课过程中 没有运用任何的辅助手段 所以 说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段 如多媒体课件的制作 实物投影仪 说课文字稿 实物 图片 卡片 挂图 小黑板 幻灯片 录音录像等教学用具 以及呈现 操练演示时的简笔画 学前教育专业的学生玩教具等 35 说课前的准备 36 怎样才能说好课 1 好的说课应具备的特征 突出教学理念 详略得当 重点突出 逻辑性强 条理清晰 层次分明语言准确 形象 生动 富有启发性和感染力 展示演讲才华 亲切自然 声情并茂 表现专长 突出特色 37 说课 功夫在说课外 怎样才能说好课 38 说课前的准备 一 知识准备1 课程标准 课程标准 是指导学科教学的纲领 教材是根据课程标准编写的 这一点说课教师往往忽略 说课前 教师一定要熟悉课程标准 掌握课程标准所规定的教学任务 教学目标 离开课程标准的具体要求 说课就会迷失方向 39 说课前的准备 一 知识准备2 钻研教材注意 面对专家或面试者 内容的解读要适当加深深度 保持深度的同时 不要增加难度 40 说课前的准备 一 知识准备3 阅读其他的教学参考书 要把握一堂课 只靠个人的智慧还是不够的 作为教师应有意识地查找教学参考书籍和网络资源 研究其他教师在处理这堂课过程中的策略 根据自己的情况吸取有效的策略 41 说课前的准备 二 理论准备 说课 的理论因素很浓 教师没有一定的理论水平 是说不好课的 说课 一定要在理论指导下去研究教学内容的分析 过程的设计 教学方法的运用 否则说课就没有高度 就是无本之木 42 说课前的准备 三 技术准备1 明确 说课 的内容和要求要想说好课 首先明确 说课 要说什么 从几个方面展开 说课 在阐述每部分的时候 说课 教师不但要说出是如何操作的 而且还要说清这样做的理论依据 使用听者既能知其然 又能知其所以然 达到理论与实践的有机结合 43 说课前的准备 三 技术准备2 掌握说课的技巧 1 加强说的功夫要注重语气 语量 语调 语速 语感 要进入角色 脱稿 说课 不能用背诵的语调 要用 说 或者 讲 的语气 设计意图则用说明性语气 二者要有区别 要注意教师所处的位置 要和讲课相同 板书和演示等操作等活动要自然和谐 落落大方 44 说课前的准备 三 技术准备2 掌握说课的技巧 2 说课整体要流畅 不要作报告式 如 许多123 几个环节过渡要自然 比如 教材分析后 要确定目标时 可以这样说 基于对教材的理解和分析 本人将该节课的教学目标定位为 下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理 45 说课前的准备 三 技术准备2 掌握说课的技巧 3 对 说课 的内容要分清主次 教师在 说课 时对说课的各方面内容 不能平均使用力量 不能眉毛胡子一把抓 要分清主次 不要将说课说得很细 我们要说的都是一些教学预案 所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略 只要说清 是什么 和 为什么 即可 应把主要力量放在说教学程序上 这是重头戏 46 说课前的准备 四 形象和心理准备1 注意给人留下好的第一印象2 注意给人留下好的晕轮效应局部印象影响到评者对其整体的认知3 注意听众的心理定势一堂好的说课 是能够适度超越听者心理定势的课 4 迎合大众对教师的刻板定位 47 怎样 说课 48 49 50 51 52 说课的主要内容 53 一 说理念 说课最主要是说出教学方案设计的指导思想和理论依据 目的在于引导教师以课程标准和教育理论指导自己的教学 提高运用教育理论的自觉性 它是教学过程的一个重要环节而非全部 要突出为什么这么教 说课没有教学理念的说课 便没了分量 没有力度和光彩 54 1 以新课程理念和新课标为指针 说理念 首先就是要准确精要地阐述课程标准对本课教学内容 教学原则 教学方法和学生能力培养等的指导意义 从而明确各项教学内容应达到的深度和广度 55 案例1 丰富多样的情绪 说课稿 新课程标准指出 本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中 注重课内课外相结合 鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验 通过道德践行促进思想品德的形成与发展 因此 在本课的教学中 我力求贴近生活 贴近实际 以学生的主体活动为中心 巧设情境 注重双向互动 使学生在生活中体验 在体验中感悟 在感悟中成长 在教学导入中 我设计了 情绪天气图 的教学活动 让学生就近期感受最深的情绪和当时的情景 画一画脸谱 写一写情绪词语 说一说对自己的影响 体会情绪对人的影响 这一系列的教学活动 使情绪不再是不可捉摸的 抽象的概念 而变成了一张张鲜活的情绪脸谱和一个个熟知的情绪词语 学生对情绪的认识大大感性化 情绪对人的影响也便了然于心 56 一般而言 说课可以依据的课标理念 一堂好课的标准 A 一堂好课应该是有意义的课 也就是一堂扎实的课 而不是图热闹的课 一堂好课应该是有效率的课 也就是充实的课 有内容的课 一堂好课应该是有生成性的课 也就是丰实的课 内容丰富 多方活跃 给人以启迪 一堂好课应该是常态下的课 也就是平实的课 不管谁在听课 要做到心中只有学生 一堂好课应该是真实的课 也就是有缺憾的课 57 好课 标准没有定论 B强调多元 崇尚差异 主张开放 重视平等 推崇创造 注重生活体验 关注边缘群体 实现和谐课堂 使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求 58 2 说教材 就是分析本课内容在教材中的地位 作用及其与前后教学内容的联系 阐明本课的教学目标 教学重点 教学难点等 体现说课者分析 处理教材的能力 注意 教学目标的确定要以知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观这三个维度为指针 教学难点的确定要符合学生的实际 59 说教材 1 版本 教学内容的章节及名称 通常由于在开篇已经介绍 可略 2 教学内容的地位和作用 知识结构 特点及与前后知识的联系 3 说三维教学目标4 说教学重难点 关键点及其依据5 对教学内容的处理 补充 删减及顺序调整 60 1 说教学内容的地位和作用 说课 要求 准确地说出相关联的绪前教材内容和相关联的继后教材内容 61 案例1 发展生产满足消费 教材分析 教材所处的地位与作用本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点 是社会再生产全过程的决定性环节 在 经济生活 全书中承接第一单元的 消费 并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题 与后面几单元内容一脉相承 起着承上启下的作用 地位非常重要 学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心 增强学生未来投身现代化建设的热情 62 2 说教学目标 教材内容的教学目标 说课 要求 正确说出某一教材内容需要达到的具体的目标 学生学完本课能做些什么 63 2 说教学目标 确定教材某一内容的教学目标的依据第一 体现新课程改革的精神 从知识与技能 过程与方法和情感态度与价值观三个方面来划分教学目标体系 第二 紧扣课程标准 教师教学中的教学目标不是随意编造的 基础教育的教材都是根据一定的现在的课程标准编写的 课程标准是教学的出发点和依据 也是最终考察学生素质的依据 如基础教育的各类考试试题都是围绕课程标准出题 所以 教师在写教学目标的时候应该精心地研读课程标准 第三 要有具体可操作性如何使教学目标具有具体可操作性呢 这就涉及到怎么确定教学目标的问题 64 以 发展生产满足消费 为例 知识和能力目标 通过教学 使学生识记生产与消费的关系 社会再生产的四个环节及其相互关系 了解社会主义初级阶段的主要矛盾 理解我国大力发展生产力的原因 意义及如何发展生产力 能运用生产与消费的关系 解释现实经济生活中的相关经济现象 过程和方法目标 本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力 情感态度价值观目标 通过教学 使学生拥护党的基本路线 认识到社会主义的根本任务是发展生产力 各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心 65 3 说重点难点及依据 教材的重点 难点 关键 说课 要求 从知识与技能的掌握 方法的形成和情感的培养等方面出发 准确地说出教材的重点 难点以及掌握重点 突破难点的关键 66 3 说重点难点及依据 确定教材重点 难点和关键的依据 一般来说 教材的重点是指教学目标中占主导地位目标所对应的教材知识点 难点是教师或学生教与学的过程中难以把握的地方 难点并非就是重点 而在实际的教学过程中 发现很多老师对教材难点的理解不是很恰当 很多老师在写教学难点的时候就是从教学重点中抽出几个做为难点 这是对教学难点理解的偏差 67 重点1 生产与消费的关系确立理由 学生只有正确把握这对关系 才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力 我们为什么要以经济建设为中心等基本问题 重点2 大力发展生产力的必要性及要求确立理由 让学生了解这一知识 有利于他们了解国情 拥护党的基本路线 增强爱国情感及民族责任感 难点 生产与消费的关系确立理由 生产与消费的概念比较抽象 对其关系不易理解 关于重点的突出 难点的突破 将在教学过程中加以具体说明 以 发展生产满足消费 为例 68 案例2 在实践中追求和发展真理 1 教材所处的地位与作用本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界 该问题也是 生活与哲学 整本书的核心问题之一 而对这一问题的解决 单元中最终是由 在实践中追求和发展真理 来实现的 本框题是所在单元的归宿 是单元的最基本的知识目标之一 是对物质与意识 实践与认识关系的整体呈现与深华 是如何正确看待我们周围世界问题在世界观上的升华 69 2 说教学目标 知识目标 a掌握真理的含义 b理解真理是客观的 是具体的有条件的 理解认识的反复性和无限性 c应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性 进而懂得追求真理是一个过程的道理 能力目标 a结合真理的概念 培养学生的比较分析能力和理解能力 b培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力 70 2 说教学目标 情感态度价值观目标 a通过探究式学习 培养合作精神 b通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理 c通过学习 使学生树立在实践中不断认识 丰富和发展真理的思想 d通过学习 使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的 从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败 增强克服困难的勇气和信心 71 3 说重点难点及依据 重点 真理是具体的有条件的 追求真理是一个过程 认识的反复性和无限性 依据 具有较强的理论意义 现实意义和德育功能 难点 真理的客观性 依据 比较抽象 理论层面较高 72 特殊的葬礼 教材说明 苏教版小学语文第八册18课 特殊的葬礼 是一篇有关环保的记叙文 作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望 震惊 痛心 反思的表现 说明环境破坏给大自然带来的严重危害 告诉我们要珍惜环境 保护环境 爱护我们共同生存的家园 地球 73 今天 我说课的内容是苏教版四年级下册的 平行四边形的认识 这节课是在学生已经直观认识平行四边形 初步掌握了长方形 正方形 三角形的特征 认识了平行与相交的基础上 继续认识平行四边形 了解对边分别平行和对边相等的特征 并认识平行四边形的底和高 这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础 有利于提高学生动手能力 增强创新意识 进一步发展学生对 空间与图形 的学习兴趣 平行四边形的认识 教材说明 74 知识技能目标 1 能够正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课文内容 理解含义深刻的句子 提高学生阅读能力 过程与方法目标 1 引导学生课题质疑 引发学生初读探究 了解课文大意 2 引导学生通过情境探究 对比探究 语言探究等方式理解课文内容 体会情感 引导学生联系课文内容 写一篇演说辞 3 课外拓展 引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状 制订保护措施 情感态度价值观目标 激发学生热爱大自然 保护大自然的情感 特殊的葬礼 说教学目标 75 锐角和钝角 说教学目标 知识和技能 能结合生活情景辨认锐角和钝角 能口述锐角和钝角的特征 过程和方法 通过观察 操作 分类 比较等数学教学活动 培养学生的动手能力 合作意识 激发学生的创新思维 在对简单物体和图形的形状的探索过程中 发展空间观念 情感 态度 价值观 通过实践 使学生获得成功的体验 建立自信心 通过生活情境的创设 感受生活中处处有数学 培养学习数学的兴趣 76 知识与技能目标1 理解平行四边形的概念及其特征 2 认识平行四边形的底和高 会画高 3 培养学生实践能力 观察能力 分析能力 过程与方法目标让学生通过动手操作 动眼观察 动口表达 动脑思考等方式探究新知 情感态度与价值观目标让学生感受图形与生活的密切联系 在探索中感受成功的乐趣 平行四边形的认识 说教学目标 77 锐角和钝角 说教学重难点 教学重点 能辨认锐角 钝角 认识锐角 钝角的特征 教学难点 能辨认锐角 钝角 78 平行四边形的认识 说教学重难点 教学重点 认识平行四边形的特征 认识平行四边形的底和高 教学难点 作平行四边形的高 明白底与高的对应关系 79 80 81 水乡歌 说教学重难点 教学重点 1 识字教学 2 通过多种形式的朗读 使学生能正确 流利 有感情地朗读课文 教学难点 通过多种形式的朗读 引起学生共鸣 感受到水乡人民的美好生活 从而激发学生热爱家乡 热爱生活的思想感情 82 3 说学情 学生是教学活动的主体 高效率的课堂教学取决于对学生情况的准确把握 说学情 就是分析学生的知识层次 能力水平 学习方法 学习习惯 生理与心理特征等方面的现状 学生在教学中可能出现的问题及其解决方式等 83 学情是指学生的年龄特征 认知规律 学习方法以及已有知识和技能基础等的总和 说学情应重点关注 1 学生已有的知识和技能 2 学生已有的学习方法和技巧 3 对班风班貌的整体把握和对个体学生特点的了解 84 Descriptionofthecontents Descriptionofthecontents 教师必须了解学生的情况 进行学情分析 做到目中有人 才能使自己的教学切合实际 有的放矢 85 Descriptionofthecontents Descriptionofthecontents 总体上 高一年学生面临 初高中知识及学法的转折 尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性 同时 学生素质整体上呈现 两头尖 中间大 的多层次特点 要求因材施教 具体地说 学生学习了第一单元有关消费的知识 对消费的作用有初步了解 为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过 但对生产和消费的辨证关系的几个层面 如何发展生产力等问题他们并未深入了解 所以 在教学中应该 有所为 有所不为 以 发展生产满足消费 为例 86 分数百分数的互化 说学情 学生的基础知识掌握情况较好 同学之间的相互质疑 解疑的能力也有一定的水平 特别是学生之间互相帮助 小组合作的氛围已经形成 但学生在分析信息 处理信息方面的能力较薄弱 学生从数学的角度提出问题 理解问题和解决问题的能力不强 87 范仲淹的故事 说学情 从课文结构与内容来看 学生可以读懂课文内容 但由于学生身处优越的家庭环境 大多缺乏刻苦学习的品质 时常有常立志而无长志的心理 因此 理解并体会范仲淹的精神 有一定的难度 此外 学生的写作能力比较薄弱 因此领悟作者的写作特点 对于学生来说也有一定的困难 综合这一系列学情 我精心设计了各部分教学环节 相信可以突破难点 顺利完成教学目标 88 观潮 说学情 四年级的学生思维活跃 求知欲强 乐于表达 乐于与人交流 但他们的生活经验毕竟有限 对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象 仅凭想象难以深刻感受 需教师提供直观的图象帮助理解 89 山雾 说学情 二年级的学生识字不多 阅读习惯尚未养成 有一定的阅读困难 对大自然的美感悟能力差 需直观的 形象的教学手段帮助阅读理解 90 4 说教法 说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段 以及这样做的原因 要着重说明其中有独创性的做法 特别是培养创新精神和实践能力的具体做法 91 说教法要求 说出教学具体采用哪种教学方法 使用什么媒体和教具 说出选择教法的理论依据 92 1 结合具体教学内容陈述所用的教学方法说教法要说明 1 选用怎样的方法 2 选择这种方法的根据 3 运用此法应注意哪些问题 4 你的改进意见和创新是什么 在说教学方法的时候 注意一定不能把一堂课的教法采取简单罗列的方式呈现出来 而应该在谈到每一个方法的时候应把用这种方法完成的教学内容或任务呈现出来 同时 尽管 教学有法 教无定法 个人方法的使用具有个性化的特点 但是一堂课的教学方法和学习方法应该多样化一些 不然容易使学生的心理产生疲劳感 降低教学的效率 93 2 教学方法选择的依据 根据教材内容的特点和学生的特点进行教法的选择 首先 不同的学科 不同的教学内容 一般来说使用的教学方法是不一样的 比如在理论性知识的教学中常用讲授法 提问法 合作探究法 讨论法 94 其次 教学方法的选择也要考虑学生的心理特点 这种心理特点对方法的制约主要体现在两个层次 一是不同的年龄阶段学生的心理特点对方法的制约 中学后 学生的逻辑思维发展到一定水平 教学方法就应体现讲授过程中的系统性和逻辑性 二是不同班级学生的课堂气氛也是制约方法的一个方面 有的班级比较沉闷 在选择教学方法和学习方法时就要考虑那些能调动学生积极参与互动的方法 例如提问 讨论等 95 新课程改革对课堂教学的基本要求也是选择教学方法的一个重要的依据 新课程改革倡导学生的主体地位 倡导教学过程中把课堂还给学生等 所以 一些能实现师生互动 能最大程度调动全体学生参与 能激发学生主动思考的方法 就成为新课程改革背景下方法选择的一个重要的趋向 例如现在提问法 讨论法 自学辅导法等几乎成为每节课教师都使用的方法 96 以高中思想政治 财政收入与支出 为例 Descriptionofthecontents Descriptionofthecontents 教法 学生收集 整理有关资料 教师讲授与学生自学 教师启发 引导 讨论 练习等学生主体参与的教学形式 根据 学生自学主要运用于内容较浅 学生容易读懂 教学大纲 只要求识记的知识 力求用较短的时间快速达到学习要求 为重 难点教学留有余地 教师的 讲 对于把握概念 理清思路 弄清前后知识的逻辑关系 是很有必要的 更重要的是 如何把抽象的理论运用通俗易懂的语言告诉学生 使其能比较轻松愉快地接受 有赖教师的 讲 学生的 议 适用于对知识要求难以理解的问题 为达到检查教学效果的目标 及时巩固知识 有待学生的 练 采用读 讲 议 练相结合的方法 能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 97 5 说学法 指导 说明在本课中将教给学生哪些学习方法 以及调动不同类型的学生学习兴趣的方法 还要说明进行探究性学习的具体措施 98 学法是指学生为达到某个具体的教学目标而采取的方法或手段 以及为此而选用的学具 解决 怎样学 的问题 说学法要求 分析学生可能遇到的障碍 及如何针对障碍加强指导 如何指导学生掌握基本知识 能力 解题策略 如何指导学生使用各种学习资源 学法指导的理论依据 99 Descriptionofthecontents Descriptionofthecontents 教是学的主导 教学相通 教学相辅 教师的教可帮助学生更好地学 通过教学要求学生掌握以下学法 1 案例分析法理由 这有利于提高学生的观察 分析 归纳能力 提高学生的学习主动性 2 有效阅读法这是为了克服以前那种死记硬背 生搬硬套的不科学方法 让学生学会巧妙记忆 巧妙阅读 3 知识迁移法初高中知识联系有利于学生全面掌握知识 真正做到 温故而知新 以 发展生产满足消费 为例 100 锐角和钝角 说教法 学法 1 说教法根据二年级学生好动 爱玩 好奇心强 容易疲劳 注意力容易分散等特点 为了抓住他们的兴趣 激发他们的好奇心 我采用情境创设教学法 设计了生动有趣的简笔画 让学生在图所创设的情境中学习 同时我还采用了动像发现教学法 让孩子们通过合作交流去发现角和展示角 这样既活跃了学生的思想 激发了认知兴趣 而且充分发挥学生的学习积极性 2 说学法为了更好地突出学生的主体地位 在整个教学过程中 通过让学生摆一摆 分一分 画一画 找一找 拼一拼等多种形式 让学生积极动眼 动手 动脑 动口 引导学生通过自己的学习体验来学习新知 积极开展本节课的教学活动 101 月光曲 说教法 学法 1 说教法为了调动学生学习的热情 把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程 我认真地分析 研究 根据教材的特点 结合学生的实际认知水平及能力 有机地把演示法 情境教学法 倒叙教学法 以读促讲 读中感悟等多种教学方法相糅合 展开了本课的教学 2 说学法针对高年级语文教学要注重学法指导的要求 我指导学生采用课前预习法 课堂质疑问难法 合作学习法 课后延伸法 让学生在读 思 评 议 悟的过程中学习课文 102 6 说教学过程 按照教学的先后顺序 重点说明主要环节的教学双边活动 要致力于教学重点的突出和教学难点的突破 当然也要包括导入新课的方法 板书的设计 教具的使用情况 课堂练习及课后习题的安排等内容 并简要说明设计的理由 103 说教学过程是说课的重点部分 因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排 它反映着教师的教学思想 教学个性与风格 也只有通过对教学过程设计的阐述 才能看到其教学安排是否合理 科学 是否具有艺术性 104 说出教学全程的总体结构设计 即 起始 过程 收束的内容安排 重点说明教材展开的逻辑顺序 主要环节 过渡衔接及时间安排 说明如何针对课型特点及教学法要求 在不同教学阶段师与生 教与学 讲与练是怎样协调统一的 要对教学过程作出动态性预测 考虑到可能发生的变化及其调整对策 必须说清和理顺这一部分 105 教学过程的设计分析是说课的重头戏和关键之处 1 说明整体构想 2 说明如何引入 3 说明例题的选取和习题的配备 4 说明典型环节的设计 5 说明师生双边活动 6 说明教学手段 教具 投影仪 多媒体等 106 教学过程 新课导入新课讲解例题示范反馈练习归纳总结展示板书 107 教学过程应说到什么程度 108 围绕教学设计思路 说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据 详略得当 重点内容重点说 难点突破详细说 理论依据简单说 包括教学法依据 教育学和心理学依据等 只要让听者知道 教什么 怎样教 为什么这样教 就行 109 课堂教学是学生知识的获得 技能技巧的形成 智力 能力的发展以及思想品德的养成的主要途径 为了达到预期的教学目标 我对整个教学过程进行了以下的设计 以 发展生产满足消费 为例 说教学过程 110 教学设计 设计说明 导入新课 1 利用消费的有关知识进行分类说明 2 人们消费的商品和服务从何而来 让学生能够巩固已学的消费类型的知识 初步懂得消费不是由主观决定 而是由客观物质状况决定 做到 温固而知新 111 教学设计 设计说明 end 返回 1 生产与消费的关系怎样 2 什么是社会再生产 它包括哪几个环节 各环节之间关系怎样 3 为什么要大力发展生产力 怎样大力发展生产力 通过这几个问题的探究让学生对本课的内容在整体上有一定的认识和了解 体现新课改的精神 学生是主体 教师是主导的作用 增强学生的阅读理解和归纳总结的能力 112 教学设计 设计说明 end 返回 实施教学任务1 1 封建帝王是最高统治者 几乎要什么有什么 但是他有这些东西消费吗 113 教学设计 设计说明 end 返回 1 坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上汽车 打不了电话 为得出生产决定消费的对象 2 在出行方面 皇帝只能坐马车 现在普通人却能坐上飞机 说明什么问题 为得出 生产决定消费的方式 3 汽车比马车快得多 高档的多 说明了什么 这种变化得意于什么 为得出 生产决定消费的质量和水平 4 假如没有电脑的出现 人们会不会有上网的冲动 这说明了什么 为得出 生产为消费创造动力 教师总结 生产决定消费 没有生产就没有消费 人类的历史就是生产发展的历史 物质资料的生产是人类社会赖于存在和发展的基础 通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决 进行由浅入深 循序渐进的启发式教学 激活学生内在的求知欲 引导学生积极思考 独立探究 自行发现并得正确结论 掌握 生产决定消费 的观点 突出重点 突破难点 达到教学目的 114 教学设计 设计说明 end 返回 实施教学任务2 指导学生阅读探究活动3的文字材料 并讨论分析 消费对生产有什么影响 教师也参与学生的讨论分析 共同得出消费对生产具有反作用 为了让学生更加深入地理解消费对生产的反作用 让学生进行分组讨论并举身边的例子来说明这个 为什么消费对生产具有反作用 教师对这些例子进行点评 并总结 消费是生产的目的 消费对生产起着导向的作用 消费是生产的动力 4 消费为生产创造出新的劳动力 并举例本县的一些例子加以说明 通过对文字材料的分析 增强学生的阅读理解和归纳总结能力 学会分析案例 通过学生的举例 教师的点评 让学生透过现象认识事物的本质 从身边的实际出发更加深刻地理解 掌握 消费对生产具有反作用 的观点 也突显出教材的精神 贴近生活 再次突出重点 突破难点 115 教学设计 设计说明 end 返回 实施教学任务3 用多媒体展示问题 从整个社会来看是否生产出的产品一次性提供给人们消费 这个过程就简单的地停止呢 让学生进行阅读讨论分析思考 从而引出话题 社会再生产 的概念及其四个环节的相互关系 并对社会再生产的四个环节进行分析和总结 重点指出在生产 分配 交换 消费四个环节中 生产是决定性环节 消费是最终目的和动力 分配和交换是桥梁和纽带 并用多媒体把这四者的关系展示出来 设计这个问题起着承上启下的作用 通过图示 可以将社会再生产四个环节的相互关系直观地呈现在学生面前 让学生记忆深刻 116 决定作用 桥梁 目的 动力 纽带 社会再生产过程的四个环节 117 教学设计 设计说明 end 返回 实施教学任务4 根据上面已学过 生产决定消费 观点 进行设计问题 要想提高消费水平该怎么办 从而引出第二目内容大力发展生产力 解读探究 并结合多媒体展示的材料设计问题 为什么我国已经取得了这么大的成就还要大力发展生产力 让学生分组讨论并由负责人进行小结 说明原因 教师进行点评和总结 理论原因 现实原因 意义 并利用一些我国虽然已经取得了相当大的成绩 但经济水平还不高 生产力水平落后的材料来进行说明 发挥传统教学的优势 从已总结出来的原因出发 在黑板上进行推理得出大力发展生产力的途径 通过有效的小组讨论 培养学生协作能力 学会挖掘分析问题的角度 归纳知识 让学生真正做到自主学习 并能用政治语言分析问题 并调动学生的发散性思维和主动学习的积极性 并能从原因到方法途径的推理中 118 教学设计 设计说明 end 返回 理论原因 物质资料的生产方式包括生产力和生产关系两个因素 并且这两个因素是相互影响 相互制约的 从而推出要发展大力发展生产力就要改革落后的生产关系 生产力是社会发展的最终决定力量 包括生产者 生产工具 劳动对象 其中生产者是决定因素 生产工具是主要标志 从而得出要大力发展生产力就要提高劳动者的素质 培养人才 重视人才 要大力发展科技 实施科教兴国战略 现实原因 从社会主义初级阶段的主要矛盾和社会主义的本质推理出要大力发展生产力必须以经济建设为中心 推理的过程中教师举例说明 并总结 培养学生的逻辑推理能力 把握知识间的联系 掌握我国大力发展生产力的必要性及要求 突出这一重点 119 教学设计 设计说明 end 返回 课堂小结 直观明了 高度概括 120 教学设计 设计说明 end 返回 课后作业 探究活动 参见教材 要求 让学生收集材料 进行必要调查 以小论文形式展现 让学生巩固新学知识 并培养学生收集材料和研究材料的能力 121 以上只是为说课内容提供一个大致的范围 并不意味着具体说课时都要面面俱到 逐项说来 应该突出重点 抓住关键 以便在有限是时间内进行有效的陈述 该展开的内容充分地展开 该说透的道理尽量去说透 这样才能取得良好的效果 以上六个部分既各有侧重 又互相联系 互相渗透 可以概括为 对照课标说教材 针对学生说教法 模拟课堂说方案 切忌成为 八股文 小结 122 说课的基本要求 123 突出 说 字 说课不等于备课 不能照教案读 说课不等于讲课 不能视听课对象为学生去说 说课不等于背课 不能按教案只字不漏地背 说课不等于读课 不能拿事先写好的说课稿去读 把握 说 的方法 说课的方法很多 应该因人制宜 因教材施说 可以说物 说理 说实验 说演变 说本质 说事实 说规律 正面说 反面说 但一定要沿着教学法思路这一主线说 以防跑野马 说课的具体要求 124 语气得体 简练准确 说课时 不但要精神饱满 而且要充满激情 要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力 从而感染听者 引起听者的共鸣 说出特点 说出风格 说课的对象是教师同行 所以说课时不宜把每个过程说得过于详细 应重点说出如何实施教学过程 如何引导学生理解概念 掌握规律的方法 说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径 125 1 组织严密 强调科学性 前提 2 客观再现 具有操作性 重点 3 不拘形式 富有灵活性 根本 4 说理精辟 突出理论性 支撑 5 联系实际 凸显可行性 灵魂 6 设计别致 追求创新性 生命线 说课应遵循的基本原则 脑中有理论 眼中有学生 胸中有教材 手中有特色 126 点评式 论文式 论文带教案式 教案 左边 自我点评 右边 说课稿 正文 教案 附录 说课稿的写法 127 说课开场白 说出说课的课题 介绍说课者基本情况 上课班级 时间等 说课题要说出出版社名称 教材几年制第几册第几章第几节的主要子课题 说课稿的内容可以划分为四大块 即课程标准与教材分析 教学方法 参考或使用的主要配套资料 教辅材料 教学设施等 教学过程和板书设计与其它说明等 表示感谢 恳请批评指正 说课稿的范例 128 129 1 简析教材教材是进行教学的评判凭据 是学生获取知识的重要来源 教师要吃透教材 简析教材内容 教学目的 教学重点 难点 教材内容部分要求说明讲稿内容的科目 册数 所在单元或章节 教学内容是什么 包含哪些知识点 本课内容在教材中的地位 作用和前后的联系 教学大纲对这部分内容的要求是什么 教学目标的确定 一般从知识目标 智能目标 德育目标几个方面来确定 教学的重点 难点和关键的确定 130 说教材即说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据 有位老师在说苏教版高中第一册第二章第三节资源管理器第一课时这么说 资源管理器是Windows98操作系统中最常用的工具程序之一 学习这一节 对于帮助学生了解Windows环境下资源管理器的表现形式 以及如何方便用户使用和管理计算机的软 硬件资源都具有重要作用 131 1 知识目标 A 掌握生字词 B 学习用鲜明 准确 生动的语言 具体地绘声绘色地描绘春天的各种景色 C 学习作者对事物的细致观察和抓住春天的特点 2 能力目标 A 引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调 优美的语言描绘春天 B 学习比喻 拟人修辞手法的运用 C 指导学生通过朗读理清文章思路 理解文章内容 把握作者情感 3 情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象来表现自己热爱自然 热爱生活 追求未来 积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想 确定以上的三个目标是要体现 新课标 提倡的 知识与能力 过程与方法 情感与态度 并重的教学理念 132 教学重点是引导学生领悟 写好景物必须进行细致的观察 还要逐步学会各种写景方法如修辞手法 表达方式的运用 教学难点是读课文 要求读出感情 用声音来塑造春天的形象 传达内心的感受 133 2 阐述教法教师在熟悉教材的前提下 怎样运用教材 引导学生搞好学习 这是教法问题 教学得法往往是事半功倍 在撰写说课稿时应简要地说明 教法的总体构造及依据 具体采用了哪些教学方法 教学手段及理由 所用的教具 学具 教学实践证明 一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用 可增强教学效果 134 本节课我采用的教学方法是以学生合作学习 自主探究方法为主的综合启发式 同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用 在教的方面 整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想 贯穿以学生为主体 教师为主导 问题为线索的原则 坚持启发式 在教学各个环节不断地为学生创设问题情境 设置悬念 适时点拨诱导 为了增加课堂教学的信息量 同时也为了使教学内容具有形象性 生动性 直观性 提高课堂教学效率和效果 有效的节省教师讲解 板书 板画时间 根据学校的实际情况 可采用多媒体辅助教学 因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI课件 135 教学方法 1 通过直观 推理让学生充分感知 然后经过比较归纳 最后概括小数的性质 从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维 进而达到感知新知 概括新知 应用新知 巩固和深化新知的目的 2 采用快乐教学法 激发学生的学习兴趣 鼓励学生积极发言和敢于质疑 引导学生自己动脑 动手 动口 动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习 使学生变苦学为乐学 把数学课上得有趣 有益 有效 136 学情分析 初一的学生已经学习过抒情散文 但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次 因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征 还要用准确生动的语言 努力通过本课 做到在理解课文的基础上通过停顿的长短 读音的轻重 语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受 137 4 指导学法学法包括 学习方法的选择 学习方法的指导 良好的学习习惯的培养 在拟定时应突出地说明 学法指导的重点及依据 学法指导的具体安排及实施途径 教给学生哪些学习方法 培养学生的哪些能力 如何激发学生学习兴趣 调动学生的学习积极性 138 学法指导 本文是抒情散文 要求学生从课文出发 采用边看 边问 边想 边读 边写 看 看课文 从中发现问题 问 指出问题 想 思考并回答教师精心设置的问题 读 读顺 读流畅 读出感情 写 通过本文的学习 教师鼓励学生联系生活实际 学以致用写片断 139 5 概说教学程序实际就是课堂教学设计 但要与流水账式的条款罗列区别开 既要有具体步骤安排 又要把针对性的理论依据阐述融会其中 拟定时应科学地阐述 课前预习准备情况 完整的教学程序 主要是 怎样铺垫 如何导入 新课怎样进行 练习设计安排 如何小结 时间如何支配 如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度 强化认知效果 扼要说明作业布置和板书设计 教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施 教学方法 教学技术手段的运用以及学法指导的落实 如何突出重点 突破难点以及各项教学目的的实现 140 6 教学效果分析对学生参与教学活动的主动性 深广度的估计 学生达成教学目标状况的估计 说课活动分课前说课和课后说课两种形式 不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚 课前说课还应说疑点 说明在备课中自己拿不准的疑点 求教于其他教师 课后说课还应包括 学生学得怎样 的教学效果评估 141 板书的概念教师在进行课堂教学时 根据教学内容的需要 在黑板上以简洁的文字 形象的符号和直观的图形等媒介传递教学信息的一种教学活动 板书是沟通教材编辑思路 作者写作思路 教师教学思路 学生学习思路的桥梁 是语文课堂教学的重要辅助手段之一 142 板书的功能体现教学内容 突出教学重点 强化学生记忆 启发学生思维 培养审美情趣 规范书写行为 143 板书设计的原则目的性原则针对性原则概括性原则条理性原则计划性原则灵活性原则 144 板书设计的基本要求体现教学意图揭示教材思路突出教学重点强化直观形象便于集中注意利于巩固记忆节省教学时间 145 戏剧冲突 起因 借贷违约 发展 按约割肉 高潮 滴血不流 结局 人才两空 丝毫不差 威尼斯商人 一磅肉 夏洛克 安东尼奥 巴萨尼奥 鲍西娅 公爵 冷酷贪婪 仁慈正义 146 善于鼓励 乐为人师 提倡自学 多愁善感 怯弱多病 精通教艺 孤傲尖刻 学识渊博 黛玉 香菱 苦学 善学 乐学 教之星 黛玉 学之星 香菱 香菱学诗 板书设计 147 我的老师 海伦 凯勒 莎利文 大自然的 心理描写 侧面描写 发奋图强坚忍不拔 科学方法献身精神 事物名称 专有名词 善 恶 我的老师 板书设计 爱 148 侠义之士 侠义之举 侠义之神 鲁提辖 拳打镇关西 伸张正义 爽快刚烈粗中有细嫉恶如仇 痛快淋漓大快人心个性鲜明 关爱弱者 鲁提辖拳打镇关西 板书设计 149 荷塘月色 板书设计 观赏前的心情 颇不宁静 向往荷塘月色 企求宁静环境 观赏时的情景色 素淡朦胧 荷塘之路 安适 荷塘之荷 幽雅 荷塘之月 静穆 荷塘之境 冷清 丝丝入扣相辅相成 观赏后的联想 惦记江南 向往江南采莲 渴望自由生活 150 七根火柴 板书设计 一 开端 对火柴的渴望 环境描写 七根火柴 线索 二 发展 高潮 献火柴的感