岭南师范学院2016年教育学复习题.doc

一、当代中国教育政策热点问题（1）教育公平问题 （2）学前教育问题 （3）民办教育问题 （4）基础教育课程改革问题 二、青少年儿童的合法权利 生存权 、受保护权 、发展权 、参与权 、受尊重的权利三、学生发展的根本属性 学生发展包括身体的发展和心理的发展。身体的发展指机体的正常发育和体质的增强。心理的发展指认识、情感、态度及行为等的发展。四、学生发展的一般规律顺序性 、阶段性 、差异性 、不平衡性五、教师劳动的特点（1）劳动对象上的特点-复杂性 （2）劳动手段上的特点-示范性（3）劳动过程上的特点-长期性 （4）劳动性质上的特点-创造性（5）劳动形态和劳动成果上的特点-个体性与集体性六、教师的权利(1）教育教学权 (2）科学研究权 (3）管理学生权 (4）获取报酬待遇权 (5）管理权 (6)进修培训权七、教师的专业素养专业理念 职业道德 专业知识 专业能力 八、专业能力有：（1）教学技巧 （2）教学能力 （3）交往能力 （4）组织与管理能力 （5）自我反思与教育研究能力九、课程的类型有哪些1）以课程决策层次为标准划分为国家课程、地方课程、校本课程2）以课程组织形式为标准划分为学科课程、活动课程、整合课程3）以课程内容排列方式为标准划分为直线型课程、螺旋型课程、阶梯型课程4）以学生选择的自由度为标准划分为必修课程和选修课程5）以课程影响形式为标准划分为显性课程、隐形课程、悬空课程。十、影响课程实施的因素（1）课程方案的特征 （2）教师的素质 （3）学校的支持度 （4）学校外部氛围十一、为什么教学是课程实施的主要途径（1）由教学在教育过程的地位和不可替代性决定的（2）由课程实施的目的和学生发展的复杂性决定的（3）由课程实施的不确定性和师生的主观能动性决定的十二、教学过程的基本环节（1）明确教学目标 （2）激发学习动机 （3）感知教材 （4）理解教材（5）巩固知识 （6）运用知识 （7）检查教学效果 十三、教学本质观影响最大的观点有哪些（1）特殊认识说 （2）发展说 （3）交往说 （4）实践说 （5）多本质说十四、教学原则有哪些1）科学性与思想性统一原则 2）理论联系实际原则 3）直观性原则 4）启发性原则5）循序渐进原则 6）巩固性原则 7）因材施教原则十五、教学方法有哪些1）以语言传递为主的教学方法-讲授法、讨论法、谈话法、读书指导法2）以直观感知为主的教学方法-演示法、参观法3）以实际训练为主的教学方法-练习法、实验法、实习作业法4）以引导探究为主的教学方法-发现法、讨论法5）以情感陶冶为主的教学方法-欣赏教学法、情境教学法十六、教学设计活动的步骤有哪些1）析学习需要 2）确定教学目标 3）优化教学策略 4）设计教学评价方案 5）编写教学设计方案 6）实施教学设计方案并修订方案 十七、教师教学工作的基本环节1）备课 2）上课 3）课外作业的布置与批改 4）课外辅导 5）学业成绩的检查与评定十八、一节好课的标准有哪些1. 教学目标明确 2.教学内容正确 3.教学结构合理 4.教学方法恰当 5.教学语言精湛 6.板书有序 7.态度从容自如十九、学校德育的功能有哪些1.对学生个体的发展具有重要的导向作用2.可以满足学生个体自我完善与自我价值实现需求3.有助于激发与调节学生个体智能的发展4.有助于促进学生个体的心理健康5.对学校教育的总体发展与社会的发展也具有重要的促进功能。二十、学校德育的基本内容有哪些1.文明习惯与行为规范教育 2.道德品质教育 3.爱国主义与民族精神教育4.集体主义教育 5.家庭美德教育 6.民主与法制教育 7.理想教育与世界观教育二十一、学校德育常用的方法有哪些1. 说理教育法 2.榜样示范法 3.实际锻炼法 4.情感陶冶法 5.生活指导 6.品德评价法 7.心理咨询法二十二、德育途径有哪些1.学科教学 2.社会实践活动 3.课外与校外活动4.共青团、少先队与学生会组织的活动5.班主任工作 6.校会、班会、周会、晨会与时事政治学习二十三、班主任工作的方法有哪些1.目标激励法 2.思想教育法 3.心理辅导法 4.心理疏导法 5.学生行为观察法 6调查研究法二十四、如何培养班集体1、确定班集体的奋斗目标2、组建班集体的组织机构3、制定班集体的规章制度4、开展班集体的群体活动5、形成班集体的优良班风二十五、校本教研的主要形式有哪些？（1）教学反思；2）同伴互助；（3）专业引领；（4）校本课题研究；（5）说课。二十六、什么是校本课程？校本课程开发的主要模式有哪些？校本课程是指学校自行确立和组织实施的课程，其主导价值在于满足学生个性发展的需要和展示学校的办学宗旨和特色。校本课程开发具有多种可选模式：（1）创新模式（2）整合模式；（3）调适模式；（4）选择模式二十七、新时期要求教师具有怎样的角色转换？（1）教师要成为学生学习过程的指导者；（2）教师要成为学生主体意识的发展者；（3）教师要成为学生身心健康的培养者；（4）教师要成为民主师生关系的构建者；（5）教师要成为教育教学实践的研究者。二十八、简述世界各国课程改革的发展趋势。（1）课程决策多元化；（2）课程内容现代化；（3）学习方式个别化； 4）课程设置综合化；（5）课程视野全球化。二十九、例举我国中小学生常用的五种教育方法。（1）道德叙事法；（2）讨论争辩法；（3）价值澄清法；（4）随机教育法；（5）活动实践法。三十、学校教育在人的发展中起主导作用的重要条件有哪些？（1）人具有可教育性和对教育的需要性；（2）遵循儿童身心发展的规律；（3）发挥儿童的主观能动性；（4）优化教育资源；（5）主动协调社会和家庭的教育影响三十一、简要回答杜威实用主义的教育思想。（1）教育即经验的改造和改组；（2）教育要着眼于儿童的现实生活；（3）从做中学；（4）思维与教学；（5）儿童中心论三十二、杜威的贡献（1）首创班级授课制；（2）提出泛智教育思想；（3）出版大教学论著作；（4）提出三大教学原则；（5）提出学年制。三十三、何谓教师专业发展？教师专业素质包括哪些方面？教师专业发展：指教师职业作为一种专业，从教学新手到专家型教师专业成熟的过程，这个过程就是教师的专业发展，即教师在专业素质不断提高和追求成熟的过程。（1）专业道德；（2）专业理念；（3）专业知识；（4）专业能力。三十四、课程发展模式有哪些？（1）目标模式；（2）过程模式；（3）情景模式；（4）折中模式；（5）批判模式。三十五、简要说明班主任工作的基本内容。 班级常规管理； 开展德育； 学习指导； 健康教育；组织班级集体活动； 培养班集体； 进行个别教育； 协调校内外教育影响； 计划、检查和总结（答对五个即为满分）三十六、你能列举出中国教育要解决的五个问题吗？ 应试教育 义务教育 教师教育 职业教育 高等教育三十七、简要回答中小学德育工作的基本原则知行统一原则、生活原则、主体原则、体验原则、集体教育与个别教育相结合原则。三十八、什么是德育资源？可供开发与利用的德育资源包括哪些？德育资源是一种特殊的资源形式，对学生进行全面发展教育十分重要的影响和价值。德育资源包括精神文化、物质文化、活动文化和人力文化等资源也包括家庭、社区和多媒体资源等。三十九、简述教师专业发展内涵以及教师群体专业化包括的内容。教师专业发展即教师个体专业化，是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。（1）教育知识技能的体系化；（2）教师教育的专业化；（3）教师资格的制度化；（4）教师活动的团体化四十、什么是教育功能？教育的经济功能主要体现在哪些方面？教育功能是指教育在社会发展和人的个体发展中的作用与价值的总称。（1）教育通过提升人的社会生活素质，使之更有效地促进生产力的发展；（2）教育能通过普及科学知识和技能来促进科学技术的普及；（3）教育还可以推动社会成员转变观念，从而形成能够提升社会经济水平的现代观念和行为。四十一、中国学校教育制度的改革趋势有哪些？（1）学校教育与深厚的联系更为密切；（2）学制的弹性化、开放化的特征日趋明显；（3）高等教育的大众化、普及化；（4）普通教育和职业教育一体化趋势日益增强；（5）现代学制逐渐向终身化方向发展。四十二、什么是教师学习共同体？其特征有哪些？教师学习共同体是学习者及助学者共同构成的团体，并通过经常在学习过程中沟通交流、分享各种学习资源，共同完成一定学习和研究任务的群体。特点：自愿性、同一性和发展性。四十三、班主任如何组织好主题班会？（1）要有充分准备 （2）要有鲜明主题 （3）要有丰富内容 （4） 要有多种形式（5）要有深刻效果四十四、班级授课制的优势有哪些？（1）有利于以少胜多，提高教学效率（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教学作用；（4）有利于学生多方面的发展；（5）有利于学生学习的循序渐进，系统完整 四十五、联系实际说明作为一名教师为什么要学习教育学？（1）认识教育现象，形成科学的教育观 ；（2）学习教育科学，提升工作的理论性 ；（3）端正教育态度，培植坚定的理想观 ；（4）形成教育思维，提高发展的专业性 ；（5）转变教育角色，成为多元的教育者 。四十六、请列举教育学发展阶段的五大教育学派。实验教育学 、实用主义教育学 、结构主义教育思想 、建构主义教育思想、终身教育思想 。四十七、简述泰勒原理的主要内容?泰勒的原理是由美国课程理论专家泰勒提出来的 ，他认为，任何一种课程开发都要考虑确立目标、选择内容、组织教学和评价课程，这个编制过程被称之为泰勒原理。四十八、什么是教师专业发展？教师群体专业化的主要内容有哪些？教师专业发展：指教师职业作为一种专业，从教学新手到专家型教师是一个专业成熟的过程，这个过程就是教师的专业发展，即教师在专业素质不断成长、不断提高和追求成熟的过程 。（1）专业道德 ；（2）专业理念 ；（3）专业知识 ；（4）专业能力 。四十九、什么是德育途径？请列举学校主要德育途径有哪些？德育途径是指实现教育目的、促进学习者获得发展的渠道、方式的总称。 （1）学科教学 ；（2）课外校外活动 ；（3）社会实践活动 ；（4）团队活动 ；（5）班主任工作 。（例举出4条满分） 1、教学技巧：是教学行为专业化的重要方面，反映教师运用已有的知识或经验来完成教学活动达到熟练程度和水平 ，是指掌握初级教学技能的基础上经过反复练习，使教学活动达到自动化程度的行为方式 。2、教学艺术：是教师在教育教学过程中娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照每的规律而进行的独创性教学实践活动。3、教学过程：是教师根据教育目的、任务和学生身心发展的特点 ，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能 ,发展学生智力和体力，形成科学世界观并培养道德品质、发展个性的过程 。4、教学方法：是教师与学生在教学过程中为了完成教学任务(1分)，实现教学目标所采用的一系列具体方式和手段的总称 。5、教学设计：是指以现代教学理论为基础，根据教学对象的特点和教师的自身素养 ，用系统的观点和方法，分析教学中的需要和问题，确立教学目标，设计解决问题的方案，合理组织和安排各种教学资源 ，实现教学过程最优化的一个系统策划过程 。6、教育政策：是一个有目的、有组织的动态发展过程，是政党、政府等政治实体在一定历史时期 ，为了实现一定的教育目标和任务而平衡各方面教育利益，协调教育关系所规定的行为依据和准则(2分)。7、教育机智：是教师在教育过程中对突发性教育问题做出的恰当而准确的判断并进行随机应变的能力。8、教育技巧：是教学行为专业性的重要方面，反映教师运用已有的知识或经验来完成教学任务的熟练程度和水平 ，是掌握初级教学技能基础上经过反复练习，使教学方式达到自动化的程度 。9、德育资源：是一种特殊的资源原形式，是指对学生的品德起作用的一切因素 ，主要指物资与精神条件，包括知识、经验、信息等资源，也包括人力、物力，财力等资源所有满足德育活动需要的全部因素 。10、德育模式：是指在德育过程中为了取得最佳效果 ，将德育理论、德育内容、德育手段、德育方法与德育途径等的有机组合方式 。11、课程标准：是一纲要形式编制的各门课程的目的目标 、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件 。12、发现法：是由美国心理学家布鲁纳在其著作教育过程在提出来的 ，是指学生借助老师提供的问题和素材，积极开展独立的探索、研究和尝试活动，从而发现相应的原理和结论，培养创造力的方法。13、发现教学：由美国著名教育家布鲁纳提出，发现教学又称发现法 ，指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法 。14、读书指导法：是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书 ，获得知识并培养自学能力的一种方法 。15、隐性课程：是由美国课程专家杰克逊提出来的 ，也称潜在课程和隐蔽课程，指在学校情景中以间接、内隐的方式呈现的课程，包括物质、精神和制度层面的课程 。16、螺旋式课程：由美国教育家布鲁纳提出来的，就是以儿童的思维方式相吻合的形式尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中心地位，随着年龄的提升，使学科的基本结构不断拓展与加深。17.综合课程：也叫广域课程，即“采用合并相邻领域的学科的办法 ，以减少教学科目，把几门学科的教材组织在一门综合的学科 。18、教师专业发展：指教师职业的一种专业，从教学新手到专家型教师是一个专业成熟的过程，这个过程就是教师的专业发展，即教师在专业素质不断成长、不断提高和追求成熟的过程。19、因材施教原则：就是从学生的实际出发，针对学生的发展水平和个别特点进行教学，即要针对教学内容和学生个别差异来调整教学的进度与难度。20、班级授课制：由捷克教育家夸美纽斯首创，将学生按照大致相同的年龄和知识程度分班，教师按照课程标准规定的目标和内容，以及固定的教学时间和场所，多全班学生所进行的一种集体教学。21、终生教育：是由法国成人教育专家保罗朗格朗提出来的其核心思想是要求把终生教育扩展到人的一生，将社会各部分都变成教育场所。22、遗传因素：是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点，如体质的结构、形态以及感官和神经系统的特征）。23、发展性教学：20世纪50年代，苏联心理学家、教育家赞科夫花了20年的实验研究、创立的 ，已尽最大可能的科学效果来促进学生的一般发展 。24、班级授课制：由捷克教育家夸美纽斯首创，又称课堂教学 ，是指按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表，进行分科式集体教学的一种教学形式 。1.学校教育制度; 简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定者各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。2.义务教育：是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。3.教育目的：教育要达到的预期结果，反映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。4.儿童发展的关键期：是指在某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，表现出高度的积极性和兴趣，学习起来非常容易，错过了这个时期，学习起来就会比较困难，甚至影响终生。5.学校教育：是一种制度化和专门化活动，具有组织性、计划性、系统性的特点，以教学为主，旨在促进学生身心全面发展的教育实践活动。7.教育功能：是指教育活动或教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。8.素质教育：是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。9.最近发展区：是由维果斯基提出来的，意思是“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。”10.生物起源说：是由法国哲学家利托尔诺和英国教育学家沛西能提出来的。他们把动物适应环境、求得生存的本能性活动当做教育的基础，否定了人与动物区别。11.教育学:研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。12.教育：是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值的体现。广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。狭义的，主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会或阶级的人的活动。13.教育方针：是一个国家在一定时期教育发展和人才培养的行动指针，它主要规定了教育发展的方向、途径和目标。14.产婆术：是由古希腊教育家苏格拉底提出的，这是一种对话式的问答教学方法，开创了西方启发式教学的源泉。15.心理起源说：是由美国教育史家孟禄提出的，认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，16.一般发展理论：是由苏联著名教育家赞可夫提出的，指的是由各门学科引起的共同一致的发展，是学生身体和心理的全面发展1、教育过程是儿童自身主动发展的过程。这种观点正确吗？为什么？这种观点不正确 ，这是杜威的儿童中心论的体现 。这一观点强调儿童的发展，把儿童的发展放在教育过程的中心地位，并且认为学生具有一种内在的能力，不凭借外力帮助就能达到社会行为的和谐 。这种观点过于夸大儿童的价值，而把教师放在一个辅助的地位，会压抑教师的积极性，2、教学的任务就是传授科学文化知识，培养基本技能技巧。这种观点对吗？为什么？这种观点不正确 ，教学不仅能向学生传授知识与技能，还能影响学生的道德品质、情感价值观，也能促进学生智力的发展 ，这种观点只看到教学的知识价值，而忽略了课堂教学的其他任务，是片面的知识本位论和传统的教学观，要更新3.全面发展教育就是平均发展，你怎么认识这种观点？为什么？这种观点是错误的 。全面发展教育要求学生在徳智体美劳几个方面都能够得到发展 ，但由于学生存在一定的差异性和自主性，因而大家的全面发展不可能是一个模式的发展，也不可能平均发展 。衡量人才的标准不是单一的模式，学生应根据自我的实际情况，选择符合自身兴趣和特色的个性发展、创新发展，才能为国家建设作出更大的贡献 。4、华生说:“请给我十几个健康而没有缺陷的婴儿，让我在我的特殊世界中教养，那么我可以担保，在这十几个婴儿之中，我随便拿出一个来，都可以训练他成为任何一种专家无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能够训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或者甚至也可以训练他成为一个乞丐或窃贼。”这种观点不正确 ，影响人的发展因素很多 ，环境与教育在人的发展中重要和主导作用，但没有一定的天赋条件以及人的主观能动性也是难以实现自我身心发展的 ，教育是不能在儿童身上任意作画，环境也不能任意发挥其力量的，所以这种观点是片面的 。5、我国现行学制是单轨学制这种观点是错误的 ，我国实行九年义务教育，在初中毕业后开始分流，一部分升入高中准备考大学，另一部分准备考中专或职业技术学校，或直接就业 ，因此，我国现行学制是介于单轨学制和双轨学制之间的分支型学制 。6、师生关系在社会道德上是相互促进的关系，这种观点是正确的 ，从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系。可是学校也是社会，从社会学的角度看，师生互动关系。在教育内容上，师生属于传播与学习的关系，教学相长；在人格上民族平等，相互尊重；在社会道德上相互学习相互促进。 7、城市对农民工子女收取高额学费对么？为什么？城市对农民工子女收取高额学费不对 ，因为这违背了教育公平的原则，我国义务教育法和教育规划纲要提出城市对农民工子女教育问题要成为当前保障教育公平的重点和难点，实现教育权利平等和教育机会均等 。8、英国教育家洛克首创“白板说”。这种观点是错误的 ，洛克强调教育的作用与价值是对的，但影响儿童发展的因素很多，不能忽略遗传、环境、实践活动以及儿童的主观能动性，这是外铄伦的观点 。9、教育过程就是儿童自身主动发展的过程。这种观点是内生论的主要观点，是片面的 。杜威“教育即生长”、儿童中心论就是强调儿童的发展，把儿童放在教育过程的中心地位，而忽略了教师的积极性，是不完善的 。10、班级授课制不利于因材施教。这种观点正确吗？为什么？这种观点是对的 。班级授课制强调集体教学，强调教师的主导作用，教学效率较高，但这种教学组织形式过统一性，规模过大，不利于主体性的发挥，不利于因材施教11、教育促进个体发展的方向、速度与水平。这种观点是正确的 因为教育具有一定的目的性、组织性、计划性、系统性和专业性，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻 。12、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。这种观点是错误的，因为它歪曲了素质教育得内涵 。素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，主张德、智、体、美、劳全面和谐发展，开展课外活动和文体课程只是素质教育的一个方面，而不是全部 。13、教学的任务就是传道、授业、解惑也。这种观点是错误的 ，根据教学原理我们知道教学任务与过程的本质就是培养人，从而促进学生德智体全面发展。掌握知识只是教学的一个任务，课堂教学不仅要让学生掌握知识、训练技能，还要发展能力、促进感情、态度、价值观的发展 。14、促进教育公平是依法治教、教育民主化的重要举措。这种观点是正确的 。我国教育制度的改革与完善就是要保证教育公平，人人在教育面前平等，保障公民依法享有受教育的权利，通过依法治教、教育民主化促进教育公平，这是我国教育的基本国策，从而建构以权利公平、机会均等、制度公平、资源配置公平为主要内容的教育公平保障体系 。15、教育只有正向功能，没有负向功能这种观点不正确 。教育功能从作用的方向看，教育功能既有正向功能也有负向功能，负向功能是针对教育作用所产生的消极的不良后果而言。包括教育对社会与个体的负向功能 。16、英国教育家洛克说：“我敢说我们日常生活所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或没用，十分之九就是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是教育之故。”洛克的观点是错误的，是教育万能论的思想 。影响人的发展的因素很多，环境与教育在人的发展中起重要和主导作用，但没有一定的天赋条件以及人的主观能动性也是难以实现自我身心发展的，教育是不能在儿童身上任意作画，环境也不能任意发挥其力量的师德：服务精神；奉献精神；敬业精神；团体精华或协作精神；以身作则 一是突出师德要求，要求教师要旅行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系 二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥促进每个学生主动学习的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展 三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，完善教育教学工作，提示专业能力 四是体现时代特点，要求教师要主动适应经社会和教育发展要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范1、李老师刚刚接手一个新班的时候，鉴于吃零食不利于身体健康且容易分散注意力，明令禁止学生携带零食到学校，并制定了详细的惩处规则。学生在李老师的宣传之下，逐渐接受了这条规定，花在零食上的时间少了，花在学习上的精力多了，垃圾桶里的包装袋少了，学生上课的心思也集中了。然而没有几天，又有学生课间吃零食的习惯去而复返，令李老师迷惑不解。后来在和班干部的讨论时提到这个问题，班长红着脸支支吾吾说：“因为同学们看到你和其他老师在办公室也吃零食，觉得老师能吃，自己为什么不能吃呢？”请根据教师师德的基本理论分析李老师错在哪里？如果是你会怎样处理呢？（1）李老师制定的规则让学生去遵守，却没有在学生的角度上考虑过自己做了同样的事也会引起学生的非议和反感，没有做到以身作则。（2）知行统一原则是指教育者在进行思想品德教育时，既要重视对学生进行思想政治观念和道德规范的教育，更要注重对学生进行实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导学生在学习道德知识的同时，自觉遵守道德规范，使学生理论联系实际，表里如一，言行一致 (3)阐述自我观点，做法科学，叙述清楚2、某中学有位新上任的语文老师，对教学非常认真负责，也能主动向一些有经验的老教师学习，如经常去听他们的课，也看了许多教学视频。但是令她苦恼的是，尽管她将那些教师的成功教学经验与方法运用到了自己的课堂教学中，教学效果却总是不太好。请运用教育学的有关原理对此案例进行分析，并说明选择教学方法的主要依据是什么。教学理论告诉我们影响教学效果的因素很多，要达成良好的教学效果不仅要向老教师学习，积累成功教学经验与方法，还要根据学生的需要设计教学，因为学生因阶段不同其年龄特征不同，心理特点不同，老师要善于了解学生，认识学生的实际情况和发展水平，有针对性地进行教学，才能事半功倍。同时，教师选择什么样的方法也要明确教学方法的标准，即根据具体的教学目标、教学任务、教学进度和教学时间选择教学方法，根据学生的学习特点、教师的特点和教学条件选择教学方法；也要广泛了解有关新的教学方法；并要对各种教学