交互式电子白板在语文学科中的有效运用和实践研究》.doc

课题编号是否立项 是 否附件2： 宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书课 题 名 称：交互式电子白板在语文学科中的有效运用和实践研究 课 题 类 别： 信息化教学资源有效运用类 学 科： 小 学 语 文 主 持 人 姓 名： 马 祯 主 持 人 单 位： 宁夏吴忠市同心县第一小学 市、 县 （区）： 吴忠市同心县 填 表 日 期： 2014、 5 宁夏教育厅教学研究室制填 表 说 明1.本表可在自治区教研室网站（）“课题研究课题研究公告”栏目下载。2.填写内容统一字体为：楷体，字号为小四。使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。3.封面除“课题编号”“是否立项”不填外，其他不得有空白项：课题名称：应准确、简明反应研究内容，最多不超过26个汉字（包括标点符号）；课题类别：根据宁夏第四届基础教育教学课题研究方向参考指南填写以下其中一项：综合类、信息化教学资源有效应用类、学科类、学前教育类；学科：根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的请填写“其它”；课题组核心成员基本情况（10人）：此项不包含主持人基本情况。4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。5.各市教研室将宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书纸质版（一式三份）和电子版打包报送自治区教研室。申报书电子版命名为市县（区）+主持人姓名+课题名称。6.所有上交材料不退，请自行备份。- 3 -课 题 名 称交互式电子白板在语文学科中的有效运用和实践研究 课 题 类 别信息化教学资源有效运用类学 科小学语文课 题 主 持 人 基 本 情 况 主持人姓名马祯性别男参加工作时间 1989年7月行政职务职称一级研究专长小学语文最后学历本科最后学位工作单位宁夏吴忠市同心县第一小学联系电讯地址宁夏吴忠市同心县第一小学邮 箱M 邮 编751300课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 （10人）姓 名 专业职称工 作 单 位研究专长课题研究中承 担的主要任务 马光雄一级教师宁夏同心县第一小学小学语文提供理论支持 康国荣一级教师宁夏同心县第一小学小学语文实践指导 周小琴一级教师宁夏同心县第一小学小学语文课题研究、资料收集 陈 梅一级教师宁夏同心县第一小学小学语文课题研究、资料收集 海 莲一级教师宁夏同心县第一小学小学语文课题研究、资料收集 金斯冰二级教师宁夏同心县第一小学小学语文课题研究、资料收集一、研究的背景和意义（限500字以内） 近两年来，我县实施教育现代化。大多数的学校和班级都已安装上交互式电子白板，随着交互式电子白板的推广和实践,电子白板已经从替代传统课堂教学功能，发挥特色教学功能，走向交互功能充分发挥的新阶段。交互式电子白板在语文课堂上正发挥着激发兴趣、直观展现学习过程、学习结果的现场检测等传统教学所不能实现的实用功能,交互式电子白板替代了过去的黑板成为课堂教学的新交互平台。在装备了电子白板的班级中授课，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。可以这样说，电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动搭建了平台，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。达到了事半功倍的效果。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。二、拟研究解决的问题（限200字以内） 交互式电子白板是一种新媒体、新技术。教师首先要了解其功能，掌握使用方法，在教学中才能熟练地运用。但目前我们有许多教师并不了解其功能，使交互式电子白板在课堂教学中没有充分发挥对教学的辅助作用。进一步探索交互式电子白板应用环境下的课堂教学创新模式，突破课堂教学现有的制度文化，利用交互式电子白板创造更有利于学生“学”的环境，让其真正成为“学”的工具而不是教的工具。 通过利用交互式电子白板，激发学生的学习兴趣，让学生充分利用网络资源，拓宽自己的视野，增长自己的见识。尤其让学生通过现代信息技术对识字写字、朗读的兴趣得到培养。有效地调动了学习积极性和参与性，让每一节课都成为“高效课堂”。 三、研究目标（限300字以内） 通过学习使教师首先要了解其功能，掌握使用方法，在教学中能熟练地运用。通过利用交互式电子白板，激发学生的学习兴趣，让学生充分利用网络资源，拓宽自己的视野，增长自己的见识。通过课题研究进一步探索交互式电子白板应用环境下的语文课堂教学创新模式，突破课堂教学现有的制度文化，利用交互式电子白板创造更有利于学生“学”的环境，让其真正成为“学”的工具而不是教的工具。在研究中基于交互电子白板优秀语文教学课例、教学设计和教学资源，促进教师间的交流和资源共享，促进教师自身信息素养的提高。四、国内外研究现状交互式电子白板作为一种新型的教学工具和手段，引起了世界各地教育界的关注，并迅速在发达国家的中小学得到了广泛的应用。比如，自1997年以来，英国政府已经在信息与通信技术（ICT）领域投入了巨资，这其中就包括推广和使用交互式电子白板。截至2007年，英国小学、中学采用交互式电子白板的比率分别达到了100%、98%。英国教育部曾表明，每所学校的每间教室都将装备一套交互式电子白板，并希望在教育过程中，交互式电子白板的使用能够提升英国学校儿童的学习成绩、除英国之外，过去几年来，全球范围内对ICT领域进行了巨额的投资。如在美国，其教育部为教育技术投入了大约7亿美元；在澳大利亚，政府机构在1999年至2000年间为ICT投入了43亿美元。随着交互式电子白板的逐渐推广和普及，国外已经有大量的研究者针对交互式电子白板的功能与特性、教学研究与应用等多个方面开展了广泛、深入而系统的研究。关于交互式电子白板的研究报告、学术论文数量呈快速增长趋势。随着交互式电子白板的逐渐普及和推广使用，人们对交互式电子白板在教学应用中的关注和兴趣日益增加，交互式电子白板极大地推动和充实了数字化学习。在中国，自1997年国际交互式电子白板品牌在中国市场初露端倪，历经十年的技术积累与磨合，于2007年开始步入快速发展期。2009年，我国加大了对教育行业的投资力度。教育行业对交互式电子白板产品青睐，并成为当前交互电子白板采购的主力军，占到总采购量的91%。此外国家实施的“文化共享”“班班通”以及“农村中小学现代远程教育工程”等工程项目使得教育信息化的资金投入力度明显加大。相关统计数据显示，交互式电子白板在中国大陆的销售数量，从2005年的8000块猛增到了2010年的10.6万块，6年间电子白板的销售量增长了12倍多。如我们同心县2012年县城中小学基本上班班都已普及交互式电子白板。国内交互式电子白板的教学应用基本处于试点实验阶段。2004年，我国开始进行交互式电子白板的教学研究，主要包括中国利用交互式电子教学技术改革课堂教学、SMART Board 互动式电子互动白板等研究项目。这些研究主要涉及交互式电子白板系统、工具平台、资源整合和使用效果等方面。2007年，国家教育技术重点课题交互白板环境下的协同学习策略研究正式启动。在我国香港，交互式电子白板在小学常识课中的应用正在进行，台湾高雄的相关培训辅导会也正在开展中。 国内外关于交互式电子白板的教学应用现状表明，交互式电子白板的教学应用已成为目前教育研究的一个热点。广大教育工作者都在积极关注这一新兴教育技术工具，这为我国新时代教育改革提供了新的契机和思路。进一步探索交互式电子白板应用环境下的课堂教学创新模式，突破课堂教学现有的制度文化，利用交互式电子白板创造更有利于学生“学”的环境，让其真正成为“学”的工具而不是教的工具。 通过利用交互式电子白板，激发学生的学习兴趣，让学生充分利用网络资源，拓宽自己的视野，增长自己的见识。尤其让学生通过现代信息技术对识字写字、朗读的兴趣得到培养。有效地调动了学习积极性和参与性，让每一节课都成为“高效课堂”。 五、核心概念的界定（限500字以内） 交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板 、白板的功能。通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在小学语文教学中，通过利用交互式电子白板，激发学生的学习兴趣，让学生充分利用网络资源，拓宽自己的视野，增长自己的见识。尤其让学生通过现代信息技术对识字、写字、朗读的兴趣得到培养。有效地调动了学习积极性和参与性，让每一节课都成为“高效课堂”。 六、研究方法（限500字以内）本课题在研究过程中要采用多种研究方法，其中主要有文献研究法、调查研究法、比较研究法、个案研究法、总结法等。文献研究法：用于对信息资源文献材料的搜集、整理。对前人的研究成果进行了总结与评价，并在此基础上进行创新，建立课题研究实验体系。调查研究法：本课题要在大量的国内外调研基础上，通过对我们现状分析、总结，同时借鉴国际上先进的研究模式，设计出适合我校自己的研究方式。比较研究法：借鉴兄弟学校运用电子交互白板的研究情况，与我校的研究实验进行比较、分析，借鉴、吸收它们在课程设置与教学体系方面的经验，最终目的是提高我校课题研究的水平。个案研究法：用于对单个研究性学习课题的跟踪管理及成果评价。总结法：对成功经验及时总结、交流、推广，不断积累阶段成果。七、研究步骤（一）准备阶段（2014年7月-2014年12月）1、做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。2、 组织课题开题，确定实验人员及班级，结合课题内容与本校课程改革的实际，召开科研课题专题报告会等，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。（二） 实施阶段(2015年1月-2016年6月)1、 按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。2、 组织实验教师对实验班级开展常态下的实验研究。结合语文学科的具体内容，整合和开发教学媒体，使用交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。3、 对项目实验研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。4、 采取自评和他评结合的方式，对实验工作进行评定，适当调整人员和工作布局。对实验项目进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的测评。（三）提高阶段（2016年7月-2016年12月）1、 针对前阶段课题研究中出现的问题进行技术培训、教学培训和交流，发现一些能在课堂教学中有效应用交互式电子白板的实验教师和取得的阶段研究成果。2、 开展一次问卷调查和访谈，深入了解交互式电子白板系统在小学课堂教学中适用性和有效性。3、 评选一批优秀课件及教学案例。（四）总结阶段（2017年1月-2017年7月）1、课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。课题组提交能反映完整的实验过程的人员工作量表、工作报告、课题实验报告及实验资料分析等文本和电子文档。2、课题组撰写课题研究报告，做好课题结题工作。并请领导对项目质量进行终结性测评。3、评选优秀研究成果，结集出版优秀报告及论文集。八、研究成果预期形式及内容（限500字以内） 通过利用交互式电子白板，学生的兴趣大大提高，尤其是识字写字、朗读的兴趣得到培养。有效地调动了学习积极性和参与性，让每一节课都成为“高效课堂”。形成有一定推广价值的教学案例，课堂实录，研究论文等等。 主要成果形式有：运用交互式电子白板的课堂教学展示活动、交互式电子白板有效实践活动及案例研究集、相关的教育教学论文集、“交互式电子白板在小学教学中的应用”研究报告、学校各级各类主页、网络教学资源库等。九、主要参考文献【1】刘长安.多媒体教学技术与课堂教学结合是教育技术的发展方向.【2】丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究. 中国电化教育，2005 【3