文峰校本基础教育科研小课题立项申请表.doc

汉阴县2014-2015学年度校级基础教育科研小课题申请表课 题负责人文峰学科语文学历本科职称二级教师年龄33参加工作时间10工作单位蒲溪镇中心小学联系电箱328169096QQ号328169096课题名称提高小学个人朗读水平的策略研究课题其他成 员姓名出生年月职称学科学历工作单位张先旺1983.5二级教师语文专科蒲溪镇中心小学柳孝慧1978.2二级教师语文专科蒲溪镇中心小学 选题缘由在小学语文教学中，朗读是一种重要的教学方式。有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，陶冶学生的性情和情操；促进学生在朗读中潜移默化地形成语文综合素质，全面提高语文素养。在多年的语文课堂上，我发现有的学生读死书现象非常严重，一篇篇情深意切的课文,学生死板的读字,读词。两句连读，乱停顿，或是声音小的像蚊子，没有一点语言美。而且这种现象很容易传染，一个学生这样读，很多学生都学样子。每当优美的课文被学生读得像拉破车似的,我感觉特别难受.我想如何才能指导学生有感情的朗读?课程标准也特别强调小学各个学段的阅读教学都要重视朗读，中年级则是学生语言发展的关键时期，所以指导学生有感情朗读的研究更有了实际意义。因此我们课题组决定对“提高小学个人朗读水平的策略研究”进行研究探索。 研究设想 一、课题研究目标通过课题研究了解小学中段学生现在朗读的水平，及其朗读出现的问题，进行分析研究，寻找指导学生朗读的策略，验证策略的可行性，从而提高学生的朗读水平，为学生学习语文，持续发展奠定基础。 二、研究内容1、组织三年级学生朗读，了解整体情况，记录出现的问题。2、根据学生朗读过程中出现的问题，进行分析，探索解决的策略，并加以总结，形成有效的朗读训练方法和模式。3、根据学生朗读水平的提高进行跟踪研究，总结能有效提高小学个人朗读水平学生朗读的策略。三、研究方法及其途径 1、调查分析法。通过问卷、座谈等形式，了解目前三年级学生的朗读现状和教师在指导朗读方面所存在的问题，为课题的研究打好基础。 2、行动研究法。立足于自己的教学实践及他人的课堂，分析存在的问题，寻求相关的解决策略。做到边实践，边思考，边总结。3、 行动研究法：活动实践法.选不同题材文段,组织朗读比赛,请语文学科老师当评委,带动更多学生学习朗读.通过制定计划，记录学生朗读情况，看是否达到预期目标，形成改进的计划付诸于研究活动。4、文献研究法：多学习、借鉴、参考相关的教学期刊和文献，提升课题的科研价值。4、 研究实施对象蒲溪镇中心小学三年级一班，三年级二班，三年级三班，三年级四班。5、 研究实施步骤第一阶段：准备阶段：（2014.82014.9）1、 学习相关课题研究文件。2、 组织课题讨论组讨论，收集学生朗读情况。记录学生在朗读过程中出现的问题和自己的认识。3、 针对学生朗读出现的问题，结合课题组教师教学经验，分配任务，启动课题。 第二阶段：实施阶段（2014.92014.11）1、将学生出现的朗读问题分类整理。2、与课题组教师分析问题的原因。3、总结分析，撰写原因分析报告。4、教师提出提高学生个人朗读水平的策略。 根据原因分析报告，提出指导朗读策略，调整教学方式。 多次组织学生朗读文段，与之前进行比较，验证效果。 总结分析，撰写指导策略报告，第三阶段：总结结题阶段（2014.112014.12）1、 归纳整理，总结“提高小学个人朗读水平的策略研究”的过程的相关材料，撰写结题报告。2、 建立课题研究的档案袋，申请结题鉴定成果。六、预期研究成果1、通过对三年级朗读出现的问题进行研究，能总结出有效的指导朗读策略，能帮助学生提高朗读水平。2、能提高教师对三年级学生学情的认识，能对今后语文阅读教学起到促进作用。3、撰写论文提高小学个