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民族地区中小学教师教育技术能力培训 主讲人 陈代娟E mail chendaijuan QQ 94384131 全国中小学教师教育技术能力培训教程 教学人员版 初级 高等教育出版社 1 模块1培训准备 主讲人 陈代娟E mail chendaijuan 2 了解教育技术的基本概念和意义了解新课程的基本概念 教育技术与新课程的关系明确本次培训的方式 内容 目标以及需完成的任务了解利用技术手段进行交流的重要性及方式 具有利用技术手段与他人交流的意识形成学习小组 体验协作学习过程 在对个人 小组活动的评价与反思过程中形成反思意识 学习目标 3 培训班教师 学员的情况表和通讯录 新课程改革评述 和 我所理解的教育技术 学习报告选题计划本模块学习记录 学习成果 4 我们的活动 活动1 认识学习伙伴 组建学习团队 课前完成 活动2 认识培训项目 明确培训方式与成果 教室 活动3 了解 三维立体化教材 做好学习准备 机房 活动4 走进新课程和教育技术 教室 活动5 了解技术环境特点 初步策划选题 机房 活动6 整理学习成果 填写评价量表 机房 5 活动1认识您的学习伙伴 第1步建立学习小组 10 分组 5人一小组 十人为一讨论组 组内自我介绍 推选本组形象代言人 设计小组名称 口号和标志 课前完成 按组入座 形象代言人发言 每组1 简单介绍本组成员情况 小组名称 口号等形象代言人填写P2的表格 并汇总到班长处形成全班通讯录 包括e mail地址 课后完成 6 第2步保存通讯录上机时 将班长汇总后的通讯录保存到自己的 学习记录 文件夹中 活动1认识您的学习伙伴 7 第3步体验基于e mail的交流 课后完成 帮助没有e mail邮箱的同学申请一个免费邮箱登陆e mail邮箱 给主讲教师和全班同学发一封邮件 学员XXX基本情况 登陆e mail邮箱 自主完成P3师生互动2 2所列任务交流分享使用e mail的感受 活动1认识您的学习伙伴 8 第1步 了解培训背景2001年 我国开始大力推进基础教育课程改革 2004年12月 教育部颁布了 中小学教师教育技术能力标准 试行 研读教材P158 标准 第一部分 并概括教师教育技术能力四大组成部分的基本要求 课后完成 2005年4月 教育部发布了 关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知 以及培训大纲 2006年发布 全国中小学教师教育技术水平考试 NTET 教学人员初级考试大纲 试行 同年11月全面开展全国中小学教师教育技术能力考试工作 活动2明确培训的方式和成果 9 标准 中的能力素质要求 意识与态度教育技术的重要性 应用意识 评价与反思 终身学习知识与技能理论知识 基本技能应用与创新教学人员 教学实践 教学管理 教学科研 合作与交流管理人员 教学管理 决策与评估 教学科研 合作与交流技术人员 设计 开发 应用 管理 评价社会责任公平利用 有效应用 健康使用 规范行为 10 考试大纲 初级 的目标 知识与技能了解教育技术的基本概念和意义 掌握教学设计的基本流程 收集和利用教学资源 使用教学媒体 过程与方法能在给定的教学对象 教学环境等条件下 有效选择教学策略 教学媒体 补充完整教学设计方案 并利用文字处理软件将其电子化 能选择和使用已有的教学资源形成演示型教学课件 能在教学中有效实施教学设计方案 能尝试使用技术对学生和教师进行评价 撰写教学日记 情感态度与价值观能正确认识到信息社会对教师的要求 不畏惧教育技术 能在教学实践中积极应用教育技术 促进学生的学习 11 活动2明确培训的方式和成果 第2步 了解培训内容本培训教材根据 标准 要求 参考教学人员初级培训大纲编写而成 共设计十个模块 本次培训课程内容遵循教材安排 12 培训教程与考纲的对照 13 活动2明确培训的方式和成果 第3步 了解培训目标观摩案例 配套光盘模块1案例培训成果样例理解培训目标 通过自身参与 体验如何更新教育观念 如何合理 有效地运用教育技术促进教与学效果的优化 如何利用新技术促进自身的专业发展 14 第4步 了解培训方式任务驱动 通过完成真实的任务 一节课与一个主题的教学设计 来展开培训内容与培训活动 案例教学 通过大量案例的观摩与研讨进行教学 强调活动强调参与 在活动中激发学员的主动性 积极性 在参与中让学员更深切地去感受去体验 多种学习方式结合 传统 基于技术 自主 协作 重视形成性评价 过程评价 作品评价 包括设计的方案 搜集的资源等 发挥 三维立体化 教材优势 印刷教材 胚胎光盘 网络培训平台 活动2明确培训的方式和成果 15 第5步 明确培训成果 10 之1 一节信息技术与课程整合课的教学设计成果 包括 2 一份教学单元 主题 教学设计成果 包括 活动2明确培训的方式和成果 教学设计方案支持上述方案的多媒体教学资源 如课件等 教学设计方案或单元实施计划支持上述方案的多媒体教学资源 16 第5步 明确培训成果之3 各种评价工具 教学设计方案评价工具 教学课件评价工具 教学设计成果评价量表 活动2明确培训的方式和成果 17 第5步 明确培训成果之4 学习记录 新课程述评 我所理解的教育技术 等各模块中涉及的学习报告或小短文 教材中要求填写的内容 网络平台上要求填写的内容 网络平台的各个基础数据 如登陆次数 法帖数等 自评与互评的数据以及问卷调查的数据特别注意 活动2明确培训的方式和成果 具体成果及完成进度安排参见教材P5的表格 作品和成果是过程性评价的重要依据 18 第6步 明确培训评价方法1 培训过程评价 参与度 任务完成情况2 作品评价 一节课的教学设计成果 一个教学单元 主题 教学设计成果3 后续评价 资格认证考试 后续学习情况以及在教学中应用教育技术的能力第7步 小组讨论 理解培训的方式和成果 课后完成 活动2明确培训的方式和成果 19 活动4走进新课程和教育技术 第一步 认识新课程 30 观摩案例 光盘模块1案例新课程改革实践教学案例阅读资料 教材P10 P12 理论导学 光盘模块1阅读资料新课程改革的理论与实践小组讨论交流 讨论P10的四个问题 填写P10的表格 小组长汇总讨论结果 并回复到培训平台小组讨论区的 模块一 新课改的理念与实践 主题下 课后完成 主讲教师小结 10 20 第一步 认识新课程之小结 活动4走进新课程和教育技术 1 新课程改革的核心目标 2 新课程改革的三维教学目标 1 知识与技能 2 过程与方法 3 情感态度与价值观 3 新课程改革的主要内容 教材P10 P12理论导学 1 教学内容的改革 2 教与学方式的改革 21 第一步 认识新课程之小结1 新课程改革的核心目标 改革传统的教学内容和教与学方式 全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育 培养21世纪所需的创新人才 活动4走进新课程和教育技术 22 第一步 认识新课程之小结2 新课程改革的三维教学目标 1 知识与技能 知识是指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识 技能指获取 收集 处理 运用信息的能力 创新精神和实践能力 终身学习的愿望和能力 2 过程与方法 主要包括人类生存所不可或缺的过程和方法 过程指应答性学习环境和交往 体验 方法包括基本的学习方式 自主学习 合作学习 探究学习 和具体的学习形式 发现式学习 小组式学习 交往式学习等 活动4走进新课程和教育技术 23 第一步 认识新课程之小结2 新课程改革的三维教学目标 3 情感态度与价值观 情感不仅指学习兴趣 学习责任 更重要的是乐观的生活态度 求实的科学态度 宽容的人生态度 价值观不仅强调个人的价值 更强调个人价值和社会价值的统一 不仅强调科学的价值 更强调科学价值和人文价值的统一 不仅强调人类价值 更强调人类价值和自然价值的统一 从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念 活动4走进新课程和教育技术 24 第一步 认识新课程之小结3 新课程改革的主要内容 1 教学内容的改革 涉及教学理念 课程体系 课程标准和教材等方面的改革 2 教与学方式的改革 活动4走进新课程和教育技术 25 传统的教学方式是以 口授 板书 演示 为特征的传递灌输方式 传统的学习方式是以 耳听 手记 做题 为特征的被动接受方式 近年来 随着数字化学习的开展和新一轮课程改革的实施 要求 教师的教学方式由传递灌输转向以 启发 诱导 点拨 为特征的启迪诱导方式 教师不再是教学过程的主宰 不再是知识的灌输者 而是教学过程的组织者 指导者 支持学生自主学习 进行自主意义建构的帮助者 促进者 学生的学习方式则要求由被动接受转向以 自主 协作 探究 为特征的主动建构方式 学生不再是外部刺激的接受器 知识的存储器 而是信息加工的主体 知识的主动建构者 学习过程的主人 活动3走进新课程和教育技术 26 第二步 了解教育技术 30 观摩案例 北师大P2以及P22案例阅读资料 快速浏览 教材P12 P13 理论导学 光盘模块1阅读资料什么是教育技术小组讨论交流 结合教育技术的定义与本质 思考并讨论 教育技术与信息技术的关系 教育技术与教育 教育技术与技术之间的关系 教育技术对教学工作有何帮助 新课程对教师教育技术有何新要求 教育技术能力标准对教师专业发展有何影响 主讲老师小结 10 注意 课后请将思考结果以 模块1思考题 为名 存入个人作业的 学习记录 文件夹中 活动4走进新课程和教育技术 27 InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign development utilization management andevaluationofprocessesandresourcesforlearning AECT 1994 小结之1 教育技术的定义 活动4走进新课程和教育技术 教育技术是关于学习资源和学习过程的设计 开发 利用 管理和评价的理论和实践 美国教育传播与技术协会 1994 28 在理解94 定义时 应该特别注意以下两点 第一 教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象 我们国家一般强调教学过程和教学资源 第二 教育技术的研究内容包括教学过程与教学资源的设计 开发 利用 管理和评价等五个方面 或范畴 活动3走进新课程和教育技术 29 教育技术AECT 94定义的基本结构 活动4走进新课程和教育技术 30 教育技术的研究内容 设计 教学系统设计 信息设计 教学策略设计 学习者特征分析 开发 是把设计方案转化为物理形态的过程 运用 包括媒体的运用 革新与推广 实施和制度化 政策和法规等 管理 包括项目管理 资源管理 教学系统管理和信息管理等 评价 包括问题分析 参照标准评价 形成性评价和总结性评价等 活动4走进新课程和教育技术 31 活动4走进新课程和教育技术 教育技术的本质 运用技术手段优化教育教学过程 以提高教育教学效果 效率与效益 教育技术 内涵 有形的物化技术 硬件技术 软件技术 无形的智能技术 思想 理论 观念等 教育技术 内涵 传统技术 现代技术 特别注意 有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识 它包括从黑板 粉笔等传统教具 也包括计算机 通讯卫星等各种现代教育 教学媒体 无形技术是指在解决教育 教学问题的过程中起重要作用的以抽象形式表现出来的功能形式 技巧 方法和理论等 32 活动4走进新课程和教育技术 小结之1 教育技术的定义 Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating usingandmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources AECT 2005教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源进行合理的创设 利用和管理 从而促进学习 改善绩效的研究与合乎规范的实践 美国教育传播与技术协会 2005 33 标准 对教育技术的定义 教育技术是运用各种理论及技术 通过对教与学过程及相关资源的设计 开发 利用 管理和评价 实现教育教学优化的理论与实践 34 2 教育技术的理论基础 刘俊强P17 学习理论 关注学习过程的内在规律性 指导作用 教学理论 关注学习过程中各因素的功能 传播理论 关注教育信息传递活动的规律 教育传播的基本要素等 系统科学理论 关注学习过程中各因素及其相互联系和作用 活动3走进新课程和教育技术 35 学习理论研究人类学习的本质及其形成机制 内在规律的心理学理论 主要包括 学习理论 行为主义学习理论认知主义学习理论建构主义学习理论 各种学习理论的主要差异在于对学习本质的不同理解 36 行为主义学习理论代表学说 刺激 反应 说 用 刺激 反应 之间的联结与强化来概括说明人类的学习行为 即 学习的起因在于对外部刺激的反应 与内部心理过程无关 不关心刺激引起的内部心理过程 主要观点 1 人类的学习过程就是被动接受外部刺激的过程 2 教师的任务只是向学习者传授知识 3 学习者的任务则是接受和消化 对教学的指导意义及其局限性 由于强调学习行为来源于外部刺激 并可通过行为目标来检查 控制学习效果 因而在技能训练 作业操练 行为矫正等方面效果明显 但由于只强调外部刺激而完全忽略学习者的内部心理过程 所以对较复杂认知过程的解释显得无能为力 学习理论 37 认知主义学习理论 代表学说 刺激 中介因素 反应 模式 即 人的认识不是由外界刺激直接给予的 而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果 主要观点 1 学习过程是学习者根据自己的态度 需要 兴趣 爱好并利用过去的知识与经验 中介因素 对外界刺激 如教学过程 学习内容 做出主动的 有选择的信息加工 最后获得知识 技能 反应 的过程 学习理论 38 认知主义学习理论 主要观点 2 学习者不再是外部刺激的被动接受器 而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体 3 教师的任务不是简单地向学习者传输知识 而是首先要设法激发学习者的学习兴趣和学习动机 然后再将当前的学习内容与学习者原有的认知结构有机地联系起来 学习理论 39 认知主义学习理论 对教学的指导意义及其局限性 认知主义学习理论注重知识的结构性和概括性 重视认知结构的作用 强调学习者作为学习活动主体对学习的重要性 一种综合的理论 联结 认知 则认为 学习的发生同时依赖外部刺激和内部心理过程 教学就是要通过安排适当的外部条件来影响和促进学习者内部心理过程 使之收到更理想的学习效果 以教为主 的教学设计中基本都采用这种理论 学习理论 40 建构主义学习理论代表学说 学习过程是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程 即 知识不是通过教师讲授得到的 而是学习者在一定的情境及社会文化背景下 借助其他辅助手段 利用必要的学习材料和学习资源 通过意义建构的方式获得的 情景 协作和资源 是建构主义学习环境中的基本要素 学习理论 41 建构主义学习理论主要观点 1 学习过程要以学习者为中心 2 学习是学习者主动建构内部心理表征的过程 强调学习过程中要充分发挥学习者的主动性 3 学习过程同时包括两方面的建构 对旧知识的改组与重建 对新信息的意义建构 4 学习既是个别化行为 又是社会化行为 需要交流与合作 5 强调学习的情景性 重视教学过程中对情景的创设 6 强调资源对意义建构的重要性 学习理论 42 建构主义学习理论对教学的指导意义 建构主义学习理论对革新传统的教学设计提供了思路与途径 是革新传统教学的理论基础 对目前我国基础教育课程改革的实施具有非常积极的指导意义 学习理论 43 教学理论 研究教学 学习 过程的性质和规律的理论 教学理论的研究内容 对教学过程性质和规律的认识以及如何基于对教学过程性质和规律的认识 基于对人类学习活动内在规律的认识 来优化学习环境和教学过程 开发新课程 以达到提高学习质量与效率的目的 课程论是现代教学理论的重要组成部分 各种教学理论为教育技术的研究 运用和发展提供了重要的理论指导 教学理论 44 传播 由传播者运用适当的媒体 采取一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动 教学过程就是教学信息的传播过程 教育传播是教育者按照一定的目的和要求 选择合适的信息内容 通过有效的媒体通道 把知识 技能 思想 观念等传送给特定对象的活动 是教育者和受教育者之间的信息交流活动 传播理论对教育技术的主要贡献是对教学传播过程所涉及的要素 基本阶段和基本规律的归纳 它在认识教学传播现象和规律的基础上 为改善教学过程各要素的功能条件 追求教学过程的最优化提供了重要的理论支持 传播理论 45 系统科学是从现代工程学 生物科学 物理科学 信息科学等学科中抽象出来的共同理论 是研究一切系统的原理 模式和规律的横断学科 系统科学认为 系统是由若干相互作用 相互依赖的要素组成的 具有特定功能的有机整体 主张把事物对象看作一个系统 通过整体的研究来分析系统中的成分 结构和功能之间的相互联系 通过信息的传递和反馈来实现某种控制作用 以达到有目的地影响系统的发展并获得最优化的效果 现代教育技术将系统科学思想和方法运用于教学 促进了现代教育技术各个分支的融合 并直接孕育了教育技术学 系统理论 46 教育 技术 教育技术 教育思想方法 教育技术的构成 教育中的技术 信息技术 教育信息技术 活动4走进新课程和教育技术 小结之3 教育技术与教育 与技术 与信息技术的关系 47 第3步 理解教育技术的基本内涵 小结之4 教育技术可以解决哪些方面的问题 教育技术 48 小结 活动4走进新课程和教育技术 现代教育思想和理论 现代信息技术 现代教育技术 49 教育技术水平考试简介 考试时间120分钟 试卷满分100分 考试内容按照五部分 基础知识 教案设计 资源准备 教学实施和教学评价 组织 对教育技术基本知识及教学环节中的教育技术应用能力进行考核 考试方式与题型 机考 在特定的教学情境下 以 任务导向 方式展开 题型包括单选 多选 填空 匹配 操作 教师培训的过程性评价与教育技术水平考试挂钩 50 观看大纲 全国中小学教师教育技术能力水平考试大纲 初级 51 培训教程与考纲的对照 52 考纲中与模块一的对应内容 理论热身教育技术的基本概念及意义教育技术的概念 研究对象 研究内容 P12 教育技术的本质 P13 教育技术与信息技术的关系 P13 教育技术的理论基础 学习理论 教学理论其他 如教学设计 过程性的评价等 53 54 55 56 谢谢 57 第一步 检查计算机硬件和软件 5 请参照教材P7所列项目进行检查 阅读P 7的注意事项 活动3做好学习的准备 机房65 58 第二步 建立作业文件夹 20 请参照教材P8相关图示建立作业文件夹 以存放后续各模块学习成果 注意 作业文件夹要建立在E或D盘的根目录上 并且自己随时要保留一个备份 活动3做好学习的准备 机房65 59 第三步 浏览配套光盘 10 光盘主要提供学习过程中可能需要使用到的案例 活动模板 阅读资料 评价量表等直接与教材相配套的内容 同时还提供了一些扩展知识材料 技术支持工具和资源链接 打开并浏览光盘 先阅读光盘的使用说明 初步熟悉培训光盘的主要结构 并大致了解光盘中各板块的主要内容 以便在培训活动中自由使用 活动3做好学习的准备 打开光盘 打开教育技术培训文件夹 双击Index htm文件名 60 第四步 访问网络培训平台 30 192 168 1 3 本次培训使用的网络培训平台地址 全国中小学教师教育技术能力建设网 参考网 活动3做好学习的准备 61 第四步 访问网络培训平台 30 启动浏览器 在地址框中输入192 168 1 3后回车以学员身份注册帐号 修改密码 记录账号和密码快速浏览网络培训平台目录结构 并掌握基本使用方法 在论坛中回复 分组信息 讨论主题进入全班讨论区 察看 模块一 平台使用感受 讨论主题并回复浏览 下载资料馆中的资料 活动模板 评价工具等在答疑区提问并查看回复到作业区上传作业 活动3做好学习的准备 课后完成 62 关于信息技术与课程整合 我国新一轮课程改革十分重视信息技术在课程教学中的整合作用 基础教育课程改革纲要 试行 中进一步明确提出 大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用 促进信息技术与学科课程的整合 逐步实现教学内容的呈现方式 学生的学习方式 教师的教学方式和师生活动方式的变革 充分发挥信息技术的优势 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 63 信息技术 对信息进行获取 存储 分析 加工 变换 传输与评价的技术 信息技术与课程整合 在学科教学过程中把信息技术 信息资源和课程有机结合 建构有效的教学方式 促进教学的最优化 信息技术与课程整合是新课改成功实施的必要条件 信息技术与课程整合的理论 模式与方法则是现代教育技术的基本内容 关于信息技术与课程整合 64 第一步 理解信息技术与课程整合课选题的依据信息技术与课程整合的关键是营造数字化教学环境 该环境能够支持 真实的情境创设 丰富的资源共享 快速灵活的信息获取 多种多样的交互方式 不受时空限制的协作交流 以及有利于培养学生创新能力的自主发现和自主探索 从而实现如前所述的以 启发 诱导 点拨 和 自主 协作 探究 为特征的新型教与学方式 这样就可以把学生的主动性 积极性 创造性较充分地发挥出来 使创新人材培养的目标落到实处 所以 应根据当前的教学目标和教学内容 结合数字化教学环境的上述特点 来考虑信息技术与课程整合课的选题 自主阅读P14 理论导学 理解并填写P14选题依据及注意事项 活动5初步策划选题 6