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“班主任教室后办公”模式之我见 高城镇中心学校 张 伟 近日，多家媒体报道，河北邯郸市广泰中学实行“班主任全程随班办公”模式，在每个教室后面设有班主任办公室，班主任通过办公室窗户能够零距离随时观察每位学生动态。诚然，班主任随班办公，将办公室与教室合为一体，的确能够零距离随时观察每位学生，随时掌握班级动态，全面了解学生学习兴趣、听课状态、自学习惯等。或许，上课时有班主任坐在教室后面办公，课堂纪律会好很多。可不要忘了，我们面对的是未成年的孩子，他们的天性就是好动，他们的思维就是发散性，有无拘无束的个性需要，更希望在课堂空间，得到知识进步，也得到创造力发展、个性思维的张扬。这就是所谓的自由教育的精髓，教育者最应该做的就是，尊重学生的个性需要成长需要，让他们尽可能在宽松环境里，让个性智慧得到满足，让教育的效果不断优化。对此，笔者认为邯郸这一“改革”创举弊大于利，班主任全程随班办公实无必要。 首先，从学生行为习惯的养成和个体发展来看，此举弊大于利。孩子是充满了尊严和平等需要的生命个体，可如此一来，教育者成了“教育看守”，教育陪伴成了强迫。孩子的自由领地，成了“窒息般的空间”，时时都能感受到背后有一双严厉的眼睛，他们的精神呼吸是沉重的，他们的被尊重感已大打折扣，内心当然是不舒服，甚至是非常别扭的。诚然，让受教育者成了教育看守下的学习产品，长此下去学生听话了，但质疑能力弱了；孩子不捣蛋了，但更容易成为俯首听命的“应声虫”；孩子顺从了，而个性却没了光彩。这种做法对孩子的精神发展，也是一种无形的鞭打，这样的教育，让学生沦为恰流水线上的产品，只是等待检验者的盖章，这是我们提倡的教育观吗?看看当下，不少孩子，都成了心理疾病患者，就与过分严厉、不允许犯错的不当教育不无关系。不注重教育方法，不懂得从“心”出发，教育效果注定适得其反。其次，从班主任的工作性质来看，将从前“遥远”的班主任办公室变成如今教室的“近邻”，这明摆着增加了班主任的工作量。作为班主任掌握班级动态是不可推辞的责任，但班主任的职责不仅仅是管好班级，带班的同时也有教学工作。所谓办公室，无非是为教师提供一个办公、交流的场所，应是一个与课堂教学相对独立的空间。如果将办公室与教室合体，课上课下班主任都在教室办公，哪还有机会与同事进行教学交流？同时，面对不同教师的课堂教学，试问多少教师还能静静地办公？一心毕竟难以二用，到底班主任们该安心思考还是全心监督？这尴尬处境着实会让很多班主任老师们叫苦。 再者，邯郸这一“改革”也无形中增加了课任教师的工作压力。课堂教学需要一种特定的空间与话语场域，任何教师都不希望自己的课堂教学行为被持续监督或干扰，更不愿因人为制造的紧张气氛而影响到自己教学机智的有效发挥。每个教师都有自己的教学风格，每个班级也有每个班级特有的课堂风气。若无监督，教师可在自己预设的教学方案上根据各班学情自由组织、灵活变换，课堂或可生动活泼地进行。一
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