小学二年级数学语言表达能力培养的策略研究课题申报评审书.doc

编号 预期完成时间2013年12月区教育科学规划课题申报评审书 课 题 名 称 小学二年级数学语言表达能力培养的策略研究 课 题 负 责 人 秦立志 负责人所在单位 联 系 电 话 87221914 电 子 信 箱 填 表 日 期 2012年12月 区教育科学规划领导小组办公室制申报人的承诺与成果使用授权我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守济南市教育科学研究课题管理暂行办法以及区教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。申报人（签章）： 年 月 日填 表 说 明一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，请用A4复印纸双面打印（封面单面打印），于左侧装订。三、封面左上角编号框不填，其他栏目由申报人填写。申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。四、申报表各项内容要实事求是填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，文字一般要求打印，书写部分则要清晰、工整。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与区教育科学规划领导小组办公室或市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。一、课题基本信息数据表课题名称小学二年级数学语言表达能力培养的策略研究负 责 人秦立志 课 题 组 成 员姓 名年龄专业职务研究专长学历工作单位预期最终成果A专著 B论文 C研究报告 D工具书 E其它预计完成时间2013年12月二、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题级别批准时间批 准 单 位完成情况培养学生良好的学习习惯区级2006.11济南市区教育科学规划领导小组办公室结题三、课题设计论证（一）本课题研究目的、选题意义数学课堂教学中教师讲得多、学生议论少的现象较普遍，这严重阻碍了学生思维的发展，以至于出现“问而不答”或“答非所问”的现象。“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。”学生只有在想清楚的前提下才能说清楚，“说”本身就是思维进一步加工，提炼使之准确、条理化的过程，也是理论体系形成的一个步骤。因此，要提高学生各种数学能力，离不开语言表达能力的培养。低年级学生年龄小，且知识面窄，平日口头言语不合语法、辞不达意现象有之，更何况抽象简炼的数学语言？根据低年级儿童的生理、心理特点，结合教学实践，以所任教的二年级为研究对象，致力于小学二年级数学语言表达能力培养的策略研究。（二）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破研究的方法近年来，在国内外的教学研究中，在小学生数学语言表达能力的研究已受到广泛关注，在数学语言的特点、小学生数学语言表达能力训练的重要性以及有关数学语言的教学等方面进行了探究实践。我也查阅了许多关于小学生数学语言表达能力训练的资料，这些资料提出了在应用题教学、课堂对话中、动手操作、写个性化的数学日记、利用插图等方面训练学生的数学语言表达能力，这些经验为我们的研究提供了有利的借鉴。我校的教师在教学实践中不断反思，在教学设计中注意渗透数学语言表达能力的培养。在低年级计算教学时尝试利用教师的示范说，让学生模仿说，进行内化；在各年级应用题教学时，训练学生说解题思路；利用插图说图意等，以此培养学生的数学语言表达能力。但这些培养的方法针对性还不是很强，所以我们现在的课题主要是以各年级学生数学课中口语表达水平为基础，关注学生在数学课堂上发言时出现的种种问题，对常见问题归纳分类，从生活经验引导、从小组学习中挖掘、鼓励多种形式的表述，有针对性地探索小学各年级段学生数学课中口语表达能力的训练方法与途径，努力避免数学语言训练障碍的产生，促进学生思维能力的发展，使课堂教学更好地发挥学生的主体作用。四、课题研究计划（实验方案）（三）课题研究的主要理论依据心理学研究表明：语言是思维的外壳，也是思维的结果。语言是沟通与理解的载体。一方面学生的感觉、知觉是用语言概括的表达出来的；另一方面学生通过语言活动表达自己的思想，并且调节自己的思维和行为。学前儿童在与成人的交流过程中，已经初步培养了语言表达的能力。但在入学以后，各科的学习都向学生提出了进一步掌握语言表达的要求。数学语言有着简洁性、条理性、抽象性、精确性等学科特点，与学前生活中的对话语言有着很大的区别。新的发展需要与孩子原有的表达水平产生矛盾，这就使语言表达能力的培养成为数学学习的必然，学生数学语言表达能力的高低直接影响着学生分析问题、解决问题能力的提高，以及初步逻辑思维能力的发展。（四）研究目标和主要内容研究的目标：通过课题研究，在了解了低年级孩子的语言表达水平的基础上分阶段通过不同的途径对孩子进行数学语言表达的完整性、条理性、简洁性、抽象性的训练，逐步改善学生想得出说不出或说不清楚的状况，并以次促进学生思维水平的发展。 本课题的研究以以人为本的科学发展观和主体教育的理论为理论依据。以低年级学生语言表达水平为基础，关注学生在数学课堂上发言时出现的种种问题，从生活经验引导、从小组学习中挖掘、鼓励多种形式的表述，积极探索小学生数学语言表达能力的训练方法与途径，努力避免数学语言训练障碍的产生。研究的内容：1、低年级学生语言表达的特点 2、低年级学生数学语言表达困难原因的分析 3、培养低年级学生数学语言表达能力的方法 4、概念、解决实际问题等教学的典型案例。（五）研究的方法本课题研究采用文献法、在课堂上通过倾听、示范、师生交流、生生交流等途径，了解学生语言表达能力的现状，并通过恰当的方法引导启发学生用最合适的数学语言表达自己的数学思维过程，探索提高学生数学语言表达能力的策略、方法和途径。（六）课题研究实施步骤第一步：课题申报、准备阶段（2012.122013.3）（1）申报课题，撰写课题申报评审书。（2）搜集课题研究的有关资料（3）分析现有的情况，形成课题研究方案。第二步：实施阶段（2013.42013.10）（1）学习课题相关文献资料。（2）分析现状、研究策略（3）明确小学二年级学生的数学语言的表达要求。（4）进行教学研究，教学案例，分析案例，针对不同层次学生的反应及时反思。（5）及时总结经验，积极撰写课题相关的论文案例，参与上级组织的各种评选活动。第三步：总结阶段（2013.112013.12）（1）收集整理各种课题资料，对数据进行统计和分析。（2）对课题实验进行全面的总结，撰写报告。（3）进一步完善实验资料，准备申请课题鉴定。五、预期研究成果主要成果序号研究阶段（起止时间） 成 果 名 称成果形式负责人12012.12-2013.6课题研究报告研究报告秦立志23六、课题负责人所在单位意见单位盖章 负责人（签字）年 月 日七、课题负责人所在街道、镇、乡意见单位盖章 负责人（签字）年 月 日八、评审组评审意见评审要点要 求优秀良好一般较差备 注课题选题具有理论或实践价值概念界定准确清晰、操作性强理论依据科学、针对性强研究目标体现科研性切合教育教学实际研究内容内容设计符合主题科学合理、有创新性实践操作性强研究方法科学、适用研究步骤规划周密、安排适当整体印象科学规范（ ） 价值较大（ ） 富有新意（ ）逻辑严谨（ ） 可行性强（ ）评审意见及 建 议评审组长签章