联合中学初中生名著阅读阶段性总结.doc

“农村初中生名著阅读与语文教学课题”阶段性总结 联合中学九年级语文课题组近年来，由于大力提倡素质教育，语文教学的人文性得到了重视，语文考试也逐渐侧重于考查学生的阅读能力和写作能力，学生的课外阅读也已引起了人们的高度重视。多读些有益的课外读物，能拓宽学生的知识面，丰富写作之源，激发学生的读书兴趣，提高学生的文化素养。但目前多数同学的课外阅读还是“放野式”的，尤其是对文学名著的阅读，多数学生还只是抱着一种好奇心理，走马观花，蜻蜓点水，略知一二，收效甚微。我们认为，对学生课外活动阅读要加以正确的引导，尤其是对名著的阅读更应加以正确的指导，这样才能收到事半功倍的效果，使学生爱读书，会读书，甚至想写书。经过一个学年全体课题组老师的教学与实践，现将的本阶段指导学生名著阅读的做法总结如下： （一）制定计划，统筹安排 我们首先从学生实际水平出发，依据教学大纲的要求，结合课堂教学的安排，制定切实可行的计划，以避免随意性和盲目性。 我们还将名著阅读计划纳入整个语文教学计划之中，从各年级语文训练的要求出发，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排，全面兼顾。特别是根据学生阅读心理的特点、教材编排的特点，对整个初中阶段的名著阅读进行一个总体的规划和安排，做到目标明确，循序渐进。（二）加强引导，激发兴趣 初中生兴趣广泛，感情充沛，但自制力不强，分辨能力较差，表现在课外阅读上易受情感的支配，往往沉湎于武侠、言情小说，尤其容易迷恋于情节离奇的卡通读物，也有一些学生由于没有养成读书的习惯，缺乏读书的兴趣。因此可以采用下面的一些做法： 1、教师采用系列讲座的形式，向学生推荐介绍文学名著。 教师运用适合青少年口味，符合初中生心理的语言，向学生介绍名著的作者、写作背景、内容梗概、作品的价值等等。讲解作品时，忌作空泛的解说，可把作品所涉及的当时的历史大事、轶闻趣事等有关材料尽量故事化。这样，有利于激发学生的阅读兴趣，使之产生强烈的阅读冲动。2、学生采用阅读沙龙的形式，向同学交流文学名著。让学生在宽松和谐的氛围中交流读书的内容，畅谈读书的体会。尽量营造出良好的阅读文学名著的氛围。3、利用影视资源、网络资源，向学生介绍文学名著。组织学生观看根据名著改编的同名影视作品。如老舍的骆驼祥子、奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的等。组织学生观看电视散文、配乐诗歌朗诵。生动形象、丰富多彩的影视定能够吸引着学生，感染着学生，激励着学生打开“文学”这扇大门。（三）指导方法，培养习惯 培根说过，有的书浅尝辄可，有的书可以狼吞虎咽，少数书则须咀嚼消化。吕叔湘先生也说过：“课外阅读的指导很重要。”因此，为了提高学生的名著阅读效率和效果，必须从实际出发，指导学生掌握科学的读书方法，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的名著阅读能力和阅读习惯，而不能听之任之，放任自流。方法的指导既可结合课堂教学进行，也可开设专题阅读方法指导课。我们主要教给学生以下几种阅读方法 浏览。即拿到一本书后，先大略地翻一遍。比如先看一下书的序、跋、目录、图表、照片等，以求对全书有一个初步印象，把握全书的梗概，又可确定精读、略读的内容。浏览的方法有两种：一是“扫描式”，即一目十行地读，迅速了解全书的内容；二是“跳跃式”，即把书中无关紧要的引文、图表、推理过程等整页整页地翻过去，抓住书的筋骨脉络，重点掌握各个段落的观点。 精读。对于重要的、自己喜欢的文章，要逐字逐句研读，掌握要点，吸取精华，要培养学生边阅读边思考的习惯，以求对内容的透彻理解与把握。 略读。对于有些名著大略地读一下，了解大意即可。略读对增大阅读量有至关重要的意义。叶圣陶先生曾说：“如果只注重精读，而忽略略读，功夫只作了一半。” 读书笔记。它可以加深对读物的理解，增强记忆，能促使学生养成不动笔墨不读书的习惯。我们要求学生读书笔记的方式多种多样，如圈点批注、摘抄、摘要、评论等。视年级情况，有选择地向学生介绍，指导学生灵活运用，从不强求一律，同时引导学生对读书笔记应经常翻阅，以便巩固记忆，加深理解。 此外，在阅读过程中，可以指导学生利用工具书和参考书辅助阅读。除了利用字典、词典等工具书外，还可利用中国人名大辞典、中学生文库等参考书，了解所读书籍的作者的生平、时代背景等。例如读老舍的骆驼祥子，就可借助中国现代作家辞典，了解老舍的生平。语文学习很大程度上要靠积淀、感悟、熏陶。读得多了，习惯也就养成了。只有读得多了，积累多了，语文阅读水平才会提高，人的素质也才会得到升华。带着吹糠见米、立竿见影的想法来估价阅读效果是行不通的。因些，培养良好的阅读习惯是十分必要的。我们要使阅读成为学生文化生活中不可缺少的内容，成为终身学习的手段和人生成长的方式。（四）组织交流，检查督促 在名著阅读中组织好学生之间的交流至关重要，学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。我们可以开展丰富多彩的语文活动，采取多种多样的交流形式来进行。如：1、摘抄展览要求学生在阅读文学名著时，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展览评比摘抄本一次。目的是让学生养成自我吸收、自我积累的习惯。2、名段朗诵组织学生个人朗诵或集体朗诵名著中的精彩片段，可仿读、分角色读、轮读、齐读。有时我还组织名著朗诵竞赛或朗诵会，并鼓励优秀学生背诵名著中的名段。通过抑扬顿挫、激情洋溢的朗诵，学生可获得作品的思想精髓以及语言的浓厚感染。3、讲故事比赛文学名著中有不少引人入胜的故事，如美猴王、草船借箭、鲁提辖拳打镇关西等。组织学生进行讲故事比赛。可以先在小组里讲，然后推荐代表到全班、全年级、全校讲。这样，就提供给孩子们一个展现自我的舞台，既锻炼了他们的语言表达能力,又锻炼了胆量，他们在展现自我的同时又能互相促进、互相学习。4、心得交流让学生交流读书的内容，畅谈读书的体会（阅读过程中的读书笔记、读后感、文学评论等）。在交流中，尽量营造出宽松的、自由的氛围，创造出一种“百花齐放、百家争鸣”的氛围。学生在交流中不仅加强了对名著的理解，而且思维也得到了发展，语言也得到了演练。（五）课题研究的思考 当前，农村初中生名著阅读的现状不容乐观。为了切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养