核舟记经典优秀语文教案.doc

核舟记经典优秀语文教案 我们学习核舟记，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。下面就是给大家带来的核舟记语文教案，希望能帮助到大家! 篇一：核舟记 教学目标： 1、了解作者及相关知识。 2、学习生字，熟读全文。 3、在掌握重点词语的基础上初步理解*内容。 教学重难点： 1、掌握字音，熟读全文。 2、借助书下注释独立疏通文义。 教学过程： 一、布置预习导学 1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内 1)罔不 ( ) (2)贻( ) (3)箬篷( ) (4)八方有奇 ( ) (5)石青糝之 ( ) (6)髯( ) (7)天启壬戌 ( ) (8)篆章( ) 2、你能准确解释下列词语吗? (1)罔不： (2)尝贻余核舟一： (3)绝类弥勒： (4)诎右臂支船： (5)篆章： (6)视端容寂： (7)曾不盈寸： (8)桃核修狭者： 3、填空。 核舟记选自_朝人_编辑的_，核舟记的作者是_朝人_。 二、指导学习研讨 (一)情境导入 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(y)的核舟记开开眼界。(板书文题) (二)认识作者，检查预习情况 1、指名简介作者，教师适当补充 2、检查字词预习，夯实基础 3、整体感知 老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。 (三)研读探究 1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 多媒体展示重点词语： 奇巧： 以： 木： 木材; 为： 罔 ： 因： 具： 轩： 敞： 为： 兴： 徐： 糁 比： 类： 矫： 诎： 倚： 楫： 椎髻： 夷： 了了： 盈： 题： 简： 为： 灵： 怪： 多媒体展示重点句子： 罔不因势象形，各具情态： 中峨冠而多髯者为东坡： 其人视端容寂： 细若蚊足，钩画了了，其色墨： 盖简桃核修狭者为之： 技亦灵怪矣哉： 让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。 2、学生小组内通译全文。 3、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。 4、教师总结并强调重点词语。 5、齐读，整体把握文意。 三 巩固练习 (一)、给下列加点字注音 罔不( ) 贻( ) 有奇( ) 黍( ) 箬篷( ) 糁( ) 峨冠( ) 髯( ) 髻( ) 衣褶( ) 诎( ) 楫( ) 椎髻( ) 虞山( ) 篆章( ) 矫( ) (二)、写出下列加线字的意思 1.有奇巧人( ) 2.罔不因势象形( ) 3.尝贻余核舟一( ) 4.盖大苏泛赤壁云( )5.高可二黍许( ) 6.启窗而观( ) 7.箬篷覆之( ) 8.雕栏相望焉( ) 9.清风徐来，水波不兴( ) 10.石青糁之( )( )11.中峨冠而多髯者( ) 12.如有所语( ) 13.其两膝相比者( )14.佛印绝类弥勒( ) 15.矫首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属( ) 17.珠可历历数也( ) 18.居右者椎髻仰面( ) 19.其人视端容寂( )20.若听茶声然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.钩画了了，其色墨( ) 23.长曾不盈寸( ) 24.盖简桃核修狭者为之( ) (三)、比较下列字在句中的含义 木：能以径寸之木( ) 曰：明有奇巧人曰王叔远( ) 以至鸟兽、木石( ) 文曰“初平山人”( ) 奇：明有奇巧人( ) 有：明有奇巧人( ) 长约八分有奇( ) 长约八分有奇( ) 为：为宫室、器皿、人物( ) 而：中峨冠而多髯者为东坡( ) 中峨冠而多髯者为东坡( ) 启窗而观( ) 为人五;为窗八( ) 而计其长曾不盈寸( ) 可：高可二黍许( ) 云：盖大苏泛赤壁云( ) 珠可历历数也( ) 此中人语云( ) 篇二：核舟记 教学目标 1、学习掌握*运用说明和描绘相结合的方法。 2、理清*的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 教学重点 1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握*的说明顺序。 2、品味语言，真切感受*观察细致、描写生动的特点。 教学难点 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 教学过程： 一、温故知新 检查上节课的“拓展延伸”题。 二、学习研讨 (一)、理解文意，弄清作者的写作顺序 1、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。 2、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3、理清*的整体思路，弄清作者的说明顺序。 教师引导学生理清*整体思路。 辨明说明顺序。 提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的? 4、学生齐读25段。 探究思考： 舟的正面，不是按照“船头船舱船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。 学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。 5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵24段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。 6、品析语言，真切感受*观察细致、描写生动的特点 1)、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察： 提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢? 2)哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢? 学生根据问题提示，读课文，思考。 三 教师小结 我们学习核舟记，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。 四 巩固练习 (一)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。 1.下列加点字注音错误的一项是( ) a.峨冠gunb.手卷junc.不属shd.矫jio首昂视 2.字词解释正确的一项是( ) a.绝类弥勒(绝)：很 b. 历历数也(历历)：清清楚楚 c.如有所语(如)：比如 d.勾画了了(了了)：线条简单 3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是( ) a.诎右臂支船(诎)b.左臂挂念珠倚之(倚)c.东坡右手执卷端(执)d.绝类弥勒(类) 4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是( ) a.启窗而现，雕栏相望焉。 b.中轩敞者为舱c.明有奇巧人曰王叔远。 d.其人视端容寂 5.下列句子翻译正确的一项是() a.苏、黄共阅一手卷 译文：(苏、黄在一起共读一横幅的书画。) b.盖简桃核修狭者为之 译文：(这是挑选了桃核中修长的刻成的。) c.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中 译文：(他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。) d.同不因势象形，各具情态 译文：(都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。) 6.这段文字介绍了核舟的主体部分_，以_为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。 (二)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，