椭圆命令的应用说课稿范文

椭圆命令的应用说课稿1、认识椭圆命令“STAMPOVAL，能用椭圆命令画圆或椭圆，认识等待命令“WAIT”，能用等待命令实现简单动画。2、通过阅读分析用椭圆命令设计的小过程，有效地锻炼学生程序阅读能力。3、渗透良好的编程理念，培养逻辑思维力。重点：认识椭圆命令，掌握椭圆命令的两个参数，能够用椭圆命令完成绘图。难点：进一步认识等待命令，并能够用等待命令使图形动起来，实现动画效果。六年级的学生在认知层面上已经具备了一定的计算机和平面几何知识；该阶段的学生(11、12岁)正处于具体运算阶段，能进行具体运算，能在同具体事物相联系的情况下进行逻辑运算，同时，逐渐由形式运算阶段向逻辑推理水平发展；在技能层面，该阶段的学生对计算机的基本操作比较熟悉；在情感态度层面，该阶段的学生喜欢接受新事物，对新奇的知识能够保持比较长久的注意力。采用任务驱动、传统讲授、自主探究、对比试验等教法与学法，充分调动学生积极性，完整的把概念展示出来。采用命令卡片的形式复习之前学习过而本课即将用到的命令，同时展示命令卡片到黑板上。一方面强化命令记忆，更好的巩固己学知识；另一方面学生抬头即能找到所用命令，部分基础薄弱学生不用去翻阅书籍，节省出时间用丁操作练习，从而有效提高课堂效率。用课前已经编制好的“眨眼睛”、“光晕”、“四连环”三个过程进行演示，激发学生对本课内容的兴趣；并让学生对这三个过程做归纳，得出共同点即圆或椭圆，由此引出课题椭圆命令的应用。由于是新学命令，我将采用追问式层层递进的方法完成椭圆命令的教学。l、认识椭圆命令。出示椭圆命令，让学生跟读命令，掌握椭圆命令由STAMP、OVAL两个单词组成，理解其含义为“绘制椭圆”；带领学生书空记忆命令拼写；在命令窗口中输入椭圆命令，看到错误提示，再次输入椭圆命令带一个参数，再次看到错误提示，紧接着又一次输入椭圆命令带两个参数，看到绘制山椭圆。通过这样反复的过程，使学生体会到椭圆命令有两个参数，与之前学习的。一个参数命令的不同。2、初次感知水平轴、垂直轴。让学生根据老师的要求操作，给两个参数x、Y具体赋值，第一次X不变改变Y，第二次Y不变改变x，体会出两个参数表示的是水平轴x和垂直轴Y，并讲解它们是由中心点水平、垂直方向到椭圆圆周上的距离。3、二次感知水平轴、垂直轴。提出新问题：假如小海龟右转90度而命令不变，会是什么样的呢?让学生思考并提出假想结果，然后采用实验法让学生动手验证自己的想法，得出最终结果：图形不会随小海龟方向改变而改变。深刻的认识到水平轴与垂直轴的概念。4、三次感知水平轴、垂直轴。当学生体会到第二次探索成功的喜悦后，提出问题：如何画正圆?推动学生的学习沸点不断提高，让学生思考并上机操作，驱动学生通过自主探究得出X=Y时，绘制出的图形是正圆，并且X、Y就是这个圆的半径。至此，通过三次探究，完成椭圆命令的格式、参数、用法教学，在这一层层递进的过程中，使学生感受到命令灵活运用及再三探究知识的乐趣。1、展示课文中同心圆的过程代码，让学生阅读，并回答过程中每行代码的含义，强化程序语言设计教学中阅读能力的培养，并让学生上机仿例操作。2、演示编制好的“光晕”过程即同心圆的动画版，更进一步的激发学生一探究竟的念头。3、同时出示“同心圆”、“光晕”两段过程代码，让学生在阅读对比中，发现新命令wait(等待命令)，引导学生猜测这个新命令的作用，合作或者独立探究等待命令的格式、参数及用法。4、驱动学生修改代码，体验“同心圆”转化为动画版“光晕”的过程，通过对优秀作品的广播展示，让学生获得自主探究带来的成就感。演示“四连环”过程即按顺序画正方形并在四个角上画四个圆形的动画，引发学生思考如何实现“四连环”?并尝试写出代码，把课堂延伸到课外。椭圆命令的应用命令卡片STAMPOVAL X YWAIT n水平轴X垂直轴Yn表