《相聚在五环旗下》的教学反思1.doc

和谐共振 心灵碰撞 升华情感相聚在五环旗下之教学反思2从化市河滨小学 钟慧娟 品德与社会是一门内容丰富、灵活多样的综合性课程。它体现了“以人为本”的教育理念，需要我们用全新的教学观念和教学方法去引导学生形成对社会的整体认识，促进学生良好品德的形成。因此，我根据六年级学生的认知特点和心理特点设计了相聚在五环旗下一课，本课教学设计与实施力求体现学生学习的主动性，就是通过引导学生“相聚在五环旗下”了解奥运，宣传奥运，奉献奥运，以激发学生与世界人民一起追求和维护世界和平的美好愿望，增强社会责任感，这也是品德与社会的神圣使命。而本节课在实施过程中体现了如下几个理念： 一、从“师生谈话”中体现“和谐共振”。 谈话，是交流信息、建立联系、沟通感情的桥梁。而成功的谈话，往往简洁明快、轻松活泼、语言流畅、感情真挚、声调清晰、仪态大方，既蕴涵着丰富的哲理，又具有很强的启发性和吸引力，使人产生一种“思风发于胸臆，言泉流于辰齿”的美感。本课最大的亮点就是老师能创设一种与学生和谐谈话的氛围：上课伊始，以热门话题导入：“从奥运二字，你想到了什么？”由于六年级学生对热门话题比较敏感，而话题导入的好处是给学生的想象空间很大，发挥的余地很大。学生可根据话题，或联系实际，或发挥想像，说自己想说的话，叙谈自己对事物的认识，表达自己真实的情感。在实施过程中，学生各抒己见，有的说：“从奥运二字中，我仿佛看到奥运赛场上，各国运动员在进行着激烈的比赛，争取第一。”有的说：“从奥运二字中，我想到了奥运圣火在熊熊燃烧。”有的说：“从奥运二字中，我想到了我们中国运动员一定在2008年北京奥运会中获得更多的金牌，为国争光！”可见，教师在导入阶段就引爆学生的“兴奋点”，有针对地激起学生的学习热情，可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来，学生就会有话可说。然后，老师自然、灵活、机智地引导学生走进画面，一起了解奥运，这样就会达到师生间“和谐共振”的效果，一下子就拉近了老师和学生的距离，亲切、友好、坦诚、友善是高年级学生谈话的最好氛围，整节课就是这么一个轻松、愉快、和谐的基调，使听课者不仅感到舒服，而且很受教育。二、从“了解奥运”中体现“心灵碰撞”。 六年级品德与社会（北师大版）下册第四单元主题是通过“回望20世纪的战争风云”，知道战争给人类，特别是给儿童带来的灾难，从而懂得渴望和平是世界不同国家、不同地区、不同文化背景下人们的共同心愿。而“奥运会”是帮助和团结世界各国人民，维护世界和平的一个规模宏大的国际组织之一，因此，我就通过运用多媒体展现“奥运之父”“奥林匹克圣火”及“奥林匹克休战”标志及奥运盛会这一幅幅真实的画面与学生互动、对话，了解奥运知识，领悟“奥运会不但是超越体育的使者，也是是国际大家庭的盛会。”；通过与学生交流和分享“中外奥运英雄”故事带来的心灵震撼。让学生懂得追求“世界和平和人类平等”是世界各国人民的永恒愿望，从而明白我们北京申奥的目的。教学中采用“情景教学法”和“图片故事渲染法”，并整合学生搜集的资源，丰实课堂，教师则以浓浓的“奥运情”牵动学生的情感，以激起学生对“奥运”更强烈的向往之情。就是这样与学生互动、对话、交流，共同分享“奥运”带来的快乐。而在“了解奥运”过程中，最大的亮点莫过于与学生交流和分享“中外奥运英雄”故事所带来的心灵震撼了，有刚健勇为，自强不息的邓亚萍，她是唯一蝉联奥运会乒乓球金牌的球手，也是唯一一名获得4枚奥运金牌的乒乓球运动员，连当时的国际奥委会主席萨马兰奇亲自为她颁奖。从而领悟奥运的著名格言“更快、更高、更强”所代表的含义；有“体操王子”李宁，在他17年的运动生涯中，他共获得国内外重大体操比赛金牌106枚。当今世界体操界，很少有像李宁那样获得如此多殊荣的运动员，可在1988年汉城奥运会中，25岁的他却从吊环中摔倒了，此时此刻，李宁会怎样想呢？这样把李宁的心情抛给学生感受，老师适时表演李宁的做法：站起来，张开双手，向全场的观众致意、微笑。这体现了一个优秀运动员所应有的奥运会信念：重要的不是取胜，而是参加。学生被震撼了，他们在谈感受时才深深地领会“友谊第一，比赛第二”的真正含义 。更令学生震撼的是美国黑奴后代杰西欧文斯，一个运动员，竟然使掀起第二次世界大战的战争狂魔希特勒的“种族论”遭到可耻的失败。1936年，希特勒极力想利用柏林奥运会来证明日耳曼人种的优越性，为发动侵略战争制造舆论，黑皮肤的欧文斯却在11万观众面前夺得100米、200米、跳远4100米接力4枚金牌；特别是在跳远比赛中，他和一位德国王牌选手进行激烈的争夺，并当着希特勒的面战胜了他，创造了奥运会纪录。这些故事正应了本课的主题：让学生知道奥运会是迈向和平的世界国际组织之一，它通过全世界青年周期性的同场竞技昭示着：五大洲的人们皆为情同手足的兄弟姐妹。这种“心灵碰撞”的震撼为学生参与下一个活动导行中埋下了“志愿奥运”和“奉献奥运”的种子。三、从“活动参与”中体现“升华情感”。 学生的生活本来就是综合的，只有遵循他们的生活规律，进行综合的、统整的学习，才能为学生营造一个符合其身心发展规律的课程形态，才能加强品社课的教育性、针对性、实效性。这节课紧紧围绕着新课标理念，从学生的认知、情感、行为、能力发展出发，强调了品社课的思想品德教育、社会文化教育、科学技术教育、生活情感教育的融合，表现了品社课的生活性、开放性、活动性，使课程充满了生命力。而本节课的第三个环节和第四个环节让学生从观察和交流自己身边的生活环境变化入手，体验人们是以怎样的姿态迎奥运的，再用大屏幕展现北京人们迎奥运的动感画面，再次震撼学生的心灵，从而增强学生对我们北京一定能办好2008年奥运会的信心，并自觉行动起来，宣传奥运。教师则以画一只大和平鸽的简笔画再次渲染气氛，学生就会把自己所想所思写在自己的小和平鸽上，并贴在老师画的大和平鸽上，飞向“同一个世界，同一个梦想”，热烈支持2008年北京奥运会成功举办。你知道吗？当我看到大和平鸽上满载者一群群的写满心愿的小和平鸽时，我震撼了，听课的老师也震撼了，那是学生的崇高理想啊！我分明看到学生对奥运的那份神圣之情，使在场的人很感动，我知道我的教育目的达到了。而教师富于情感的激发，让学生再次志愿奥运，奉献奥运。“我志愿，我文明。”“我志愿，我学习。”“我志愿，我成就。”在课堂上激情回荡。“我建议，学好英语，与各国运动员沟通，增进友谊。”“我建议，从小事做起，文明待人，保持清洁卫生，以一个文明清洁的城市呈现在各国运动员的面前。”这样就会把学生的奥运情感再次引向高潮，此时此刻，再播放奥运片段，让学生再次感受奥运带给人们的快乐，其愉悦情感必引发学生课后再次导行。这也是本节课的第三个亮点。