浅谈如何利用地方传统节日深化地方课程教学.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除浅谈如何利用地方传统节日深化地方课程教学 【摘 要】面对如火如荼的课程改革和地方传统文化的不断发展，地方课程日渐受到大家的重视。如何在地方课程中引进“地方传统节日”用来深化课程教学是本文探讨的重点。笔者主要从三个层次加以研究和分析，即“走近”节日，开辟与学生密切相关的课题，而后是“走进”节日，开展各类活动来深化课程教学，最后再以成果展览板的形式留下课内外生成的精彩点滴。【关键词】 传统节日；地方课程地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，它体现了最原汁原味的“乡土文化”。而温州地方课程则是孩子们了解温州的自然地理环境、社会经济发展状况、区域文化特质等地方内容的载体，是孩子们在了解自己的家乡的基础上，生发热爱家乡情怀的摇篮。那么如何使孩子了解自己的家乡，从而更热爱自己的家乡呢？我想单凭话说温州这一本教材中的图片和资料是远远不够的。如果只是紧抓教材不放，教师无论用什么生动的语言去感化孩子，孩子们也只能接触到表层的知识，并不能使他们内在的感情得到深化。记得一位教育学家说过：“只有引导孩子经历一系列他们喜爱的活动后，内在的情感才能从具体现象的事物中去逐步地获得体验和升华。”因此，为了赋予我们温州地方课程教学以更多的灵性和活力，笔者以极大的热情和切身的实践引进地方传统节日，来丰富和深化地方课程教学。一、 “走近”节日，开辟“家乡”课题紧邻温州市区的瞿溪镇三面环山，山清水秀，人文景观丰富，是浙南地区的百年老镇。瞿溪老街更是温州地区保存较为完整的老街之一，折射了当年纸市的繁荣，瞿溪二月初一会市闻名浙南，三月笋市岩门角更是摊贩云集的地方。这些深厚的文化底蕴却并不是每个瞿溪人都了解的，随着时光的流逝，新兴的瞿溪人在商业的热浪中遗忘了很多很多。特别是校园里的孩子，他们所知道的只能是一鳞半爪而已。故此，笔者乘着瞿溪镇一年一度的传统节日“二月初一“来临之际，特在地方课程上开辟了一个新的课题“临近二月初一，初探节日信息”。笔者将全班同学分成若干组去调查“二月初一”的相关知识。第一组的学生去向乡里的老一辈打探“二月初一”的由来；第二组的学生利用网络来收罗历年“二月初一”的概况和图片。第三组的学生去询问家里的人为“二月初一”的到来所做的准备工作。由于这个新的课题很接近学生们的真实生活，所以一下子引起了他们的兴趣。经过小组探讨分工后，他们马上拟定了行动计划，并向笔者做了汇报。在经过两天的寻访和调查后，他们在课堂上踊跃发言：学生A：老师，我询问了我们村的周爷爷，他说会市的形成与屏纸的生产有密切的关系。自明朝至上世纪的60年代，咱们的瞿溪老街一直是屏纸的集散地。就是我们现在经常逛的瞿溪街一带在当时可是繁华地带。每天都有来自瑞安湖岭、泽雅的纸农、挑着屏纸到瞿溪街出售，形成了在当地颇有影响的卫生纸交易市场。交易后的纸农们就顺带带一点农产品、农具及日用品回去，从而促进了当地的商业发展。于是人们纷纷前来在此设摊进行商品交易，久而久之，二月初一就形成了浙南一年一度的规模最大的传统会市。学生B：哦，原来二月初一是这么形成的啊，可是什么是屏纸啊，我们现在都没看到过了。学生 C：这个我知道，我在网上查到屏纸就是我们温州话说的“草纸”，屏纸以水竹、单竹及毛竹等为原料，先用石灰在腌纸塘中腌制，然后用水碓捣“刷”，添加纸药（杉树叶的汁等）制作不同品种的纸。整个生产过程有100多道工序。学生D：哇，原来造纸这么麻烦啊，老师，有空的时候你一定要给我们详细地讲讲。我也上网收集了很多资料，知道每年的“二月初一”，我们瞿溪镇都非常热闹。我查看了相关图片，街道两边是车水马龙，川流不息。学生 E：说到“二月初一”我就想流口水。妈妈说今年我们家还要设宴款待各位亲戚，到时候，我又可以“吃酒”了，哈哈学生 F： 一节课四十分钟，孩子们都兴致勃勃地讨论着“二月初一”的相关内容，课程中时时爆发出清脆的笑声。在欢声笑语中，孩子们的眉宇眼角神采飞扬。他们从来没有如此兴奋，如此主动地沉浸在学习的快乐之中。原来，每个孩子的内心都饱含着对家乡的热爱，只要我们教师轻轻拨动那根稚嫩的心弦，孩子们都能心领神会地弹奏出丰富而生动的乐章。二、“走进”节日，丰富课程教学教育学家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。当一个人不仅人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”因此，笔者在设计了第一个环节“临近二月初一，初探节日信息”后，有紧锣密鼓地安排了第二个环节“走进二月初一，深挖节日特色”。有了第一次的活动经验后，学生们纷纷提议活动内容。笔者见他们如此兴趣盎然，决定开始一次有意义的竞赛活动。竞赛内容分为三项，分别是摄影、采访录和征文，主题定为“紧抓传统特色，体现民风民俗”。活动持续了六天，不出笔者所料，他们带回了累累硕果，以下是活动成果展：1、 摄影比赛本次摄影比赛，笔者事先提出了一定的要求：比赛要以独特的视角，细微的发现记录下“二月初一”会市里的精彩一幕，最好能够体现“二月初一”古老的民风民俗。最后，学生们共提交了一百来件作品，其中有十来件作品能够抓住人物场景，凸显节日特色。如一位学生的作品是一位民间老艺人正在专心地制作秤杆，作品的下面还附录了拍摄的地点、时间和拍摄过程的简单描述，整件作品给人以身临其境的感觉。而拍摄节日的其他特色场景的作品也非常多，有“刀具一条街”、“古式嫁妆”、“竹篓一叠叠”等等。有些作品所拍摄的物品非常古老，连笔者也从未见过。因此，在课堂上，摄影作品一一展出后，同学们都兴致勃勃地参加了评议。 2、 采访录每年的“二月初一”会市，总能引来大批媒体记者的关注，我们学校的学生当然也不甘示弱了，他们也充当小记者，和爸爸妈妈上街做调查。他们的采访形式多种多样，别具特色。以下是笔者节录的一则采访稿：下午1点左右，我和爸爸、妈妈来到瞿溪老街农具一条街。在那里我们看到络绎不绝的赶集人，还有街上那些密密麻麻的摊位，从远处看那些摊位好像一条蜿蜒无尽的龙，非常热闹。做生意的人，有的在吆喝，让顾客来看看自己这里的东西；有的在大声叫嚷着农具的价格；也有的在播放美妙的音乐吸引顾客街上到处都是人们的脚步声，到处都是人们的喧哗声和叫卖声。我们来到一家卖筛子的摊位前，看着满脸笑容的摊主,决定对摊主进行了访问。(黄佳睿)：老爷爷，您好。我可以采访您吗?（摊主）：当然可以。(黄佳睿)：谢谢。老爷爷您从哪里来？（摊主）：我来自虹桥。(黄佳睿)：每年都会来吗？来这儿卖什么？（摊主）：瞿溪二月初一的集市我已赶了二十多年了。每年的集会我都会在这儿卖筛子。(黄佳睿)：生意好吗？一天卖多少个？这几天的收入怎么样？（摊主）：还可以。一天大概买一百个左右，收入有一千吧。(黄佳睿)看到一群顾客围观过来，赶紧说：好的。再一次谢谢老爷爷的配合。祝您生意兴隆。像这样像模像样的采访录笔者也收到了八九份，有对买花盆的摊主的采访，有对做秤杆老匠工的访问，有对编织竹篓艺人的追踪探查。而当笔者在地方课堂上呈现的时候，所有的同学都大为惊叹：“老师，他们真像电视台的那些记者啊！”而参加制作采访录的同学则说：“通过这次的调查，我学到了许多书本上没有的知识，也有了敢与陌生人交谈的勇气。通过这次实践的调查，我了解了瞿溪二月初一的悠久的历史（已有两百多年历史），也发现瞿溪二月初一对周边地区市民的影响与重要性。” 看到这样的作品，谁还能说孩子们只是一丛温室里的花朵，谁还能说他们缺乏对生活的洞察力？连他们自己也认识到课本上的知识是远远不够的，走进节日，走进生活，才能让他们了解得更多。 3、 征文有些小朋友喜欢动动手，拍拍照片；有些小朋友喜欢动动嘴，采访人们；而有些小朋友则喜欢动动笔，记下他们感触深刻的点点滴滴。征文大比拼同样收获颇丰。在收到的十几篇作文中，笔者惊奇地发现内容竟然包罗万象：有写特色小吃糖葫芦、九层糕、猪油糕的；有写精致而古老的家具木凳、“私家棚”、躺椅的，有描绘二月初一的“古戏新曲”的；有渲染街市独角的。当学生们站起来大声朗诵自己的作文的时候，他们是多么地声情并茂。家乡的一草一木在他们的笔下都是可爱的，灵动的；家乡的一人一物在他们的笔下都是真是的，亲切的。无需笔者用太多的言语来解释，在聆听了同学们的朗读后，大家都会心地微笑了，也许他们的内心深处在不停地呼喊：“这就是我们的美丽家乡啊，她的传统节日是多么有趣啊！” 三、“走出”节日，留下精彩课堂瞿溪的传统节日“二月初一”虽然过去了，但是同学们依然记忆犹新，大家都很想把自己的感受和精心的作品同全校同学分享，于是笔者提议让他们将自己最精彩的摄影作品、采访录和征文结合在一起，制作成精美的大型展板在学校展出。孩子们都表现出极大的热情和各方面的天赋，在短短的几天内完成了近十个展板和两个留言板，而且每个展板都有自己的主题，比如“古式嫁妆”、“戏曲人生”、“古镇独角”等。因此，当展板在学校大厅展出的时候，立即吸引了很多同学前来参观，并在留言板上写下了自己的对“二月初一”这个传统节日的感受和体验。也许随着节日的淡出，同学们会遗忘很多节日里的快乐，但是他们却无法忘记自己在“地方课堂”上留下的精彩篇章，因为这些篇章不仅让他们自己学到很多，而且还给其他同学带来了知识和美的享受。 正如教育学家所说的那样：“所谓课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。对面前所展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到或者说感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和伟大而感到骄傲。”在课程实施中，我们处处强调以学生的发展为本，让学生在课堂教学和课外活动中逐渐形成良好的思想品德和丰富的情感表达。因此，在地方课程中引进传统节日，即能让传统节日展现更大的魅力，也能优化地方课程的教学结