人教版高中语文第二册第二单元《采薇》教学设计范文

精选优质办公范文人教版高中语文第二册第二单元采薇教学设计课 题采薇计划课时 3 节教材分析采薇是人教版高中语文第二册第二单元的精读课文，选自诗经.小雅，描写了西周时期一位饱尝思乡之苦的戍边士兵在归家途中的所思所想，表达了普通士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，抒发了士兵的爱国之情、思乡之意以及对战争的厌倦。本单元学习内容为先秦到南北朝的诗歌，这些诗歌在思想内涵和艺术成就方面堪称后世典范，诗经更是经典中的经典。我希望通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏能力。学情分析学生在初中的时候已经接触过诗经，采薇之前的一篇文章是氓，通过初中和氓的学习，学生已经对诗经的知识和手法有了一定的了解，所以这首诗的讲解过程中关于诗经的知识和手法不再是重点，而是对诗歌本身所要表达的情感的体悟设计理念以学生为主体，诗歌朗诵激趣导入，紧扣分析，在自主-合作-探究的情境中通过朗读、点拨、讨论、欣赏、练习等互动方式来调动学生的学习兴趣，提升思维层次，把握主人公复杂的情感。教学目标1.知识与能力目标：在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。2.过程与方法目标：自主诵读、翻译，了解作品主旨。3.情感态度与价值观目标：培养学生对和平的热爱，激发学生热爱家乡故土的感情。教学重点文章的重点字词，重章叠句的表达效果。教学难点培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受。教学方法朗读法、点拨讨论法教学内容及教学过程教师活动学生活动设计意图一、新课导入小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。这是台湾诗人余光中的乡愁。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头去体验一下这种美好的情感吧！二、初读课文，把握字词1.字音狁不遑载饥载渴我行不来孔疚靡盬维棠之华象弭归聘四牡骙骙小人所腓雨雪霏霏2.字形靡聘霏遁睽糜骋菲循骙遑戍戊弥徨戌戎弭3.解释重点字词岁亦莫止莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草丛中。这里指年底。不遑启居遑，空闲。靡室靡家靡，无，不。否定词。启，跪，通“跽”。靡使归聘聘，问候。忧心孔疚孔，很，非常。疚，痛苦。我行不来来，回家。彼尔维何彼，那。尔，通“&#;。花盛开的样子。维棠之华华，同“花”。其古字形象花冠之形。彼路斯何路，同“辂”，大车。斯，语气词，无实义。四牡业业牡，雄性。牝，雌性。这里指公马。业业，高大的样子。一月三捷三，虚数词，指多次。捷，胜利。象弭鱼服弭，一种弓，两端用骨角装饰。服，盛箭的袋子。&#;孔棘棘，通“急”。雨雪霏霏雨，下。四声别义，破读。三、整体感知1.自主学习采薇2.这首诗共六章，你看分哪几个层次？明确：第一层：叙述难归原因和军旅生活的劳苦。第二层：直接写战争。第三层：写归途中悲伤痛苦的心情。四、理解课文第一层：1.从第一章开始，主人公已经奔赴战场了，为什么要去打仗呢？明确：外族入侵，需要服兵役。2.抵抗外族入侵，保家卫国，本是一件光荣的事，那么主人公又是怎样的心情？为什么？明确：一方面，战士背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战。一方面，对外族入侵的仇恨。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。3.第二、三章主要写的是什么？明确：写军旅生活之劳苦。4.诗文是怎样体现的？明确：“载饥载渴”，吃不饱。“我戍未定，靡使归聘”，战事繁忙，很难知道家中的音信。“我行不来”，怕自己不能生还，再见不到亲人。基于以上几点，就更让人想家了“忧心烈烈”，“忧心孔疚”。5.一起看前三章，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？明确：前三章，章与章句型重复，字面意义也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，前三章在章法上采用了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题。在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。第二层1.从四、五章来看，主要写的什么内容？明确：直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写。2.这两章诗文中都提到了那些事物？突出了什么？明确：战车、战马、象弭、鱼服。军队装备精良。3.文中多次写战马的情态，如“业业”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？明确：兵强马壮，突出自己的军队战斗力很强，军威赫赫。同时也主人公强烈的自豪感，必胜的信念，和饱满的爱国热情。4“岂敢定居”，“岂不日戒”又写出了什么？明确：战事紧急，战事频繁。将士们劳累奔波。这从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因。5.与前文那句话照应？明确：使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。6.诗文是怎样描写战争的？明确：写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。7.你发现这首诗运用了什么表现手法？明确：通过侧面描写，突出战事的残酷。第三课时第三层1最后一章写战士归来，我们是否读到了应有的那份喜悦？明确：没有。经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但诗文并没有写战士胜利后回家的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依，如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。2.“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。资料一：刘义庆世说新语文学：“谢公因弟子集聚，问毛诗何句最佳，遏称曰：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”资料二：方玉润诗经原始中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。”资料三：清人王夫之在论诗经小雅采薇这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”明确：反衬：以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛。以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味。“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔、岁月蹉跎之感。大雪交加，营造了一个清冷的氛围。加之饥渴难当，情境更加悲凉。语调低沉，低回往复，气氛悲怆。五、小结通观全文，这首诗表现了怎样的思想感情？明确：采薇是小雅中的一篇，诗文讲述了一位战士为抵御外敌，连年征战与疆场，经受饥饿、疲惫，以及死亡的恐惧，最后终于胜利回家的故事，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。背诵诗歌齐读课文默读课文，翻译诗句，划分段落层次朗读文章深层次分析诗歌内容，把握诗歌情感思考老师提出的问题体悟情感合作探究总结文本激趣导入，激发学生对思乡之情的体悟积累字音、字义深层次理解诗歌内容感知文本准确把握诗歌情感感知文本把握主人公情感掌握赏析诗句的方法总结诗歌，升华情感板书设计第一层：叙述难归原因和军旅生活的劳苦。第二层：直接写战争。第三层：写归途中悲伤痛苦的心情。教学反思采薇不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情采薇正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感；但同时，“行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休