浅谈课堂管理中的课堂人际关系.doc

浅谈课堂管理中的课堂人际关系 如何建立良好的师生人际关系韦庆伟在课堂教学中，教师除了教授知识外，还有一个管理班级的任务，也就是协调控制课堂中的各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行，这种活动过程叫课堂管理。它直接影响到课堂教学效果，能否有效管理课堂也被作为衡量教师教学能力的一个标准。课堂管理的内容复杂，一般认为课堂管理分为课堂人际关系管理、课堂环境管理和课堂纪律管理等几个方面内容。今天就课堂人际关系管理和各位老师一起探讨。有效的课堂教学以积极互动课堂互动为前提，积极的课堂互动以师生之间、学生之间良好的人际关系为前提。课堂人际关系中又分为师生人际关系、学生之间的人际关系、以及班集体中的人际关系今天我们主要来探讨如何建立良好的师生人际关系。良好的师生关系是教学成功的重要保证，反之不良的关系会对课堂教学产生积极的影响。那么如何才能建立良好的师生关系呢？一、良好的师生关系是建立在相互理解的基础上的。在师生建立的过程中，教师必须深层次的了解每一个学生，准确的掌握学生的信息。尤其是对学习差，存在行为问题的学生，教师更要透过表象深入了解他们，寻找原因找到恰当的教育方法。同时在这个了结的过程中也能让学生感觉到老师对他的关注，反过来产生对教师的积极感情。反过来也要让学生了解老师，及时准确的表达自己行为的想法和动机，使学生了解和接纳自己。作为一名教师在新接一个班级的时候，在要做的第一件事情就是要收集学生的基本信息。往往体育课的第一节课是上室内课，在这节课上我要做的如下事情、介绍我的基本信息：姓什么、叫什么、教什么课程、大致是一个什么性格。、就是了解学生的基本信息，大致采用如下方法：a、利用问卷的方法收集学生的基本信息。大致内容如下：姓名、性别、年龄、家庭成员（家里有什么人）、是否当过体委或班干部、擅长什么体育项目、喜欢什么运动项目、以后的理想。b、在全班同学面前大声的介绍自己，让其他同学和老师了解自己。、在学生介绍自己的时候要仔细聆听每一个同学的介绍，同时要用鼓励的眼光、赞许的点头和适时的表扬。（对、真的不错、我觉得你以后可能会成为像刘翔一样的优秀运动员）、在学生自我介绍的同时要搜寻“可能”会有不良行为习惯的学生（从学生的注意力是否集中、是否具备一定的自控能力、及其在课堂上的其他表现），发现后记录下来，以后重点观察。、介绍自己的课程特点，以及学习这门课程可能会遇到的困难，怎么克服困难，为什么要克服困难，克服困难后自己会有什么样的收获。、讲体育课的课堂常规、纪律要求。尤其是强调自己体育课的纪律底线（a、在老师讲解的时候必须保持安静、注意力集中在老师这里。b、凡是集合的时候必须快、静、齐，军姿站好）在第一节课后对学生初步的了解后，学生对我也有初步的了解，下一步就是要通过以后的进一步交往，进一步了解。也就是：2、 良好的师生关系取决于师生之间的密切交往。交往是师生关系形成的基本条件和途径。师生交往的时间越长、次数越多、范围越广，越有利于师生之间的相互交流、沟通和了解，也越有利于良好师生关系的建立。在学校老师和学生交往有两种途径：一种是在正式时空的交往，另一种是非正式时空的交往。正式时空交往是指师生在课堂或课外组织活动中所进行的交往。非正式时空的交往是指师生在“私人时空”所进行的交往。在非正式时空的交往应该是大量的、直接的、具体的，它所受的限制都比较少，师生之间都可以表现出真实的“自我”，更有利于深入的交流和沟通。作为一名体育教师和德育处的教导员，在学校工作的过程中我主要通过以下几个途径和学生交往：、利用课堂教学尽量关注每一名同学。比如在上一节前滚翻课的时候，在每一名同学做动作的时候都会给于他们指导和评价。如果这个同学做得比较好，我就会问他，“你是不是在很小的时候就在家里的床上连前滚翻呀”“我小时候就经常在家里床上练前滚翻”如果碰上协调性不是很好的同学就会说“你这次比刚才进步了很多，如果蹬腿后把两个腿再并拢就更好了”“其实很简单，练练就会”。在休息的时候再找做得差一些的同学单独辅导，找做得好的同学和进步大的同学示范。这样学生能感觉到老师总是在关注着他，学生心距离老师就会更近一些。、课间操、篮球赛、运动会、课外活动、外出实践活动都是和学生密切交往的过程。在课间操的时候，可以在学生做操的时候在学生的队里转一转，发现做得好的可以问一句“你小学的时候是不是做过领操员”，发现做的不标准的可以让他多练习练习，找找做操的本体感觉。在篮球比赛的时候可以为他们出谋划策、运动会的时候可以帮学生练习接力、带学生外出实践活动的时候可以和学生做做游戏、唱唱歌等等 。、课余时间和学生一起活动。利用课余时间和学生打打篮球，偶尔路过乒乓球台的时候可以要上拍子打上几拍。通过篮球我了解了我们学校很多有“能量”的学生，比如以前的xxx、xxx xxx 等等。或许我叫不出打乒乓球的学生叫什么，但是学生知道我和他打过乒乓球，比不打球就要亲近很多。、体育课下课后，体育器材需要收，其实这也是一个和学生交流的好机会。（尤其是这个学期，只有周四的课是连在一起的，其它每节课都要回收器材）我每次收器材的时候，在留学生的时候一般都会留下课堂表现不太好的、情绪不太对劲的、或是体育骨干，在从操场到器材室的时候其实是一个老师和学生交流的绝佳机会，这个时候可以总结他的课上表现，也可以给他鼓鼓劲、也可以聊点家常。在学生放完器材后，在和学生真诚的道上一句谢谢！、作为学校德育处的教导员，随时发现问题随时解决。我给大家讲一个小故事，在法制报告讲座的那一天，我例行检查，查到初二五班，班里电视没有信号，我说：“如果电视你们没有自己调，打开就应该是在学校的闭路频道上”可能是声音太大的原因，正好二五班的阿平同学在调电视，以为我在批评他，他非常愤怒的、态度非常不好的冲我嚷了一句“不是我调的”，我当时很生气，也冲他发了脾气。稍后平息下来，我将电视调到闭路台，把邓建平叫到我的办公室，他来到办公室依旧是态度不太好。我就是抓住他冲我态度不好这一点让他跟我解释。他说“我不喜欢被人冤枉”我说“是的，谁也不喜欢被人冤枉，但就算是老师冤枉了你，你也不能冲我嚷呀，况且我也没说是你擅自调的频道呀”“那老师你运动会的时候还冲我们周老师嚷嚷的呀，为什么不能好好说呀”我想起运动会的情景，因为比赛时比较忙乱，我比较急，确实是向他们班班主任周老师大声嚷嚷了。我紧接着说：“我冲周老师嚷嚷你知道，你知道我主动和周老师道歉了吗，我发过一个短信、亲自过去道歉了一次，运动会结束后又打了一个电话”他不说话了，低下了头，态度也好了，一会和我赔礼道歉，做了40个俯卧撑走了，后来每次见到我都很热情的和我搭讪。、时常关注学校有不良行为习惯的学生，平时只要是碰到就和他们聊上几句，关注这部分同学的近况，或批评表扬或提出建议，总之要和他们做一个简短的交流，鼓励他们，提点要求。3、 良好的师生关系是建立在师生相互尊重和关怀的基础上的融洽的师生关系必须以师生之间的相互尊重和关怀为前提。人本主义心理学家认为，人都有希望得到他人尊重和关怀的需要。教师表现出对学生的信任、理解、关心和无条件的关注，尊重学生的情感，欣赏学生的优点，满足了学生受尊重和关怀的需要，学生因此才会对老师产生“接近感”，进而敬慕、接纳、接近老师。同样学生对老师的尊重和关怀也可以使老师感受到自己的价值，进而拉近教师与学生的距离，建立起更为密切的师生关系。但是学生由于年龄、经验、社会认知水平等方面的差异，他们对老师的了解多是外在的、肤浅的、会对老师和他的亲密交往产生误解。教师和学生的关系再亲密也不能像哥们、同学，要把握老师和学生的距离，密切交往、深层次交流并不代表零距离，也不代表学生肆无忌惮的和老师交流。要记住我是老师、他是学生，这是不能改变的。举个例子吧！我是2000年参加工作的，第一年到学校来带的是初一年级，这一届也是分的快慢班，一个快班，四个慢班。这个年级有王浩、闫伟、程程、聂龙宝、李北川等等行为偏常生，这些学生普遍特点是体育比较好，我刚毕业，身体素质也比较好，也没有什么负担。所以业余时间经常和他们在一起打球，组织他们参加区里的比赛。学生和我很近，渐渐的他们给我一个称呼“韦老大”。开始的时候我感觉不错，觉得和学生关系亲密了，有利于工作，渐渐的到了初二初三的时候问题就出现了：因为他们觉得和我就像兄弟一样，作为学生的他们已经不能保持和老师的距离，在他们的眼里我应该包容他们的一切，包括错误。当他们出现问题的时候，我批评他们的时候，他们特别不能接受，当然我也不能接受他们的态度。因为我想我对你们这么好，为什么你们还不能支持我的工作，还不听我的话。不积极配合老师，我一度非常迷茫。后来我明白了，老师和学生要密切交往，互相理解，但要保持距离。正如“火炉”效应，吸引学生靠近老师，感受老师的光和热，同时还要提醒学生自己是个“火炉”，要和自己保持距离，否则会被烫的。4、 良好的师生关系的建立依赖于师生之间的真诚对话。对于教师来讲，真诚的对话意味着对学生的信任，意味着对学生的关怀和帮助；教师的真诚对话要求言行一致，尽量表达自己的真实态度和情感。同时学生要开诚布公地与老师交流自己所面临的危机和挫折。那么采用什么策略才能够达到师生之间的真诚对话呢？教师在与学生对话的过程中可以采用以下两种技术。、生活空间面谈技术（弗里兹里德尔所开发）。它的核心是通过帮助学生自我反思来应对他们所面临的问题和遭受的挫折。这一技术采用对话的方式，与学生一起探讨他们面临的问题和挫折背景中的情境和事件，老师帮助学生分析自己的情绪和感受，不是采用领导和或控制的方式。他们要求学生解释自己所感知的某个情境或事件，帮助学生把自己的情绪、行动与情境结果联系起来。举个例子，在上上个学期的期末考试初二一班的xxx成绩考得不是很理想，从前十名滑到二十左右，知道这个成绩后xxx哭了！王盛老师马上找到xxx谈话，采用的就是这种方法。他站在xxx的角度引导xxx分析这次考试为什么会出现这样的问题（知道你的成绩这次没有考好，那么你分析一下。问题1、为什么会出现成绩快速下滑的情况，从课上、课下、态度等方面剖析。问题2、如何改变现状？如何行动？3、从现在做起，亡羊补牢犹未为晚，给其积极的暗示鼓励，“其实你是最棒的”）通过他自己的自我反思找到自己的问题所在，在后一学期的学习中两次大考都取得年级第一的好成绩。