高中历史学习方法.doc

很多同学一看见一堆历史书就发愁，认为历史就是要辛苦的去背那些东西，认为东西那么多自己短时间内掌握不了，其实不然历史一本书是很容易背下来的我给大家举例子说明。举个例子，如果让你列举你长这么大以来对你成长有重大影响的事件，你能回想几件？我相信大多数人都会这样列举1.从我记事起我印象最深刻的事件2.上小学时一些重要的经历3.上初中时一些重要的经历4.上高中的一些重要的经历如果用这样很有条理的去回忆一些东西你是不是突然发现你能回忆初更多的内容？如果一个人按照这样的一个顺序去讲述他的人生经历，你是不是也能很容易记住他这个人一生中都经历了些什么。但是我们目前的同学在学习的过程中很少用这种去背历史。大多数人早读拿着一本历史书就哇哇的读，读完以后一头雾水，等于没背。那么以此为例子我给大家演示怎么背下来中国古代政治史。高考完半年了一直没有看过历史书记忆可能没有那么牢了。如果有错误大家勿怪以人教版必修一我们先把书看一遍，然后对此书做个总结，在我的记忆里，整个历史必修一其实就讲了两个问题1中国从古代专制主义中央集权制度走向新中国的民主之路2西方民主制度的起源发展完善然后按条理展开中国政治史分为两个部分1古代部分专制主义中央集权的确立发展和不断强化。2近现代部分中国冲破重重阻碍走向社会主义民主之路。世界史部分也讲了两个问题1资本主义资本主义制度的确立发展完善。2社会主义社会主义的诞生。其实整本书就讲了这四个问题，你知道了这四个问题再去理解性记忆就方便很多了，下面举例第一个，有错误大家说下，我就是给大家演示下思路。专制主义中央集权的确立发展和不断强化，按照生活中回忆自己从小到大的经历的例子（如果有的童鞋基础太差连朝代的顺序都搞不清，那就先把朝代顺序搞清楚了再来看本文，但是不要因为自己不懂自卑不放弃才能创造奇迹）中央集权的发展强化体现在三个方面，也就说你回忆自己的事情的时候会回忆各个方面的事情。1.各个朝代的官员设置（君权和相权的关系）2.中央和地方的关系.3.不同朝代的选官制度. 然后根据这三个线索我们再展开1.秦汉三公九卿制度。（宰相位高权重）2.唐朝三省六部制（增设宰相分割相权）3.宋朝杯酒释兵权，文官担任地方长官（夺君权）4.明朝废丞相，设六部；废行省，设三司。内阁的创立。东西两厂（君主专制强化的产物）5清朝雍正帝设军机处（上传下达）（君主专制制度发展到顶峰）好了 这样各个朝代的官员制度都列出来有错误恳请指正，然后找出来前后联系，一般现在朝代的设置理由基本都是为了弥补前朝制度的缺憾。 大家自己用这种方法把框架画出来再记忆，大家吧中央和地方的关系，不同朝代的选官制度列出来，这样你第一单元就差不多掌握了，然后大家要做的就是多家理解！先吃饭去了，这个思路大家有启发么，没有的跟帖我详细解答。之后我会更新1如何去做历史选择题2历史答题要学会比瓢画葫芦3不懂也要装着懂背诵理解先过去吧，思路都是一样的大家可以借鉴，总结下来就是四步熟读概括精读深思 很多同学概括类不强，其实很简单目录里每单元的标题就是概括。具体大家可以这样1先把一本书读两遍，当小说看。2合上书本看着目录回忆小说精彩部分。3找出哪没看懂重新看，为了培养兴趣你可以上网阅读扩充下知识面。下面就说做题吧。关于历史方面基础有什么问题大家可以提问，下面我就更新大家关注的选择题怎样提高正确率。说好的对症下药，先说下历史选择做不好的原因吧。1.书本知识掌握不好。一般基础差的问题比如人家问你哪吒的故乡在哪，如果你不知道你长俩脑子你也猜不出来，这个没什么建议多看书，不过新课标貌似这样的问题越来越少了。2.读不懂材料，不知道题干的意思你不知道别人问啥结果你只能去猜了，这类型题目大多是题干是古文，看不懂正确率当然不高了！3历史概念弄不清楚比如根本原因，本质，直接原因，实质，这些历史名词意思搞不懂，下面我会专门把这样的词搜集出来给大家解释。4历史时间确定不了题目读懂了，也知道该怎么选，但是时间记得混乱，这个只能强化记忆。自己努力不说审题是第一步我们先看下题目里出现的比较多的词语1.原因: 根本原因、具体原因、直接原因、导火线;主观原因、客观原因、内因、外因;历史原因、现实原因、政治原因、经济原因.2.条件:前提条件、必要条件、基本条件;主观条件、客观条件.3.目的:主要目的、主观目的;根本目的、直接目的.性质:本质、实质、特点、特征这些我就不一一解释了，你自己查资料问同学问这些词的意思比我告诉好很多，如果你看到这些词语有的弄不明白的就想办法查出来各个词语的意思，这个对做历史选择正确率有很大影响。算了还是说下根本原因和主要原因的区别吧 感觉这个比较重要1根本原因。它是指导致历史事件发生的必然因素，是各种原因中起决定性作用的原因，是最本质的原因，是决定事物必然结局的原因。多指生产力、生产关系；经济基础、阶级本质、内因等方面的原因。怎么分析？生产力和生产关系、经济基础和上层建筑原理分析。社会发展和两个基本矛盾，即生产力从阶级分析。历史唯物主义认为，历史人物或其所在的团体、阶级、政党对于历史事件不仅有深刻的影响，延缓或加速历史进程，而且起决定性作用。不论如何让你把上面里面提到的概念一个个弄清楚，我不细说了，如果你在这样的题上栽了跟头还不去弄懂它的意思下次再错你说是怪谁？主要原因”是指一定历史条件下导致该事件发生的诸多现实的、具体的因素中起决定作用或决定性作用的原因。两者的区别在于“根本原因”在语言表达较为抽象，分析时一般可从人类社会的基本矛盾、社会存在与社会意识的关系、内因和外因的关系、历史事件或政权的性质（或阶级本质）等方面入手；“主要原因”在语言表达上较为具体，分析时一般从具体史实入手，通过对多种因素不同作用或地位的认真比较得出正确结论。应当指出的是有些“最主要原因”与“根本原因”其实是一样的，其区别在于，“根本原因”是从原因的性质上说明其重要性，“最主要原因”是从原因的地位重要性来确定的。 举个例子，根本原因和主要原因的说法一个人傻，根本原因是脑子有问题，脑子缺根弦，主要原因是因为以前被驴踢过。以前我就搞不懂这个，如果你搞不懂可以留言我继续解释（一）试述、简述、简要述评、概述、简要说明、简要评述、概括说明、概括指出。此类常用词语一般用于问答题之中。 1.“述”，就是叙述，即摆事实；2.“评”，就是评论、评价，即讲道理，谈观点。3.“述评”或“评述”，就意味着既要摆事实又要讲道理。4.“说明”，“指出”，实际就是评述，解答的问题依据是什么，怎么样。5.“简”、“简要”、“概”、“概括”，说到底意思也差不多，都包含两层要求：一是综合，愈是要求“简”，就愈是要求全面综合，6. 高度概括；二是简要。抓主干去枝节，点到即止。 （二）背景、历史背景、原因、社会原因、根本原因、直接原因、客观原因、主要原因、基本原因、条件、前提条件、前提和条件。此类常用词语多用于选择题、问答题中。 1.背景，一般是指一历史事物在何种情况下发生的，实际上包含了原因、条件两方面内容。2.原因，一般是回答“为什么”，也就是必要性；3.条件，一般是回答“有什么”，也就是回答可能性。当然，这也是不是绝对的，如“抗战为什么能胜利？”等，原因就不仅仅是“必要性”。4.原因、条件并列于设问中时，二者的界限较为明显；但是，二者分列时，其含义又基本相同，甚至可以互相替代。不过仔细推敲依然有细微的差虽，“条件”的使用范围较之原因要小些，在论及成败时就用“原因”，而不能用“条件”。5.“历史背景”与“背景”本质是一致的，在这里“历史”并无实在意义。6.“原因”与“社会原因”、“基本原因”其实也是一回事。7.“根本原因”与“直接原因”是相对的。前者是根源性、本质性、决定性的原因，一般应在经济基础、社会性质、阶级本质中去寻找；后者则是因果之间不存在任何中间物的原因，往往是指导火线之类的原因。8.“主要原因”是指导致历史事物发生的若干原因中起主要作用的原因，在单项选择题中，与根本原因没有多大区别。客观原因是相对主观原因而言的。可以是一个，也可以是若干个，凡是与人的主观意识有关的原因就不是客观原因。9.“前提”，本来是指推理中已知的判断。前提条件，也就是先决条件，若干条件中主要条件。前提和条件，实际是指主要条件和其它一般条件。 （三）说明、表明、体现、反映、表现、意味 1.“说明”，一般来说是从事实（材料）得出结论的意思，“中山舰和整理党务案表明什么？”。这里的表明就是说明，说明也就是表明。而表明什么，说明什么，就是结论是什么。此外，还含有阐述、分析的含义。2.体现、反映和说明、表明都有由甲而得乙的意思，。体现是某种性质或某种现象在某一事物上具体表现出来，反映是反照，即把客观事物的实质表现出来。因此，它是间接说明、深层说明、本质说明、而不是直接、表面、现象的说明。换句话说必须透过现象看本质或者透过此现象看到彼现象。表面的能能直接看到的现象的东西决不是体现、反映的东西。表现，则指历史情况、历史史实而言，是历史事物本身具体情况外在地表示出来。与“反映”、“体现”不同，不是由现象而本质，而是由本质而现象。“表现”部是多方面的，若干点的。 （四）联系、结合、据、依据、根据联系，是联络，结合相关的人或事。结合在这里与“联系”意思差不多。一般设问形式是“联系（结合），分析（说明）”。结合（联系）的对象，实际是作为分析（说明）问题的背景、依据而存在的。因而，重点在分析说明的事物而不是结合（联系）的对象。这类设问中，“联系”、“结合”也可以换成“依据”、“根据”、“据”，题意并未发生变化。 （五）性质、实质 性质，是事物所具有的特质，即此事物区别于它事物的根本属性。实质是事物、问题的实在内容。二者都有本质的意思。 就问题来看，实质就是性质，性质就是实质，完全可以替代。但究起来，两者在本意上、使用范围上又略有区别。性质，着重于区别，定性于是什么；实质着重于去虚，定位于实际如何；本质着重于寻根，着眼于固有。（六）效果、结果、后果、成果、成绩、结局这类用词，其实都是指某种事物、某种力量、某种做法、某种态势、某种因素产生或发展的阶段或是最后状态。但在使用的范围，表达的感情色彩以及价值取向上有一定的区别。结果、效果，使用最广泛，是中性词，可指好的结果（效果），也可指坏的结果（效果）。如我国农村生产关系的变革调整以及结果如何？（1995年）后果，多指坏的结果，但在高考命题中也不完全如此。结局也可以说是中性词，可以是好的结局，也可以是坏的结局，在这点上与结果相似。但是，结局大多数情况下是指最后的证治（或军事、或经济）态势。 （七）意义、作用、影响、地为这类词在试题试题中，用得较多，而在历史教材中则用得更为频繁。意义，就是价值、作用，而作用是指对人对事所生产的影响、效果。影响是指对人对事所起的作用。如此看来，三者的意思大致差不多。而从适用范围看，意义较之作用、影响要大。大凡涉及意义，一般都包括性质、作用、影响、结果、评价、经验教训等，教材关于意义的叙述，基本上也是如此，而在高考试题中，却不一定是这样。（在高考），意义、影响、作用，三者并没有什么本质的区别。地为，是历史事物在社会关系中或历史变化中所处的位置。就其适用范围来看与意义相当。 （八）经验、教训、认识、启示八）经验、教训、认识、启示 这类词，就其主要意思来说，都是人们从实践包括成功的实践、失败的实践中得来和知识。经验，是实践成功后得到的认识，。教训，是实践失败后得到的认识。认识，本来是指人脑对客观事物的反映，包括感性认识，即通过感觉器官对客观事物的片面的、现象的和外部联系的认识，即在感性认识的基础上形成有反映事物的全体的、本质的和内部的联系的认识。历史试题的“认识”往往是以“谈谈你的认识”形式表现的。这种“认识”，实