开展趣味数学科普活动课题评审书.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除编号_嘉峪关_ 市(州)_县_育才学校（省规划办填写）甘肃省教育科学规划2011年度课题申请评审书课 题 名 称_开展趣味数学科普活动，提高学生学习数学的兴趣，克服学生数学思维障碍的研究与探索指 南 题 号_小学学科-数学 学 科 分 类_数学_课 题 负 责 人_牛正福_负责人所在单位_嘉峪关市育才学校课题完成期限 2012年 填 表 日 期 2011 年 5 月 4 日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2011年3月修订 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十二五”规划2011年度课题。认可所填写的甘肃省教育科学规划课题申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守甘肃省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学十二五规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 2010 年 5 月 4 日填 表 说 明1请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如： E1 中学文科-语文 J 高校A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史），F中学综合（F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等）J高校5课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。4课题完成期限：规定为2-3年。请根据课题大小选择。6工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。8课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过15人。9本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。10、甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市广场南路51号14楼 邮政编码：730000联系电话电子信箱：甘肃省教育科学规划领导小组办公室二一一 年三月 一、 负责人及研究人员情况课题名称开展趣味数学科普活动，提高学生学习数学的兴趣，克服学生数学思维障碍的研究与探索学科分类B2小学学科-数学课题负责人牛正福最后学历本科性 别男民族汉族出生年月1970.12行政职务专业职称中教一级研究专长数学工作单位嘉峪关市育才学校办公室电话6221695通讯地址嘉峪关市育才学校邮政编码735100电子信箱手机号要参加者序号姓名性别出生年月职称研究专长学历工作单位1牛正福男1970年中教一级科技辅导数学教学本科嘉峪关市 育才学校2郭建斌男1972年小教高级数学教学大专嘉峪关市 育才学校3郜海霞女1972年小教一级数学教学大专嘉峪关市 育才学校456预期的主要成 果C,D,E,H专著 译著 C研究报告 D论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他预计完成时间 2011 年 5 月 28 日 2012 年 12 月 28 日二、负责人及课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间充分利用科学工作室资源，培养学生的科技素养牛正福论文第十五届全国青少年科技辅导员论文全国一等奖2007年8月充分利用科学工作室资源，培养学生的科技素养牛正福论文 2007年中国科协年会论文集（光盘版）2007年9月辅导居永霞同学获嘉峪关市科技创新大赛科幻画竞赛二等奖辅导学生2008年充分挖掘科学工作室器材价值，培育中小学生的科技素养-嘉峪关市文殊中学开展科技活动的经验与体会牛正福论文第十六届全国青少年科技辅导员论文征集活动中，获甘肃省三等奖2008年发明制作的多边形演示器牛正福发明第24届甘肃省青少年科技创新大赛一等奖；第24届全国青少年科技创新大赛科技辅导员创新项目二等奖2009年研究科学工作室智力器材，培育学生科学素质的实践与探索牛正福论文第十七届全国青少年科技辅导员论文征集活动获全国三等奖、甘肃省一等奖。2010年辅导学生牛曌制作发明多功能组合拼板辅导学生第26届青少年科技创新大赛甘肃省一等奖2011年发明圆的性质动态演示仪牛正福发明第26届青少年科技创新大赛甘肃省一等奖并推荐选送参加全国第26届青少年科技创新大赛终评展示2011年三、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人2011年5月至2011年8月开展行动研究与调查活动资料牛正福、郭建斌等2011年8月至2012年3月落实各分支课题的研究研究报告各分支课题负责人2012年3月至2012年9月实验阶段，检验研究假设实验报告各分支课题负责人2012年9月至2012年12月收集总结整理各分支课题的资料和成果论文、报告牛正福最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人（1）2011年12月至2012年1月开展趣味数学科普活动，提高学生学习数学的兴趣，克服学生数学思维障碍的研究与探索论文、研究报告、其它牛正福等（2）2011年12月至2012年1月数学智力游戏对培养学生数学思维的作用论文、研究报告、其它牛正福等(3)2011年12月至2012年1月通过数学智力游戏，培养学生数学学习的兴趣、习惯，开发学生的数学创新思维论文、研究报告、其它牛正福等四、 课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、研究背景、理论分析、选题意义及研究价值；九年义务教育初中新课程标准，已在嘉峪关市全面实施。2004年，我市城区及农村中小学已全面实施新的课程标准。数学作为小学课程的支柱性学科，其改革的动态过程及研究成果，备受人们关注。走进新课程，教学创新意义重大。在我校实施新课程标准的这几年里取得了一定的成绩，但我们也看到部分学生的探究能力欠缺，数学学习的兴趣不浓厚，还没形成良好的数学学习习惯，数学思维障碍重重，创新精神不强。另外我校学生主要是以外地打工子女为主的九年一贯制学校，学生相对基础薄弱，对数学学习兴趣不够，学生的课余生活比较单调，回家后也没有多少有意义的事情做。反思这一现象，我们认为要进一步推进数学教学创新，需深入研究学生数学思维障碍，澄清成因，以期有效突破。 当前科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，新世纪我国现代化建设面临更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。也正是基于全面和谐的素质教育理念，充分考虑均衡性、综合性与选择性原则，我校以趣味数学、数学游戏等形式组织了丰富多彩的第二课堂活动，提高了我校学生的创新意识和创新思维，通过近一年多的探索与活动，学生逐步养成了学科学、爱科学、用科学的好习惯，学生爱动脑筋了，数学学习的兴趣也更浓厚了。 在去年一年时间里，我校数学组针对学生数学学习的现状，为了大面积提高学生的数学成绩和数学兴趣，丰富学生的数学第二课堂活动，组织了小学趣味数学活动多次，学生积极参加，取得了良好的效果。在我校开展的趣味数学科普活动中，我们组织学生自己制作或购买了七巧板、四巧板、圆形十巧板拼版、八卦拼版、-等拼版游戏,数学教师牛正福还给学生讲解了魔方、数独游戏、华容道游戏、拓扑玩具等问题的解决方法，丰富了学生活动的内容，小学数学组还利用课外活动时间成立了智力七巧板、魔方兴趣活动小组，通过活动激发了学生学习数学的兴趣，学生的数学思维得到了开发，数学成绩有了一定的提高，数学后进生也喜欢学数学了。 “人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这是新课标的特点，她着眼于学生个性的整体发展，体现对学生的人文关怀。这就要求教育工作者关注每一个学生，使每一个学生都得到很好的发展，特别要更加关注有思维障碍的学困生的学习和成长。 数学思维障碍主要是指学生在后天的学习过程中形成的妨碍其完成数学学习的一切不适应行为，是妨碍其能力正常发挥或充分发挥的心理现象。其表现为厌学，或有较强的学习动机和行为却效果不明显，或有较强的学习动机却在学习过程中表现为懒惰、抄袭作业、逃避学习等。大多数数学学习中有思维障碍的人基础知识和基本技能方面都比较薄弱，以至于在继续学习中产生了许多困难。 我校是一所九年一贯制学校，学生绝大多数都是外地来嘉峪关打工子女，由于学生流动性频繁，家长文化相对比较薄弱，学生学习缺乏监管，因此学生的数学成绩现对不太稳定。我们认为兴趣是最好的老师，尤其我校学生，家庭条件大部分不太好，家中没有电脑等现代化的设备，我们组织一些趣味数学活动，如：魔方、智力拼板游戏等，既可以培养学生学习数学的兴趣、开发智力，又可以使学生的课外生活有事可做，丰富他们回家后的业余生活。我校部分学生数学存在的数学思维障碍主要是学生缺乏数学的分析能力、应用能力、思维能力，部分学生由于低年级的数学基础比较薄弱对数学学习比较吃力从而对数学学习失去了信心。尤其初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。 数学学习的思维障碍成因是多方面的：有些同学由于小学、初中低年级时学习方法不得当，没有及时补救，学习成绩滞后，造成了思维障碍，慢慢地对数学学习缺乏信心；有些同学由于学习数学的兴趣不浓厚，不爱独立思考数学问题，在学习上课时无精打采，形成厌学；有些同学别的功课很好，惟独对数学学科或对数学老师有成见，形成偏科；还有一些同学是由于家庭原因或有过特殊经历或受过某种刺激等原因导致思维障碍；要想提高教学的质量，就必须面向全体学生，必须加强对这些学生的帮助和指导，使他们排除障碍，树立信心，提高自己的数学水平。 兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。在我校开展数学趣味活动的辅导活动中，大部分学生都能对数学游戏充满浓厚的兴趣。我校小学数学组充分利用的智力器材，培育学生学习数学的兴趣与爱好取得了显著的成效，通过丰富多彩的拼板游戏，华容道、拓扑玩具、魔方、数独等使学生感觉到了数学的有趣与魅力，一些不爱学习数学的同学对数学逐渐有了兴趣，学习的劲头也更足了。 二、课题来源： 开展趣味数学活动，提高学生学习数学的兴趣，克服学生数学思维障碍的研究与探索是在甘肃省教育厅批准省教育科学规划办下达的省教育科学“十一五”规划课题学生数学思维障碍成因与数学学习兴趣、习惯、方法的研究及省教育科学“十二五”规划课题中小学各科教学方法改革促进学生创新思维、实践能力发展研究和城市流动人口子女教育问题研究的基础上，结合我校实际，经校领导研究讨论和有关同行研究讨论而确定的与基础教育相关的一般性课题。为了促进我校学生数学思维的发展，培养青少年的创新精神， 我校数学教学组以数学科技创新活动为载体，以娱乐竞赛为辅助，较好地解决了学校第二课堂活动与学校课程教育有效衔接的问题，成为未成年人思想建设的有效载体。通过一年多的趣味数学活动，激发了学生学习数学知识的积极性，学生对数学第二课堂的兴趣十分浓厚，取得了较为显著的效果。通过丰富多彩的第二课堂活动，开发了学生学习理科尤其是学习数学的思维能力，学生学习数学的兴趣与日俱增。三、研究依据、对策研究依据： 课题组依据课题申报表评审书和我校实际情况组织实施，严格执行省教育科学规划课题管理办法的规定，接受省教育科学规划办、嘉峪关市教育局的管理和领导，认真履行课题组职责，切实落实好对开展趣味数学活动，提高学生学习数学的兴趣，克服学生数学思维障碍的研究与探索这一课题。防止学生数学学习两极分化、提高学生学习数学的兴趣、克服学生数学思维障碍的教学对策：（一）培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与数学教学活动，师生互动、生生互动，并让其体验到成功的愉悦与快乐；创设一个适宜的学习竞赛环境，通过同学之间的竞争促进学生的学习兴趣；发挥趣味数学的作用，利用我校举办的趣味数学科普活动，开展丰富多彩的第二课堂活动，如智力七巧板竞赛、拼板游戏比赛、魔方旋转竞赛等活动培养学生学习数学的兴趣；提高教师自身的教学艺术，研究新教材、研究数学新课程标准，提高数学教学的效率等等。（二）引导学生独立思考与合作交流，培养学生的探究意识和合作精神 数学思考就是对数学进行比较深刻的、周到的思维活动，根据数学课程标准总体目标对数学思考的具体阐述，在义务教育阶段的数学思考应发展抽象思维、形象思维、统计观念及合情推理能力和初步的演绎能力。在教学中，要引导学生独立思考，学生之间互相合作交流，逐步培养学生的探究与合作交流能力。我们通过学生自己制作和购买拼板游戏玩具、拓扑类玩具，还成立了魔方兴趣活动小组，在活动中学生学习兴趣十分浓厚，学生之间互相合作交流，研究各种器材的使用方法，一些不爱学习数学的学生逐步养成了独立思考的好习惯。（三）教会学生如何学习，掌握科学的学习方法有一部分后进生在数学学习上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这主要是没有很好的学习方法造成的，教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导，对学习困难的学生要及时做好学习方法的知道工作。（四）在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从小学中高年级数学教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。在教学过程中充分利用现代多媒体教学的优势，展现数学的动态过程，渗透数学的思维方法、数学思想，这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。（五）建立和谐的师生关系、关爱后进生心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。小学生对某一学科的学习兴趣与和谐的师生关系密不可分，学生常常因为不喜欢某课任老师而放弃了该学科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，多给他们一些关爱，真诚帮助解决他们思想上的疙瘩，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高他们的学习能力。（六）依托趣味数学科普活动，培育学生的数学学习兴趣，启迪学生智慧，养成动脑筋的好习惯 课题申报人牛正福老师以前曾多年担任嘉峪关市文殊中学科技辅导员，文殊中学科学工作室有大量的智力游戏拼板游戏，如四巧板、七巧板、圆形拼板、华容道、拓扑玩具、八卦拼板、魔法、数独等等数百种智力玩具，在担任文殊中学科技辅导员的几年里，课题申报人牛正福老师积累了丰富的经验，并且对智力玩具有较深的研究。课题申报人在嘉峪关市、甘肃省、全国的科技创新大赛中多次获奖，有丰富的数学第二课堂活动经验。我们小学数学组多次开展了数学趣味活动；学校举办了智力七巧板的竞赛活动；研究了拓扑玩具的解题思路，学生通过玩拓扑玩具提高了空间想象能力和分析能力；打印制作了数独游戏的一部分开局及答案，活动中学生兴趣盎然、耐心思考。在以后的数学第二课堂活动中，在学校领导和上级领导的支持下，我校数学组将继续坚持开展好第二课堂活动，逐步培养学生动手、动脑的好习惯为提高学生的数学思维能力打好基础。三、课题研究的创新点、目标通过该项课题的研究，拟解决以下问题：1对学生而言培养学生学习数学良好的心态和浓厚的兴趣，形成良好的心理与思维素质。帮助学生养成良好学习数学的习惯和良好的数学思维习惯。使学生获得良好的学习数学的方法，让他们学会学习。培养学生用数学的思想、方法思考数学问题，提高学生的解题能力。利用趣味数学第二课堂活动，通过开展活动逐步使学生养成爱动脑筋的习惯利用拼板游戏、华容道、数独、魔方等数学智力游戏，培养学生的空间想象能力、推理能力、逻辑思维能力2对教师而言弄清学生数学思维障碍的内涵要素、特点分类、成因定位等理论问题，为教学创新实践奠定理论基础。在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。转变、更新我们数学教育、教学观念、教育理念。不断学习提高教学水平和业务能力。提高研究水平，促使教师由传统的知识型，转变为现代的科研型。尊重学生，鼓励学生，不放弃每一个学生，提高学生学习数学的兴趣和主动性。密切联系生活实际，创设问题情境，激发学生学习的积极性和参与意识 探究大面积推进数学教学创新的模式构建、过程调控、反馈评价等操作层面的策略与原则问题，促成“教学创新”内化为教学者的理念，转化为教学者的行为。3对学校而言提高数学教学质量和学校声誉，改变数学教学的落后现状，真正实现“科研兴教”、“科研兴校”这一办学理念。提高教师的科研能力。实现学校可持续发展的战略思想。改变学生厌学现象，形成良好的校风、学风四、研究的方法 本课题的实施，主要采用文献法、调查法、实验法、个案研究法、行动法和经验总结法等多种研究方法，分段实施，配合使用，在某一阶段，主要运用某一、两种研究方法，其他方法配合使用，互相印证或证实研究成果。通过数学智力游戏及趣味数学科普活动，研究数学智力游戏对学生数学思维能力的影响与作用。五、研究原则1应用性原则：实施该课题的时候，主要是要解决好我们在教育教学中遇到的如何培养学生数学学习兴趣、学习习惯、学习方法，如何使学生提高学习数学成绩的问题。通过趣味数学科普活动的开展，研究数学智力游戏活动对数学教学的实际作用，科技活动对数学教学的实际意义以及科技活动对学生智力的具体开发程度，通过该课题的研究，促进我们找到解决上述问题的办法，促进我们数学教育教学，使我们能够很好地做到从实践中来，到实践中去，为以后的数学教学工作提供有益经验。2可行性原则：课题人牛正福曾多年担任文殊中学科技辅导员和数学教学工作，有多项科技作品获嘉峪关市、甘肃省、全国青少年科技创新大赛奖项，有丰富的数学第二课堂活动的经验和知识。通过开展丰富多彩的数学科技辅导活动，向学生渗透数学的思维方法、启迪学生的数学智慧，并利用新课程改革的大好时机，勇于探索与实践，研究好学生的心理及他们的学习的状况，充分调动学生学习数学的积极性、主动性，充分发挥学生在学习数学中的主体地位。因而开展该课题的研究工作是十分有必要的和有其现实意义的。学校推出“科研兴教，特色立校”这一办学理念，我校学校领导大力支持课题研究，这是我们进行课题研究的客观条件。我们教研人员都是教学一线的骨干教师，牛正福老师、郭建斌老师、郜海霞老师等都是从事数学教学工作近20年的教师，有丰富的教学经验。牛正福老师在学生数学第二课堂的辅导中经验丰富，青少年科技辅导员论文征集活动和科技创新大赛中曾获多项奖项。我们研究对象又是我们身边的学生，有利于实施研究。我们对该课题有研究的条件和基础。随着时代的发展，我们教师也需要发展，学校的发展需要研究性的教学人员。3方向与目标相结合原则：在研究过程中，我们始终要盯住我们的研究目标，围绕着学生学习数学困难的原因进行研究，并寻找利用数学智力游戏开发学生思维的方法，从而找出解决问题的途径。4定性研究与定量研究相结合原则。我们将对具体的研究内容制定详细、合适的研究策略，采用定性研究与定量研究相结合原则，探寻学生数学思维障碍的主要因素，解决打工子女在数学教学中存在的问题及对策。六、研究内容： 在我校的开展趣味数学科普活动，提高学生学习数学的兴趣，克服学生数学思维障碍的研究与探索研究过程中，我们发现城市外地打工子女学生学习数学的困难，并非主要是方法问题，还包括学习态度、学习习惯等问题。通过本课题的研究，能够通过各种数学智力游戏启迪学生的智慧，逐步转变学生学习数学的态度，提高学生学习数学的兴趣、爱好，培养学生学习数学良好的学习习惯，形成科学的学习数学的方法和数学思想。数学学科有自身的特点，抽象性强，逻辑严密，新旧知识的关联强，这样造成了很多学生怕数学，对数学课的学习存在畏惧心理，作为数学教师，十分有必要帮助学生克服非智力因素的影响，寻找到科学的高效的学习数学的方法。 我们把开展趣味数学科普活动，提高学生学习数学的兴趣，克服学生数学思维障碍的研究与探索分成以下几个方面：一是分析研究学生数学思维障碍的成因及解决方法，我们认为很多数学不好的学生都不同程度存在心理问题，诸如自卑心理、恐惧紧张心理等，通过研究形成一套解决此类问题科学方法和途径。 二是如何培养学生良好的数学学习习惯，根据学生学习数学现状，对影响学习数学的非智力因素作系统的分析，并寻找克服非智力因素影响的途径。三是如何培养学生形成科学的数学学习方法。 四是如何利用数学科普活动激发学生学习数学的兴趣。五是通过数学智力游戏，培养学生数学学习的兴趣、习惯，开发学生的数学创新思维。六是数学游戏智力器材的应用研究七是数学智力游戏对培养学生数学思维的作用 通过以上七个方面的研究，以便我们能够找到解决以上问题的途径，实实在在地服务于我们的数学的教育教学。七、课题实施的策略：（一）具有中教一级职称的牛正福老师任课题负责人、工作在数学课教学一线的小教高级郭建斌老师及其他数学老师担任课题的研究员；牛正福老师、郭建斌老师等小学数学组老师担任学校第二课堂数学科技活动的辅导工作，并研究如何利用智力器材发挥最大的知识效应，提升学生的理科思维。课题负责人和研究员既是教学一线的教师，又是研究的实践者，将两种身份合二为一，有利于我们实施行为研究，能够很好做到从实践中总结经验并将经验运用到到实践中去。（二）课题实施采用分支课题负责制 为了确保课题的研究质量和管理上的便利，我们把开展趣味数学科普活动，提高学生学习数学的兴趣，克服学生数学思维障碍的研究与探索分成了七个分支课题。课题负责人根据总课题的实施方案，制定出各分支课题的实施方案。搞好各分支课题的研究，并按时提交高质量的阶段性成果及有关的材料。在实施期间，总课题对分支课题进行分段指导和中期检查，以确保分支课题高质量地完成研究任务。（三）研究成果的形式： 本课题力争到2012年12月完成，研究成果的形式主要有三种：一是研究报告，二是实验报告，三是论文结集成书。八、课题实施的步骤：（一）第一阶段（2011年5月至2011年8月）：准备阶段 这一阶段主要是开展调查与文献研究及研究理论培训。通过调查了解学生学习数学的现状，研究数学智力游戏类的使用方法，挖掘各种知识器材的知识含金量，提高活动的效率。通过查文献明确目前我省有关研究的状况，通过对研究员的培训来提高研究人员的理论水平和研究水平。主要完成的事情：设计好问卷；学生座谈；教师访谈； （二）第二阶段：（2011年8月至2012年3月） 这一阶段主要是开展行动研究与调查，各分支课题负责人组织落实各分支课题的研究。提出研究假设，各分支课题负责在广泛调查的基础上，提出研究假设，撰写出研究报告。主要要落实的工作数学第二课堂辅导教师研究趣味数学智力器材的使用方法及有关知识对学生进行数学智力竞赛玩具的教学与指导问卷的分析分析报告；学生座谈个案分析报告；教师访谈经验总结报告；文献资料分析分析报告；调查报告。撰写研究报告后课题组将各分支课题报告结集成书，并上报省教育科学规划办。（三）第三阶段（2012年3月至2012年9月） 实验阶段，检验研究假设。各分支课题负责人：落实好前一阶段研究假设的实验工作，通过实验，分析研究确定成果在实践中运用的效果。并在学校范围内推广各分支课题的成果。对好的经验在更大范围进行推广。实验阶段，要写好实验报告，课题组将各分支课题的成果结集汇编成册，并上报省教育科学规划办。（四）第四个阶段（2012年9月至2012年12月） 收集整理各分支课题的资料和成果，结集成册，并聘请各级专家对成果进行鉴定。可另加页五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）（1）、课题负责人牛正福老师撰写的论文充分利用科学工作室资源，培养学生的科技素养与创新能力获第十五届全国青少年科技辅导员论文征集活动全国一等奖、并在2007年中国科协会论文集发表（2）、课题负责人牛正福老师撰写论文充分挖掘科学工作室器材价值，培育中小学生的科技素养-嘉峪关市文殊中学开展科技活动的经验与体会，在第十六届全国青少年科技辅导员论文征集活动中，获甘肃省三等奖（3）、课题负责人牛正福老师发明制作的多边形演示器作品荣获第24届甘肃省青少年科技创新大赛科技辅导员科教制作一等奖，获第24届全国青少年科技创新大赛科技辅导员科教制作二等奖（4）、课题负责人牛正福老师发明制作的有理数加减运算尺作品荣获第24届甘肃省青少年科技创新大赛二等奖（5）、课题负责人牛正福老师撰写论文研究科学工作室智力器材，培育学生科学素质的实践与探索在第十七届全国青少年科技辅导员论文征集活动获全国三等奖、甘肃省一等奖。（6）、课题负责人牛正福老师发明圆的性质动态演示仪获第26届甘肃省青少年科技创新大赛科技辅导员创新项目一等奖(7)、课题负责人牛正福老师辅导学生牛龑曌发明多功能组合拼板获第26届甘肃省青少年科技创新大赛小学生科学竞赛项目一等奖二、主要参考文献1、中学数学科技活动 中国科学技术出版社2、中国少年儿童智力开发百科全书 北京出版社3、巧解九连环 周伟中 编著 金盾出版社4、好玩的数学_七巧板、九连环和华容道：中国古典智力游戏三绝 吴鹤龄 科学出版社5、100个智力小游戏 余音 中国少年儿童出版社三、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；（1）课题申报人牛正福，40岁，中学一级教师，数学与应用数学大学本科毕业，擅长科技辅导工作，申报人在嘉峪关市、甘肃省、全国的科技创新大赛中多次获奖，有丰富的数学第二课堂活动经验。课题申报人牛正福以前曾多年担任嘉峪关市文殊中学科技辅导员工作。嘉峪关市文殊中学青少年科学工作室是2007年4月正式建成并投入使用的，是甘肃省唯一一家农村中学科学工作室。文殊中学科学工作室有大量的智力游戏拼板游戏，如四巧板、七巧板、圆形拼板、华容道、拓扑玩具、八卦拼板、魔法、数独等等数百种智力玩具，在担任文殊中学科技辅导员的几年里，课题申报人牛正福老师积累了丰富的经验，并且对智力玩具有较深的研究。对科学工作室的器材的研究工作中针对科学工作室器材的使用方法，牛正福老师撰写了科技论文充分利用科学工作室资源，培养学生的科技素养与创新能力荣获第十五届全国青少年科技辅导员论文征集活动全国一等奖，并在2007年中国科协年会论文集发表。（2）课题研究人,郭建斌，小教高级，38岁，多年担任小学高年级的数学教学工作及小学数学组教研组长，教学经验丰富，数学教学成绩良好。（3）课题研究人, 郜海霞，小教一级，38岁，多年担任小学高年级的数学教学工作，教学经验丰富。 四、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。课题人牛正福曾多年担任文殊中学科技辅导员和数学教学工作，有多项科技作品获嘉峪关市、甘肃省、全国青少年科技创新大赛奖项，有丰富的数学第二课堂活动的经验和知识。学校推出“科研兴教，特色立校”这一办学理念，我校学校领导大力支持课题研究，这是我们进行课题研究的有利条件。我们教研人员都是教学一线的骨干教师，牛正福老师、郭建斌老师都是从事数学教学工作近20年的教师，有丰富的教学经验。牛正福老师在学生数学第二课堂的辅导中经验丰富，青少年科技辅导员论文征集活动和科技创新大赛中曾获多项奖项。我们研究对象又是我们身边的学生，有利于实施研究。我们对该课题有研究的条件和基础。随着时代的发展，我们教师也需要发展，学校的发展需要研究性的教学人员。数学趣味活动器材市场购买容易，部分器材可以自己制作。数学智力游戏开发数学思维的时间非常充分，学生即可在学校活动，也可也在家中通过游戏娱乐开发数学思维。六、 推荐人意见不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。 第一推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日 第二推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日 七、课题负责人所在单位意见（高校科研处推荐意见） 1.申请书所填写的内容是否属实；2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究；3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件；4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。 单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日八、课题负责人所在县（区）意见单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日九、课题负责人所在市（州）意见单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日十、学科组评审意见主审专家意见学科组长： 年 月 日 十一、评审未通过原因评审未通过原因1.选题不当，不符合立项条件；2.项目论证不充分；3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；4.课题组力量不强或分工不当；5.资料准备不够；6.最终成果不明确；7.不具备完成本项目所需的其它基本条件；8.项目重复，经过比较，本项目有更合适的承担人；9.其他原因（加以说明）。学科评审委员会主任： 年 月 日（注：表明未通过原因划）十二、甘肃省教育科学规划领导小组审批意见省 教育科学规划领导小组审核结果（公章）负责人： 年 月 日 编号课题设计论证活页 （省规划办填写）课题名称：开展趣味数学科普活动，提高学生学习数学的兴趣，克服学生数学思维障碍的研究与探索此表供匿名评审使用，填写要求同申请书的“设计论证”和“可行性分析”两部分，但不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。一、研究背景、理论分析、选题意义及研究价值；九年义务教育初中新课程标准，已在嘉峪关市全面实施。2004年，我市城区及农村中小学已全面实施新的课程标准。数学作为小学课程的支柱性学科，其改革的动态过程及研究成果，备受人们关注。走进新课程，教学创新意义重大。在我校实施新课程标准的这几年里取得了一定的成绩，但我们也看到部分学生的探究能力欠缺，数学学习的兴趣不浓厚，还没形成良好的数学学习习惯，数学思维障碍重重，创新精神不强。另外我校学生主要是以外地打工子女为主的九年一贯制学校，学生相对基础薄弱，对数学学习兴趣不够，学生的课余生活比较单调，回家后也没有多少有意义的事情做。反思这一现象，我们认为要进一步推进数学教学创新，需深入研究学生数学思维障碍，澄清成因，以期有效突破。 当前科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，新世纪我国现代化建设面临更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。也正是基于全面和谐的素质教育理念，充分考虑均衡性、综合性与选择性原则，我校以趣味数学、数学游戏等形式组织了丰富多彩的第二课堂活动，提高了我校学生的创新意识和创新思维，通过近一年多的探索与活动，学生逐步养成了学科学、爱科学、用科学的好习惯，学生爱动脑筋了，数学学习的兴趣也更浓厚了。 在去年一年时间里，我校数学组针对学生数学学习的现状，为了大面积提高学生的数学成绩和数学兴趣，丰富学生的数学第二课堂活动，组织了小学趣味数学活动多次，学生积极参加，取得了良好的效果。在我校开展的趣味数学科普活动中，我们组织学生自己制作或购买了七巧板、四巧板、圆形十巧板拼版、八卦拼版、-等拼版游戏,数学教师牛正福还给学生讲解了魔方、数独游戏、华容道游戏、拓扑玩具等问题的解决方法，丰富了学生活动的内容，小学数学组还利用课外活动时间成立了智力七巧板、魔方兴趣活动小组，通过活动激发了学生学习数学的兴趣，学生的数学思维得到了开发，数学成绩有了一定的提高，数学后进生也喜欢学数学了。 “人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这是新课标的特点，她着眼于学生个性的整体发展，体现对学生的人文关怀。这就要求教育工作者关注每一个学生，使每一个学生都得到很好的发展，特别要更加关注有思维障碍的学困生的学习和成长。 数学思维障碍主要是指学生在后天的学习过程中形成的妨碍其完成数学学习的一切不适应行为，是妨碍其能力正常发挥或充分发挥的心理现象。其表现为厌学，或有较强的学习动机和行为却效果不明显，或有较强的学习动机却在学习过程中表现为懒惰、抄袭作业、逃避学习等。大多数数学学习中有思维障碍的人基础知识和基本技能方面都比较薄弱，以至于在继续学习中产生了许多困难。 我校是一所九年一贯制学校，学生绝大多数都是外地来嘉峪关打工子女，由于学生流动性频繁，家长文化相对比较薄弱，学生学习缺乏监管，因此学生的数学成绩现对不太稳定。我们认为兴趣是最好的老师，尤其我校学生，家庭条件大部分不太好，家中没有电脑等现代化的设备，我们组织一些趣味数学活动，如：魔方、智力拼板游戏等，既可以培养学生学习数学的兴趣、开发智力，又可以使学生的课外生活有事可做，丰富他们回家后的业余生活。我校部分学生数学存在的数学思维障碍主要是学生缺乏数学的分析能力、应用能力、思维能力，部分学生由于低年级的数学基础比较薄弱对数学学习比较吃力从而对数学学习失去了信心。尤其初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。 数学学习的思维障碍成因是多方面的：有些同学由于小学、初中低年级时学习方法不得当，没有及时补救，学习成绩滞后，造成了思维障碍，慢慢地对数学学习缺乏信心；有些同学由于学习数学的兴趣不浓厚，不爱独立思考数学问题，在学习上课时无精打采，形成厌学；有些同学别的功课很好，惟独对数学学科或对数学老师有成见，形成偏科；还有一些同学是由于家庭原因或有过特殊经历或受过某种刺激等原因导致思维障碍；要想提高教学的质量，就必须面向全体学生，必须加强对这些学生的帮助和指导，使他们排除障碍，树立信心，提高自己的数学水平。 兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。在