触摸美丽教学设计.doc

课题：触摸美丽教学设计教材：义务教育课程标准实验教科书美术（湘版）青州黄楼初中 刘希凤一、 教材分析触摸美丽这一课是“设计应用”类型课，朴实的材料发现美，培养学生对美的感受能力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。二、 学生分析现在学生有较强的观察、分析问题的能力，对事物充满好奇感，有独特的见解，表现欲望较强烈，能自主学习与合作交流，发挥集体协作的力量，喜欢探究问题，这样便于学生运用不同的材质进行创作，有利于培养创造性思维和合作精神。三、教学目标学生通过认识，基本掌握运用材质来进行创作，培养学生的创造性思维和自主学习的能力。提高学生的艺术感受力和审美情感。三、 教学难点；培养学生的创造性思维和自主学习的能力教学准备教具：教科书、卡片、多幅不同材质制作的范作、各种材料。学具：搜集多种制作材料，准备制作工具。 四、 教学方法教法：开放教学法、讨论教学法，以分工合作的方式培养学生参与集体、综合创作的活动能力。学法：欣赏中理解、比较中总结、练习中创新、讨论评价与反思。五、 教学程序教学结构师生交流活动教学设计意图，教师活动学生活动。出示国画猫头鹰和装饰画猫头鹰/gif/2011/07-31/17769.html问：这两幅作品表现的都是猫头鹰，但它们表现方法有什么不同？让学生回答分析其表现方法有什么不同（一个是用毛笔画的中国画，一个是用芦苇、竹节、布、扣子等材料做成的猫头鹰1、 欣赏作品：（1）出示装饰画风车，问：这幅作品是用什么材料做成的？（2）出示装饰画乡村美景，这幅作品美在什么地方？学生回答问题2、 导入新课，板书课题触摸美丽体验探究认识材质 学生拿出课前准备好的材料通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段感受体验石头、布、毛线等不同材质的软与硬、光滑与粗糙等质感特点。学生体验性学习、探究性学习，增养学生自主学习的能力。日常生活中的材质在人们心中有什么感觉？例：石头在我们心中是什么感受？棉花是什么感受？要表现现代感用什么材质？要表现古朴感用什么材质？/view/19980.htm 石头都很坚硬，有的粗糙；棉花轻盈柔软、温馨；不锈钢可表现现代感；木质材料自然质朴，可表现古朴感。3、小结：材料具有不同的审美特征，用不同的格料表现会产生不同的艺术效果。学习探究材质运用1、出示装饰画生命之泉，问：用菱角、毛线、扣子组合而成的生命之泉，为什么要如此选择材质？能不能换作别的材料？学生欣赏、讨论、回答问题了解材料的形式美2、师生共识：（多媒体展示）欣赏装饰画牛，问：为什么非要选择棕色的而不是红色的、粗糙的而不是细腻的材料？出示两幅分别用竹签、红布制作的装饰画风车问：它们给人的感受有什么不同？学生欣赏、讨论、分析、回答问题了解材质给人的感受，师生共识：不同材质可以表现不同的主题/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D7%B0%CA%CE%BB%AD讲授新知1、刚才我们欣赏的用不同材质制作的作品称为装饰画，装饰画偏重于表现形式的装饰性，注重形象的平面处理。2、讲授装饰画的制作步骤。学生观看、思考通过老师示范、讲解，让学生形象、直观地掌握装饰画的制作步骤，为下面学生的创作打下基础。布置作业每人小组分工合作完成作品：将一幅绘画作品改用不同材料制作的装饰作品或根据不同材料形式特征运用和谐的表现方法进行创作。（老师在黑板上画几幅简笔画供学生参考。）（放音乐）1、了解学生的创作意图，指导装饰画制作，注重学生合作精神的培养。2、注意调控学生课堂纪律，把握好课学生进行制作，采取自我实践性的学习方式提高学生创造能力。调动学生不断完善设计、不断优化制作工艺的兴趣，培养学生合作精神。3、适时参与学生制作，帮助学生一起完善创意，提出一些制作改进的建议，不深度介入某个小组的制作过程。作品展示 引导学生观察、思考，建议同学们评价作品后利用课余时间将作品完善，把它们挂在教室里供欣赏。（老师引导学生从立意、材质、色彩、构图、风格等几个方面进行评价。学生评价后，教师总结归纳学生装的出色表现，表扬同学们，重点表扬某一小组一起完成了较为复杂的装饰作品，肯定学生的分工、协作能力强。）每组组长一起上台展示本组假冒作的作品，每组推荐一个同学简单介绍本组作品的设计意图与构思过程，满意在什么地方，什么地方又不足，然后同学们互相评价，提出对作品中肯的看法，提出宝贵的意见。进行集中的作品展示与评价来提升教学效果。让学生体验成功与挫折。提高学生的艺术感受力和审美情趣。课堂总结，不同的材料给予了装饰画不同的