拼读法在中职英语词汇教学中的应用研究.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除编号：校级课题研究实施方案 课题名称： 拼读法在中职英语词汇教学中的应用研究课题研究主持人：张彩霞课题研究的时间：2014年3月 7月 奈曼旗民族职专教科研室课题组 (2013_2014)学年度第二学期 拼读法在中职英语词汇教学中的应用研究方案 奈曼旗民族职专教科研室题组一、课题提出的背景：词汇教学对学生语言能力的培养至关重要。中职英语教学大纲规定：英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。作为语言的三大要素之一，词汇的作用不容忽视。英国著名语言学家威尔金斯(D.A.Wilkins)曾说：Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed.由此可见，词汇是语言不可或缺的重要组成部分，是语言大系统赖以生存的支柱。词汇在语言中的重要地位决定了词汇教学在中职英语教学中的重要地位。中职英语教学大纲对学生的词汇学习提出了明确要求：学习2 200个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习大约400个左右习惯用语或固定搭配；能根据构词法自主扩展词汇量。但是，中等职业学校学生英语词汇水平较低下是一个不容忽视的现实问题。学生词汇量总体偏少，大部分学生的词汇量与大纲基本要求有相当大的差距，学习效率不高，且知识断层、信心不足和语境缺乏等因素导致相当一部分学生感到英语难学，甚至厌学、弃学。这些现象的根本原因是学生见生词不能读、见音标写不出单词、不能根据音标或运用音标来记忆单词，只能死记硬背，导致学生感觉压力大，学习英语的信心受挫。其实这些现象是可以避免的。教师应该遵循学生认知规律，结合教材和学情，不断摸索词汇教学的方法，采用科学有效词汇教学策略来改变。如果教师能解决学生的语音问题，教会学生48个国际音标的标准读音及常用字母组合的读音规则，培养学生音素和音节的意识，让学生掌握英语音标的一般规律，达到见音标会写单词，见单词会拼音标的学习技能，将会极大地调动学生的学习兴趣，使学生掌握学习词汇方法，培养其自主学习的能力，从根本上解决学困原因，达到授之以渔的教学目的。本课题针对我校学生学习英语词汇的实际困难，以词汇与音标之间存在的对应规律的原理为指导，采用目前国际上较流行的自然拼读法词汇教学策略来研究适合我校学生的词汇教学方法和学习方法。达到大面积提升学生认读生词的能力，提高词汇教学效果，为学生综合学习英语打下基础。二、课题研究的目的1、单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。英语课程标准和中等职业学校英语教学大纲（试行、2009版）对学生的词汇量提出了更高的要求，单词成了让学生头疼、让老师束手无策的“拦路虎”。用什么方法让学生感知单词，培养他们学习单词的兴趣是关键。采用Phonics自然拼读教学法是解决这个难题的途径之一。2、尝试运用自然拼读法培养中职学生学习英语词汇的能力。如何有效开展英语拼读教学一直是学界关注的焦点，研究自然拼读法在词汇教学中的应用能够帮助学生建立起初步的Phonics概念，学生能够在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，学生很快学会不少字母在单词中的发音，增强了学习英语的能力。使绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词。3、借助自然教学法的研究实践活动，探究中职词汇教学的有效方法，树立重视语音教学的意识。词汇教学对学生的可持续发展非常有帮助。因此，一套行之有效的词汇教学法将有利于帮助学生更好更快地掌握单词。在过去的教学中，教师在词汇教学部分忽视了拼读规律与词汇教学之间的对应关系，导致学生对单词的拼读规律掌握不好，影响了学生记单词的方法和所掌握的单词量，间接地影响了学生学习英语的积极性与乐趣。因此，在以后的词汇教学如何将自然拼读法的知识运用到实际的教学中、培养学生树立运用拼读规律的意识、帮助学生学习和记忆单词，从根本上激发他们学习英语的兴趣，才是本次研究的最终目的。三、课题研究的目标1、通过研究，调整英语单词教学方式有明显改进；同时发现、总结、归纳出一套适合我校学生的英语单词教学方法。2、探索适合中职学掌握英语单词的学习方式、提高学生学习词汇的能力和兴趣。3、通过对拼读法词汇教学的研究，培养教师音标教授词汇的意识。4、在此基础上，使教师课堂教学水平及科研能力有明显提高。四、课题研究的内容与对象1拼读法词汇教学的课堂教学模式的研究2拼读法词汇认读、记忆的教法研究3培养学生利用读音规律识记词汇的学法研究研究对象：本研究选取我校高一、高三对口升学班268、285、212班五、课题研究的主要方法研究方法：基于本次课题研究的主要内容，计划采用以下5种方法来实施本次研究。主要有：文献研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法、行动研究法。(1)文献研究法：通过查阅、收集有关英语词汇教学、自然拼读法方面的科研文献、著作、期刊数据库及因特网上的文献资料，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。以此作为本课题研究的参考资料，进行研究。（2）问卷调查：结合拼读能力差的现象、通过问卷调查的形式来了解和掌握学生学习现状。问卷结合了选择题和开放题，内容由表格和问题两部分组成。设计好调查问卷后，选取学前教育专业212、268、285三个对口升学专业的学生作为该研究的调查对象，主要通过访谈、纸质问卷等方法，对学生词汇学习现状以及学生词汇拼读能力进行调查研究，并加以分析综合，充分挖掘问卷调查的数据信息，提炼出支撑研究的第一手数据、写出问卷调查报告、为课题的研究提供第一手资料。（3）访谈法： 在研究过程中，随机对不同层次的学生进行访谈，便于了解研究的效果、以便及时进行修改和完善课题方案；同时写出访谈提纲、进行访谈实践、写出访谈小结。（4）个案研究法 ：通过个案研究法，利用跟踪某一特定个体学习者的活动情况、对一个学习者的学习情况采样数据，进行分析研究。通过一系列的信息的采集方式，及时了解跟踪掌握学生的个性化的学习效果与教师英语教学的关系的情况。（有个案研究内容材料确定学生）（5）经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的语音教学。（写经验总结报告）（6）行动研究法：制定课题研究实施方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将研究过程及过程性资料、经验总结、记录、课件等形成有价值的文字或影像成。六、课题研究的步骤：本课题的研究时间从2014年3月至7月结束，共分四个阶段进行。第一阶段： 研究准备阶段（2014年3月2014年4月10）1、 学习教务处关于启动校级课题研究的通知要求2、 详细研究教务处下发的课题指南3、成立课题组，明确课题组成员及分工4、研究制定课题名称，确定研究方向5、 填写、上报课题申报表6、学习课题研究的理论知识、了解和掌握课题研究的规律和方法7、收集、查找文献、了解自然拼读法的相关理论主要工作是学习学习文件理论，统一思想认识，设计实施方案，确定研究对象，课题立项，开题及有关准备等。搜集与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。第二阶段： 构建目标体系、设计内容、选择实施方法和途径（2014年4月154月30日）1、课题组研究讨论课题实施方案的具体内容2、撰写、上报课题实施方案、参加学校开题会议3、修稿、完善、明确课题实施方案4、确定研究方法、研究对象、研究目标等内容。主要工作：根据研究课题确定总体目标和分项目标，确定本课题的研究内容和对象，讨论本课题研究采取的形式、实施方法和途径。第三阶段：研究方案实施阶段（2014年5月-6月30日）1、课题组成员学习拼读法教学的方法2、研究设计问卷调查表、个案研究调查表等3、进一步明确分工、分配研究任务4、运用调查法进行问卷调查，了解学生词汇学习现状、为开展研究提供第一手的资料、做好记录5、开展拼读法课堂教学实践、制作课件6、及时进行访谈、收集反馈信息、调整教学、做好访谈记录留存7、撰写中期报告，总结、反思、调整研究过程、 将构建的研究目标、设计的研究内容、按选择的途径和方法分别在选择的年段实施，在实施过程中作好观察、记录、分析、收集反馈信息。第四阶段：总结提高阶段（2014年7月）1、 针对实施阶段的情况，调整、完善目标体系，研究内容、途径和方法。2、 将前三个阶段研究中的现象、事实、数据、经验教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。3、 撰写论文、个案分析、研究报告、经验总结报告等。七、课题研究的成果形式：本课题研究的成果主要以撰写论文、个案分析、研究报告、活动记录、课件等形式来呈现。八、 课题研究的组织机构和人员分工1、 本课题研究组组长由张彩霞担任，负责课题方案的设计、课题计划的设计以及课题最终成果的总结和资料的整理。2、其他课题组成员负责