差异教学学习计划.doc

差异教学学习计划篇一：尊重个体差异激励自能学习的策略研究学习计划尊重个体差异激励自能学习的策略研究科研学习计划篇二：尊重个体差异、激励自能学习计划尊重个体差异，激励自能学习课题实验计划一、指导思想以科学发展观为指导，围绕推进素质教育，深化课程改革这一中心，根据我校“尊重个体差异、激励自能学习”课题研究方案，切实实行有效教学，逐步提升学生学习的自信心，从而促进学生的综合素质的全面提高，努力建设一支具有现代教育素质和创新意识的小学教师队伍，全面提高学校教育教学质量。二、主要工作1、加强分层教学实践，加强对学生评价方式的改革，在教学中不断实践、不断反思、不断总结，通过分层教学，分层评价，扬起学生自信的风帆，促进学生德智体全面发展。进一步明确本课题的实践意义和理论价值。2、开展形式多样、行之有效的分层教学实践活动，研究分层教学策略，并推出一些有推广价值的的教学案例，努力提升我校教师的课堂教学能力和水平，提升我校教育教学质量。3、加强课题过程管理，制定实施计划，为实验的有序、有效开展奠定基础。有针对性地引导实验教师加强个案研究，自我反思，实践改进，从而提高教师的实验水平，保证实验顺利进行。强化资料积累意识，及时整理存档，促使实验教师理性的分析自己的实验工作。三、研究目标：1、学生发展目标：通过组织、实施本课题的研究，切实实行分层评价，从而提高学生学习的兴趣和学习的自信心，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。2、教师发展目标：通过组织、实施本课题的研究，促使教师认真实施有效的教学评价，丰富和拓展现代课堂教学的评价理论，从而提高小学教师的专业素养，并最终提高小学教学质量。四、研究内容及途径：1、研究内容：我们认为，所谓尊重差异，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，运用模糊学的方法，把全班分为短期性的（即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的）A、B、C三个层次，并依据群体学生的差异，区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价，并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，从而大面积提高教学质量的方法。所谓发展个性，就是全班每一个学生个体均能在原有的不同基础上得到相应的最好的提高和发展。（1）、探讨分层教学法对促进全体学生得到应有的发展是否有帮助？（2）、以班为单位，对各年级课堂及课外教学过程中教师的教和学生的学为研究对象，以让全体学生得到充分的发展和精心培养全体学生的“三创”能力。（3）、以让学生全体发展和培养他们的创造性思维和创新意识、创新精神为出发点，更新教师观念，改进教学方法，实施分层教学。重点探讨教师应该以怎样的分层教学手段才能更好地促进全体学生的发展和培养他们的”三创”能力。（4）、构建以让全体学生都能得到发展的在目标教学模式中的分层教学的一般教学模式。2、研究途径：（1）组织课题组成员学习有关分层教学理论，与县教研室领导联系交流，获取理论指导。（2）通过研究课形式，与课题组成员共同探讨怎样有效使用分层教学及进行有效评价。（3）拓展课堂，延伸课外，了解信息，及时总结，做好案例、反思的撰写工作。五、实施措施：1、加强实践。课题组教师在教学备课中要统筹考虑分层设计，要将每节课分层教学方式方法在备课中体现出来。每位教师每学期至少上一节研讨课，并积极进行反思总结。2、积极研讨。课题组每月开展一次课题经验交流研讨，课题组教师要积极参与研讨活动，在活动中要积极发言，积极交流反思总结。课题组教师要积极参与实验听课活动，每位教师每学期听课不得少于10次。课题组成员每学年上一节以上围绕本课题公开课。3、认真反思。每位教师每学期至少写一篇关于课题研究的教学案例，期末进行总结交流；每位教师每学期期末要对自己的研究工作进行小结，上交一份研究总结，4、专家引领。请县教研室专家来校零距离指导；通过电话、电子邮件、信件等课题组专家请教；组织课题组成员外出参观学习，努力提高课题组成员的科研水平六、预期研究成果1、教学设计、案例、反思。 2、。数学分层教学特点分析3、教师随笔、论文。4、分层教学课堂组织经验总结报告。尊重个体差异，激励自能学习课题实验计划三合中心小学2013.3篇三：差异教学策略差异教学策略学习要点本书介绍了与教师教学紧密联系的15个教学策略。通过学习，提高教师践行教学策略的能力。第一章 差异教学的概述1、差异教学的含义：是指在班级体教学中，立足学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度发展的教学。也就是说在关注学生共性的同时也要照顾学生的个性差异，在教学中将共性与个性辨证地统一起来，使教学与每个学生的学习和发展最大限度的匹配。差异教学在当前提倡教育公平，促进每个人的全面和谐发展中更显重要。差异教学也是实现优质教学的重要途径。P1-22差异教学的主要观点p3-43、差异教学与分层教学的区别：p44、差异教学与个别化教学的区别：(个别化教学要强调为每个学生制订个别化教学方案)p4-55、全纳教育是以教育公平和平等作为伦理哲学的基础。它的价值取向从社会侧面来说，是推进教育的民主化，强调人人享有均等的教育机会，不被排斥。P66、差异教学的意义和价值追求(差异教学促进教育公平的机制体现)p6-77、差异教学策略实施要领p10第二章 全面、动态测查学生差异的策略1、对教育工作者来说，对学生的差异的测查主要是心理和教育两方面的测查。P272、测查的目的p283、差异教学测查一般原则：1）客观性原则；2）综合性原则；3）动态性原则p294、差异测查的方法：可以分阶段测查，如入学测查、年度测查、学期测查、单元测查、课前测查、课中测查等，既系统连贯又各有侧重p305、测查的内容：1）个体间差异的测查；2）个体内差异的测查；3）测查学生的优势潜能；4）测查不同的学习类型p30-346、差异测查的途径：几种常用的心理、教育测查方法与收集信息的途径：1）、观察与记录；2）测验；3）调查；4）测查结果分析p39-46第三章 选择性课程与灵活安置的策略1、课程：是教学内容和进程的总和。P522、怎样做到课程的灵活多样：1）必修课与选修课程结合；2）活动课与学科课程结合；3）根据需要开设模块课程；4）提供课程资源中心；5）课程结果整体优化；6）编写不同难度水平的教科书。P52-553、怎样选择课程：1）确保基础知识的掌握；2）课程选择要有利于学生均衡协调发展；3）从学生的潜能出发选学相关课程；4）培养学生兴趣，让他们主动选学有关课程；5）人人要学习创新、创造课程p60-634、以小班为基础，多种组织形式的学习策略：以小班为基础的教学组织形式，并将大班、小班、小组、个别教学有机结合：1）小班化教学；2）小班、大班、个别和小组教学的有机结合；p64-66第四章 并列式教学与个别教学计划的制订与实施策略1、什么式并列式教学计划：p712、并列式教学计划的制订：分三步：p71-723、个别教学计划的类型：1）个别治疗计划；2、自我指导计划；3）个人计划；4）独立学习计划；p7778(转自：wWw.bdF 千 叶帆 文摘:差异教学学习计划)4、教学计划评估内容、学生未能现实教学计划中的学习目标可能的原因p83第五章 提供认知前提的准备与激发学习动机的策略1、认知准备的不同水平及学习的影响：1、知识内在的逻辑联系；2、不同的知识能力准备水平影响学习的迁移。课前帮助每个学生达到认知前提准备的要求，是保证大面积课堂教学质量的关键策略之一。P87-862、为保证学生学习新知识的起点水平，可采取的方法措施：1）测查并掌握与新知识相关的知识技能；2）学生自主学习，收集相关资料；3）对新课进行预习；4）课初的反馈和补救。P86-873、学习情感动机的差异及对学习的影响：1）学生学习情感情绪的差异；2）学习动机的影响因素。P93-944、激发学生学习动机的方法艺术：教师走进课堂首先要做的就是如何激发学生的学习动机，因为只有当每个学生都有强烈的学习愿望时，才能产生好的学习效果。1）根据学生的年龄特点，提出学生感兴趣的问题。为了培养学生的创新精神，要鼓励学生大胆提问，敢于挑战权威，培养学生的问题意识和提出有价值问题的能力。2）挖掘教学内容本身蕴涵的情感因素，培养学生学习兴趣。3）学习内容对学生有挑战性；4）提供教师自身魅力和教育水平。决定教师在学生中形象的是教师的师德，特别是教师能否公平公正地对待每位学生，教师对学生的关爱程度，以及教师的学识水平等。P95-96第六章 预设与生成挑战性学习目标的策略1、影响学生为自己设立目标的因素。1）家长的要求；2）学习成绩的影响；3）与人对比的感应。学习目标的差异不仅体现在认知水平上，还表现在情感意志水平和操作水平等方面。P103-1042、挑战性学习目标的意义。P1043、教学目标有长、短期目标，长期目标如年度目标、学期目标，短期目标如单元目标、课堂教学目标等。P1054、挑战性目标的三个特征：P1055、教育教学目标的内容：p106第34段6、课堂教学目标的调整与生成p110-112第七章 教学内容的调整和组织的策略1、什么是开放课选择的学习内容：p1172、照顾学生学习差异的基本途径：一是同教材，同要求，异进度；二是同教材，同进度，异要求；三是异教材，异进度，异要求。p1173、调整教学内容的主要依据：课程标准和学生的实际。P117-1184、科学调整教学内容。调整教学内容注意几方面：1）保证关键知识点的突破；2）调整教学内容有利于构建知识的体系；3）调整教学内容要考虑学生的不同需要。P124-1261、教学内容的差异性安排围绕几方面进行：既内容的数量和范围，内容的深度和难度，内容的顺序和进度以及内容调整安排的步骤。P127-1302、教学进度的确定，要明确三个问题：谁决定进度，为谁决定进度，决定进度的依据是什么。P1293、教学内容调整组织的步骤：p130第八章 多样化的教学方法和手段1、教学方法手段要多样而灵活：1）每种教学方法手段都有自己的优点与不足；2）不同学生对不同教学方法适应程度不一样。为适应不同学生在学习和思维上的不同需要，教学方法必须是多样而又灵活的，反过来多样化的方法与手段又能促进学生思维水平的提高。P135-1362、多样灵活的教学方法的实施：教学有法、教无定法，贵在得法。教无定法就是强调教学方法要从学生实际出发，灵活运用。1）课前的精心设计；2）课上的随机应变；3）多种教学方法手段的有机结合。P139-1413、教学中教师要考虑的问题：一是在课上怎样激发学生的学习动机，使每个学生都愿意学；二是如何指导学生学，让学生掌握学习的方法；三是让学生学会调控兹的学习，不断改进自己的学习。P140-1414、促进学生个体学习方法的优化：1）帮助每个学生掌握适合自己的学习方法；2）促进学生的学习方法向优势转化；3）提高学生独立思考、探究学习的水平。P146-148第九章 隐形动态分层与互补合作结合的策略1、分层学习的做法（三种方式）：一是校际分层；二是校内分层；三是班内分层。P156-1572合作学习的优点：p1613、合作学习的基本做法：建立合作小组，是合作学习的前提和基础。合作学习的房租原则是小组间水平接近、组内成员虽各有差异，却有互补作用。组长的挑选，要考虑到其学业成绩、同学关系、能否以身作则和组织才能等方面。组长课采用轮换制。基本做法：1）小组讨论式；2）切块拚接式；3）任务分工式；4、作业互助式；5、学生小组成绩分工式。p161-1644、合作学习的不足：p164第十章 面上兼顾与个别指导相结合的策略1、“教师适应学生是教学过程的核心”。教师要努力适应学生的差异和满足他们不同的教育需要:1)给每个学生均等的教育机会；2）全面关注学生的不同需要；3）兼顾不同学生需要的方法与手段。P177-1782、教师应努力在教学过程中关注所有学生：1）每个教学环节力争关注全体学生；2）确保关键环节每个学生的掌握学习水平。P180-1813、教师要精心设计教学，处理好“面”与“个别”的关系。1）精心设计教学，兼顾不同需要（课前了解学生、设计教学环节；要在学习目标、内容、方式方法等方面考虑个别学生的需要，达到全面提高的目的，还要进行必要的个别教学）；2）提高个别指导的针对性、有效性。P183-184第十一章 大面积及时反馈与调节教学的策略1、大面积及时反馈与调节的意义：1）教学是师生互动，不断生成的过程。教学会因教学过程而发生变化，教师要不断了解学生的学习状况，并对教学做相应的评价调节，学生也要从教师那里了解自己的学习评价信息，并将自己的需要反馈给教师。2）及时反馈才能了解学生学习过程中的不同需要。只有通过不断反馈和评价才能了解学生的差异所在，了解学生在学习中有什么特殊需要。教师在了解了学生的学习信息后，及时评价学习效果，虽学生的学习作必要的补救和指导矫正。3）根据反馈信息对教学进行调节。P189-1902、教学反馈的基本要求：1）及时性；2）大面性；3)真实性。P193-1943、教学反馈的机制：1）多向反馈机制；2）不断深入反馈机制。P1944、教学效果评价与调节改进：1）客观评价，不断激励；2）调节教学，针对指导；3）自我反思，提升学习能力。P198-199第十二章 创设民主和谐学习环境的策略1、尊重差异，创设民主和谐的氛围.1)环境对学生的影响。创造一个良好的环境，可以促进人自身的发展。师生、生生关系，也是一种无形的环境?。2）民主平等的师生关系。师生间若能保持民主、平等的关系，相互尊重，则有利于学生产生积极的情感。3）建立和谐的班集体。P207-2092、物理、物质环境满足不同学生的需要。1）提供良好的物理环境；2）创设优越的物质环境和先进的信息环境；3）座位的编排要兼顾学生的差异；4）学校要尽量满足特殊学生的需要。P212-2153、营造积极向上的心理环境：1）教师发挥表率作用并树立为学生服务的思想；2）营造积极向上的班风、校风；3）存进积极的自我概念；p218-221 第十三章 弹性作业的策略1、学生作用共性与个性的关系：1学生作业的意义和客观存在的差异；2）作业体现共同的基本要求；3）作业的适度弹性；4加强课堂作业。P2242262、鼓励学生用自主创新方式作业：1）自主作业；2）作业的创新。P231-2323、作业的多样化从哪些方面表现：p237第十四章 扬优补缺的辅导与训练的策略1、分析学生的优势与不足。1）每个学生都有优势，也存在不足；2）给学生提供展现才能的平台；3、全面分析，突出主要矛盾。P245-2482、四种学习辅导：1）课前铺垫辅导；2）课中及时辅导；3）课后强化辅导；4）小单元针对辅导。P252-2533、学习辅导中应注意的问题：1）要有针对性；2）应循序渐进，由浅入深；3）对学习有困难学生的辅导，要多运用直观手段，多采用趣味的方法，在游戏中或者实践中帮助他们理解知识、巩固知识。还要帮助他们发现自己思维过程中的缺陷，使他们逐步掌握正确的思想方法。帮助他们学会学习；4）辅导应有明确的目的和计