汽车重点专业建设方案.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除 汽车重点专业建设方案（草案） 一、专业现状本专业现有专任教师3人（其中2人专门从事实训教学），其中高级职称1人，中级职称1人；青年教师1人。本专业除金工工艺、电工电子、计算机等公共实验实训室外，拥有一个汽车实训中心，下设有汽车构造、汽车电气设备、汽车电控装置、汽车诊断、汽车检测、汽车拆装维修等6个实验实训场地，使用面积约300多平方米。本专业目前共有在校学生约200名，其中2004级约20人，2005级约40人，2006级约140人（包括半工半读）。二、专业定位和培养目标随着汽车数量的快速增长和汽车技术的不断提高，对汽车维修及相关行业提出了新的要求。根据行业的调查和人才需求预测，汽车维修企业（包括4S企业）、汽车运输企业、二手车交易市场、保险公司及汽车相关行业对汽车运用技术专业的人才需求量成级数增长。（一）职业面向学生毕业后，可在汽车维修企业（包括4S企业）及汽车相关企业、行业的生产第一线从事车辆使用、维修、检测、销售和售后服务等技术工作。也可在与汽车有关的企事业单位从事汽车运输管理、行业管理、设备管理、安全管理、汽车租赁、车辆保险理赔、二手车交易、汽车评估与鉴定等方面的技术和管理工作。（二）培养目标根据国家的教育方针，结合行业的发展及行业对人才的要求，通过职业岗位和职业能力分析，本专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展的，适应社会主义现代化建设需要的，能应用现代科学技术，从事现代汽车的使用、维修、检测、管理、营销和售后服务等方面工作的中等技术应用性专门人才。（三）培养规格在知识结构方面，要求本专业学生掌握必需的基础理论知识；牢固掌握现代汽车构造和工作原理方面的基本知识；掌握现代汽车的性能评价、维修、检测诊断、技术使用与管理的基本知识；熟悉汽车与配件销售及售后服务方面的基本知识；了解汽车运输企业经营管理和技术经济分析的一般知识，并具有一定的英语水平和计算机应用知识。对本专业的汽车评估与鉴定、汽车车损鉴定与评估、机动车辆保险与理赔等方面的知识有一般性了解；掌握一定的经济学基础知识及相关法律法规的知识。在能力结构方面，要求本专业学生具有机械制图和机械加工的基本能力；具有对现代汽车的构造和工作原理进行深入分析的能力；具有对现代汽车进行维修、检测诊断、性能评价和试验的能力；具有一定的汽车与配件的销售及提供售后服务的能力；具有操作计算机及实际应用的能力。对汽车评估与鉴定、现代汽车进行损伤鉴定和评估具有一般性能力。在素质结构方面，要求学生具有爱国主义思想和全心全意为人民服务的思想，具备良好的心理素质和艰苦奋斗、开拓进取的精神，促进思想政治素质、科学文化素质和身心健康素质全面协调发展。具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的中专生体质健康标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。根据汽车行业特点，要求学生必须自觉遵守法律法规，遵守职业道德，强化诚信服务意识。具有能吃苦耐劳、团队协作、甘于奉献、从小事做起等职业所特别需要的精神，具有较高水平的个人发展能力和综合素质。三、 专业建设与改革（一）、师资队伍建设1、师资队伍建设规划科学、可行素质高、能力强的师资队伍是专业发展的基础，学校应重视师资队伍的建设，制订科学合理的专业教师引进规划，采取引进和培养相结合的措施，优化师资队伍结构加强“双师素质”教师的培养，将青年教师分期分批派到生产第一线、实践教学基地获取工程背景，选派教师参加汽车职业技能考评员培训、教育部门师资培训班培训，接受实践锻炼和专项培训。2、努力提高教师的教学质量和教学水平严格遵守教师职业道德，加强师德师风建设，提高教师的事业心和责任心。通过集中学习和讨论、专题报告等一系列师德师风的建设活动，使教师热爱教育，热爱学生，教书育人。通过评选“教学名师”、“优秀青年教师”、“优秀专业带头人”、“优秀教研室主任”等活动，激励教师为人师表、从严治教。通过开展“课堂教学质量月活动”、“青年教师教学技能比赛”等活动，以促进教师教学水平的提高。通过学评教、教评教、督导听课等对教师教学质量进行评价，评价结果与教师的岗位目标责任制考核挂钩，形成了奖优罚劣的良好四、课程体系与课程建设（一）课程设置与课程结构体系课程设置依据职业能力需要；课程体系与结构设计充分体现就业导向、能力本位的人才培养特点，并形成职业能力培养系统化课程，技术应用性人才培养的特征明显。在制订本专业人才培养计划时，将创特色作为立足点，避免办成“本科压缩型”和“中专扩展型”。强调以岗位所要求的职业能力、技能的培养为主线，围绕知识、能力、素质和个性的协调发展，培养满足管理、生产、服务第一线所需的高技能应用型专门人才。根据专业的特点，按职业岗位（能力）要求专业理论课和专业技能课够用的基础课必需的公共课的模式，制订出以能力培养为中心的教学计划，构建“理论教学体系”、“实践教学体系”及“素质教育工作目标体系”三个体系；要求毕业生应具有适度的机电知识，能熟练规范地使用汽车维修工具，能熟练地进行汽车维护作业，具有较强的汽车维修、诊断、检测技术应用能力，具有能吃苦耐劳、团队协作、从小事做起等汽车维修与检测行业所特别需要的精神，具有一定的个人发展能力和综合素质；推行“双证书”制度，实现技能考核与社会职业资格证书的接轨。本专业的人才培养计划体现“一个目标”即以提高教学质量作为最终目标；“一条主线”即始终贯彻素质教育和技术应用能力的培养一条主线；“四个加强”即加强实践教学，加强创新精神，加强可持续发展能力的培养；“三种能力技能的培养”即基本实践能力与操作技能，专业应用能力与专业技能，综合应用实践能力与综合技能；“四个对口”即基础课内容与专业基础课对口，专业基础课与专业课对口，专业知识与应用对口，实践技能与职业岗位对口。从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，围绕职业能力构建课程体系，合理设计课程结构。明确一般专业能力和核心专业能力，并围绕核心能力的培养，形成以汽车发动机构造与检修、汽车底盘构造与检修、汽车电气设备、汽车性能与检测技术四门综合化的课程为核心课程的课程体系。这种课程体系将专业必修课程分为公共基础课、职业基础课和职业技术课三大模块，变原来分段式学科化的课程设置为模块式综合化的课程设置；突出综合课程建设和理论教学与实践教学一体化建设，并注重人文社会科学与技术教育的相互渗透与结合；使理论教学体系及课程结构与实践教学体系和素质教育体系有机结合。按照突出应用性、实践性和理论基础够用、适度的原则，并使专业理论教学与实践教学相结合、课内与课外相结合。以职业技术应用能力为主线设计教学全过程，根据职业岗位所需的能力要求，构建与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。本专业将实践教学分为课程实验和实训、专项能力实训和综合实习等三个层次；其中课程实验和实训在校内实验实训室进行，专项能力实训在校内实训基地进行，综合实习在校外实习基地进行。为加强专业技能的培养，将原来依附于主干课程中的课程实验，变为相对独立的实训，并进行单独的考核。本专业培养计划中实践教学学时数占总学时的60%以上。按照职业技术应用能力的要求，确定六个技能项目对学生进行训练和评估。加强“职业道德、就业指导”两课教学改革，突出“两课”教学在学生思想道德教育中的主渠道作用。改革传统“两课”教学只注重理论传授的弊端，将“两课”分为理论教学与社会实践，让学生走向社会，带着问题到实践中去学习，解决“两课”教育中的一些难题。同时，对学生在校期间的表现进行全方位的德育综合测评，构建知行合一、理论与实践结合、课内与课外结合的德育教学体系。组织开展了“为献爱者施爱”、社区义务劳动、科技扶贫、感恩教育、诚信教育、扶困捐助等活动，使学生在实践中获得了道德美感体验，提高思想道德修养。加强心理健康教育及辅导，培养学生良好的心理素质。全面开展学生心理健康教育活动。成立学生心理咨询与辅导中心，完善心理健康三级保健网，提高心理健康教育的针对性与适应性，使95%以上学生达到心理健康，身心健康地完成学习任务，愉快地走上工作岗位。本专业实行“多证制”，学生毕业前可获得汽车维修、汽车驾驶、汽车销售等方面的职业资格证书。（二）课程建设1、课程教学大纲教学大纲体现知识、能力、素质、考核标准。规定前后续课程、教学保障措施、教师资格、学生要求、设备条件、考核方法与要求等。实验、实训大纲以培养学生综合素质和专业技术应用能力为主线构建课程体系，本着以学生的职业综合素质需求为度的原则，加强实践环节教学。各门课程均按要求编写较为规范的实践（实习、实训）教学大纲。2、教材建设与选用本专业要重视教材建设，积极组织教师参与教材的订审工作，另一方面结合本校本专业的特点，组织自编多门实验、实训指导书，使教材完备率达到100%，保证教学的需要。根据教学计划、教学大纲要求选用教材，教材选用合理，根据本省市场需求和生产实际及我校自身情况，自编教材或讲义，来满足教学需要。3、教学方法与手段改革以学生为中心，注意运用多元智能理论，根据不同学生的类别因材施教。对不同范型课程采用不同形式的教学方法，开展参与式、互动式教学，积极推进教学方法和手段改革。在教学方法上，采用讲授教学法、现场教学法、项目教学法、案例教学法相结合，在教学过程中，强调教学准备、教师示范、学生模仿、总结练习等环节，展开互动式、启发式、讨论式和现场操作竞赛等。全面推广多媒体教学。积极运用网络教学，学生可在网上与教师进行互动。4、考核模式的改革考核工作是学校教育和教学工作的一个重要组成部分，要求凡教学计划规定的课程和实践教学环节都必须进行考核。专业理论课程、实训课程、实践技能、综合训练等均要有考核标准，并采用笔试、实践操作、面试等灵活多样的考试形式，并在教学大纲 “评价标准”中均有体现。主干课程如汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备等均进行模块化的考核方法：理论按模块进行书面闭卷考试，实训按模块进行实际操作和口试相结合的考核方式。实习环节注重操作过程和综合考核，如汽车拆装实习，毎人按拆装部位、按生产要求进行实际操作和口试相结合的考核方式。毕业实习结合学生平时表现、检查完成实训报告、业务总结的情况、实习单位评定成绩等进行综合评定。五、教学环境建设（一）教学基础设施建设1、重视图书资料的建设。目前学校图书藏量太少,应加大对专业书籍、杂志、电子书籍、期刊的投入,使人均量达到重点专业或省一类学校要求的标准。2、加大教学仪器设备建设。目前学校只有一个多媒体教室,计算机不到200台，因此，必须至少增建一个多媒体教室，增添100台计算机，最好汽修专业有一个独立的机房。还须增添相关的工具及电教设备、教学专业软件。（二）实践教学条件建设1、校内实训基地建设本专业实训室目前共有2个，即汽车构造、汽车电气、汽车维修、汽车检测综合实训室及汽车营销模拟实训室，总面积约为300平方米。人均工位达不到要求，需增建1-2个实训室，面积约150-300平方米。专业实验实训室按人才培养规格要求加强实验实训室建设，能满足每个学生独立操作的要求。建立机械加工、汽车构造、汽车电气、汽车维修、汽车检测、汽车诊断等实验（训）室为一体的校内实训基地；重视自制教具的开发，鉴于专业实训的特点，有较多的实训（试设备是无法直接买到的，本专业教师自己动手，设计、取材、加工、试制，自制一批如ABS试验台、自动变速器试验台等，同时，根据实训特点和要求，委托兄弟单位制作一批符合专业实训要求的设备2、校外实践教学基地建设本专业在销售维修企业应建立相对稳定地10个以上的校外实习基地，实践教学条件应能满足教学大纲对本专业学生在实践方面的要求。（三）教学质量监控建立了完善的教学质量保证与监控体系。规范有效的教学检查、教学质量分析和总结体系形成了每学期一轮的教学“三查”制度，即期初教学检查、期中教学检查、期末教学检查，期初教学检查以教学准备情况为检查重点，期中教学检查以教学进度、各环节教学质量为检查重点，期末教学检查以考风考纪为检查重点，以及相应的“一计划两总结”制度，即学期教学工作计划、期中教学检查总结、学期教学总结。对教学质量的分析，学校要求每学期考试结束后，教师填写“教学质量分析表”对学生掌握教学内容的情况进行全面总结，找出问题，明确改进方向。实践教学则要求在课程结束后，以向教研室、教务科提交教学总结的方式进行质量分析。对于成绩出现异常情况的从学校到专业都要认真进行分析，找出原因提出整改意见。校、科二级分别成立教学督导室（组），负责对全校教学工作进行督促、指导和评估。督导员通过听课、察看教学现场、教学环境、实习场地、抽查学生作业、调阅教师教学材料、召开学生和教师座谈会、分析考试试卷等形式进行督查，对存在的共性和个性问题采取适当的方式给予指导。坚持“学生评教制度”，在期中教学检查时，由学生对所有任课教师的教学状况进行“学评教”的描述和评价，教师间相互听课（教评教）。每学期期末考试前对任课教师再次进行全面定量评价。实行教学督导评估制度对规范教学过程、提高教学质量起到积极的作用。为了促进学生学习的积极性，营造良好的学风。学校建立教师评学制度。每学期任课教师对任课班级的学风状况进行评价，填写“教师评学表”，由督导室进行汇总，将汇总结果反馈到各教研室和教务科、学生科，明确学风建设中教务科、学生科、教研组的具体工作方向和内容。（四）教学运行与管理教学管理机构健全，职责明确。建立校、科、专业的分级教学管理系统，设立教学管理与教学督导相并列的教学管理及评估架构。副校长全面负责教学工作，科和教研室主任负责教学任务和教学计划的具体实施，教学助理负责日常教务管理工作。不断完善教学管理制度，从教学规章制度、教学管理质量、教师教学质量、学生学习质量等方面入手，建立起网络式的教学质量监控体系。六、能力为本的培养模式改革专业培养计划充分体现“1320”人才培养模式，即以职业能力和素质为主线，技术教育和人文教育相结合、理论教学和实践教学相结合、学校与社会、企业相结合的“三”个结合，使学生获得学历证书和职业资格证书双证，实现“0”距离上岗就业。在教学时间安排上实施“2+1，即2学年的校内理论和实践教学和1学年的校外实践教学（顶岗和实务训练），各专业实践教学时间基本在总学时的60%以上。明确毕业实践环节，根据专业特点，以毕业实习、毕业设计（总结）等形式加强毕业综合实践教学，培养学生的综合职业能力。（一）以职业能力和素质为主线1、以应用为主旨和特征构建理论教学体系提出教学内容和课程体系改革的总体思路。以培养应用型人才为根本任务，以促进就业、适应社会需求为目标。体现企业对未来员工的要求，满足企业“订单”要求；体现学生的个性发展，满足学生的需求；关注与其他各级教育的接口问题，满足教育自身和各级教育衔接转换的要求。淡化“三段式”和以学科设置课程的框架，整合课程体系和教学内容，加强综合课程建设。突出培养学生的核心能力，在基础理论教学方面，要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念，强化应用为教学重点；在专业课教学方面，要加强针对性和实用性，使学生有较强的专业技术、职业和就业能力，能适应现代化程度和复杂程度不断提高的技术或管理工作岗位。同时，应使学生具备一定可持续发展的能力。2、建立与理论教学相辅相成的实践教学体系建立与理论教学相辅相成的实践教学体系，包括实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学支撑保障体系。实践教学目标体系形成以技术应用能力的培养为主体（“一体”），以职业能力和关键能力培养、职业资格证书或职业技能证书的获得为“两翼”，形成“一体两翼”的架构。实践教学内容体系形成以基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结构的体系，形成“三能力三技能”的架构。实践教学管理体系实施科、（室）两级管理，分校内实训基地、实训中心、实训室三个层次开展管理，形成“两级三层次”管理体系。实践教学支撑保障体系以建设一支具有“双师素质”教师为指导教师的队伍，以建立具有较完备的、先进的技术设备设施的实践教学条件，以营造真实或仿真职业氛围的学习环境，注重“三个重要条件”建设。构建与理论教学体系相辅相成、并行互补的实践教学体系。强调“一核心两单元三结合”，即：实践教学体系以提高学生职业综合素质与能力为核心；以课程内含实践单元和独立设置实践单元为架构；强调理论与实际相结合、课内与课外相结合、学历教育与职业培训相结合。其中课程内含实践单元主要包括课程实验、课内实训、上机、课程实践等；独立设置实践单元包括基本技能训练、职业技能训练，计算机“四会”实训、实用英语强化训练等。根据专业发展情况，对实践教学内容体系进行不断更新，增加新工艺、新技术等实践教学内容，减少演示性和验证性实验，增加工艺性、综合性实验，使学生更好掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能.3、构建素质教育工作目标体系构建以思想品德素质教育为导向，以职业素质教育为核心，以科学文化素质教育为基础，以身心素质教育为保障的素质教育工作目标体系。（二）“三个结合”1、技术教育和人文教育相结合2、理论教学和实践教学相结合开展人才培养模式的改革和研究。开展“汽车运用与维修技能型紧缺人才” 二年制培养模式的研究与实践,开展订单式培养模式的研究与实践。可与专业汽车生产企业”联姻”,采用理论与实际相结合的模式办学。主要培养企业所需的专门人才，课程内容主要是企业所需的内容。所学的知识和技能完全与实际工作吻合，大大缩短毕业生与实际工作需要的距离。实现“上班前零技术距离”3、学校与社会、企业相结合产学研结合深入到专业共建、课程共建、专业师资队伍共建、校内外实训基地共建、技术研究、开发、推广、服务等方面，达到双赢互惠。根据专业建设的需要，聘请较有名望的汽车生产及营销公司等企事业单位的技术、管理专家和本校骨干教师组成专业指导委员会，并每年召开专业指导委员会会议，对专业人才培养目标和培养计划进行论证和指导，对培养目标和培养计划进行修改，使专业的人才培养目标定位准确，符合行业的要求，从而形成行业专家指导专业的建设、教学、实践、毕业就业等全过程的合作培养模式。七、人才培养质量（一）职业专门技术与基本技能1、职业专门技术能力学生职业专门技术能力合格率达到90%。汽车维修等级证一次合格率大于95%，持证率100%。2、计算机应用能力中级合格率达到90%。（二）、必备知识与理论1、基础理论和专业知识掌握程度本专业重视学生基础理论和专业知识的教学，强调基础理论教学突出以应用为目的，以必需够用为度，专业知识教学突出针对性和实用性，充分利用本专业比较完善的实验和实训设备，强化实践教学，学生掌握和应用程度良好。学生必要的基础理论和专业知识掌握牢固，能应用所学的知识去分析、解决实际问题.八、 专业特色与创新特色或创新应以项目为主，如“产学研结合人才培养模式的实践”、“开展“订单式”人才培养，满足企业人才需要”、“深化教学内容和课程体系改革的研究与实践”等，因需要专门的特色总结，故在此只要把主要内容进行描述即可。但内容一定要集中，不能分散。1、专业特色：产学结合人才培养的实践专业在长期发展建设过程中，通过研究和实践探索，以创新精神解决培养过程中的重点和难点问题，在专业建设思路、人才培养模式、产学研合作教育模式等方面形成了鲜明特色，对提高人才培养质量效果显著，符合中国国情和区域经济发展状况，取得了一系列受到社会广泛公认的标志性成果。2、专业建设思路主要以汽车维修行业人才需求为基本依据，面向汽车后市场相关企业各岗位，以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为本位的教育培训理念和建立多样性与选择性相统一的教学机制，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作经验，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。专业建设思路： 以全面素质为基础，以能力为本位。以企业需求为基本依据，以就业为导向。 适应企业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性。 以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。构建以能力为本位的培养培训方案3、产学研结合人才培养实践重视产学研合作教育，以产学研结合为人才培养的基本途径。鼓励教师参加科研和教育教学研究，全面提高专业教师的素质和水平。成立教学专业指导委员会。每年根据实际情况进行充实和调整。按计划正常开展专业指导委员会活动，努力发挥专业指导委员会的作用。毎年定期召开一次专业指导委员会全体会议，讨论审议各专业的专业建设规划、专业改革试点方案