-《数学试卷讲评课的研究》课题研究.doc

-数学试卷讲评课的研究课题研究锈陆凤霞(赫案例分析1多81I._I,一,课题缘起:试卷讲评.一个被忽视的教学环节说起试卷讲评,还是让我们先来看下面的教学情景吧!情景1:陆教师虚心向经验丰富,教学质量一直较好的韦老师学习,准备去听她的课,韦老师说:”真不好意思.今天是试卷讲评课,没什么好听的.改天你再来听吧.”问题:试卷讲评课,真的没什么好听的吗?情景2:莫老师边喝茶边悠闲地说,”今天是试卷讲评课,不用备课,太舒服了”.问题:试卷讲评真的不用备课了吗?情景3:上课铃响了,兰老师拿起试卷匆匆走进教室,把批阅过的试卷分发下去以后,把答案原原本本地念给学生,说,”课后我把答案张贴在墙上,不清楚的地方自己看”.这就是一次试卷讲评,整个过程只用了20分钟.问题:这样的试卷讲评有效吗?以上的教学情景,司空见惯.为什么会出现这些现象?原因在于部分教师对试卷讲评工作的忽视:一是认为试卷讲评课不同于其他类型的课.二是认为试卷讲评用不着备课.三是认为试卷讲评只要把答案交给学生就行了.试卷讲评,真的那么简单,那么可有可无吗?二,课题研究背景我们教的对象是九年级数学,主要是复习课.而数学测试是复习课型的主要手段,是检验学生掌握知识,技能的一种手段,而数学试卷的讲评是考试工作的延续和深化.试卷讲评工作做好了,才能真正发挥考试的应有作用.同时是必不可少的重要途径,是升华学生的知识水平,提高学生解题能力的重要教学环节.分析本班63名学生情况:只有三分之一的学生能认真听课,多数学生在数学试卷讲评课巾积极性不高.参与性不强.而且使教学往往陷入到拼时间,拼消耗,使得数学试卷讲评课效率不高,摧残和扼杀了学生的天性和创造力.有效的试卷讲评能深化学生对数学概念的理解.发展学生的思维能力和运用知识解决实际问题的能力,体现数学知识结构,帮助学生构建记忆网络,让学生轻松学好数学.如何切实有效地提高试卷讲评工作的有效性是我们九年数学教师闲惑的问题.因此,本人结合自身的教学实践对如何优化初中数学试卷讲评作了粗浅的探索.数学学习与研究2010.8三,数学试卷讲评课的研究课题实施计划和研究过程周次活动安排制定课题研究方案,选定研究切人点:(1)试卷讲评的概念界定及意义.(2)试卷讲评中的问题聚焦及策略:5.6.7(A)试卷讲评存在的问题;(B)试卷讲评的策略;(C)改进试卷讲评的途径和方法(突出重点,照顾一般;重在思维,贵在方法).1.明确课题研究思路,确定研究方法:比较研究法,实验研究法,实证研究法.8.92.设计调查问卷.3.组员各上一节阶段探导课.1_调查研究.获取基础材料.为研究后期的效果分析做准备.10.11.122.分析(常规讲评课方法的优点与不足,收集相关的理论资料.3.各组员再各上一节阶段探导课.13.14筹备课题展示课1.评课:分析阶段实验结果,写实验报告,总结经验.15.162.总结一种比较规范的试卷讲评课型模式.17.18.19组员再各上一节探导课.整理资料,分析资料,概括结果形成实用的理论,进行3月,4月推广,申请结题.四,研究成果通过反复地探讨,研究,实践,概括总结,改进了试卷讲评方式,形成了一种比较规范的课型模式.把试卷讲评工作分为三个阶段,即课前准备阶段,课堂讲评阶段,课后巩固阶段.1.课前充分准备.是讲评的前提(1)做好试卷统计工作.按识记,理解,综合,应用,评价五个层次统计相应题目的数量和所占分数的比例:考试结果的统计,包括最高分,最低分,平均分及每题的得分率,错误率,主要是统计出错的问题类型及出错的学生人数.甚至还可以把有代表性的错误统计出来.试卷统计工作为试卷的讲评提供了重要依据.(2)做好试卷分析工作,一方面要分析试卷的内容,结构和答案,这样在讲评时就具有明确的针对性.知道哪些内容该讲,哪些内容不该讲;哪些内容细讲.哪些内容可以略讲,还要穿插哪些补充内容,同时避免了因试题设计或者答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏.另一方面要分析学生出错的原因,并从中了解,分析学生知识和技(下转83页)舔始案例分析.?,1.步骤教师活动学生活动教学意图诊断性评价(讲述)邓克明将军是我们长塘镇人,在革命战争中立下赫赫战功,倾听渗透爱同主义教育.变1955年被授予少将军衔,是共和国的开国将军.渗透数形结合思想.式例2邓克明将军纪念碑底面是正方形,在其四周铺上一个宽为3小组合作从更深层次构建方程训米的正方形花岗石边框.恰好用了192块边长为0.75米的正方形建立方程模型模型,激发探究欲,求花岗石,问纪念碑建筑的底面边长是多少米?知欲.看学生是否从面积上练寻找等量关系.适时(讨论)题巾的等量关系.(把边框看成4个小长方形的组合)舒展学生灵性,培养互本题还可建立哪些方程呢?师生互动发散思维.点评.动(课件)3个图形依次出现.从不同图形组合采用梯级上升方式.提图1:边框为4个小长方形和4个小正方形的组合.发.构建方程模型由能力训练向思维训图2:边框为2个大长方形和2个小长方形的组合.自主探究练过渡,使学生知识看清图形,快速列网3:边框为4个梯形的组合.能力两提升.重点难(抢答)看图列方程.看谁的方程列得既快又准.式.积极抢答点评抢答情况.点皆突破.过(课件)l实际问题Il设未知数lf找出等量关系il列方程f一领会将解题步骤条理化,渡解方程II检验解的合理性l系统化.应小试牛刀阅读课本第120页例2,自主解答.培养解决实际问题的用(学生板书)完整的解题过程.自主探究能力,让学生成为数迁加深理解.规范解答.学学习的主人,使不纠正解题步骤中不规移请你支招合作交流同学生在数学上得到范之处.谢老师每月的电话费预算是180元,请你给老师参谋.选”全球反通”还是选”神州行”划算?积极思考.形成方案不同的发展.融洽师生情感,体验纠正学生作业中的错馈(课件)自由选择,自主作业.视个人实际情况选成功乐趣.误.巩1.课本练习题:P120练习,Pl27A组第1,2,6题.择作业,自主完成体现以人为本,落实固减负思想.2.课程基础训练P41第12题.四,注重教学评价.关注思维发展本节教学内容学生有这方面的生活经验,能达到较好的效果.但是七年级学生年龄还小,所以教师必须关注学生思维发展水平和解决问题的能力,引导学生更好地去探究,让学生获得成功的喜悦.探究性学习不仅是知识的构建与运用,技能的形成与巩固,也包含了生活经验的激活,丰富与提升,学习策略的完善,情感的丰富和价值观的形成.因此,教师更要关注学生知识结构的完善与认知体系的形成.教学巾,我利用多元的评价目标,对特定的评价对象,采用自评,互评,师评相结合的方式,使之在反思中不断感悟,在感悟中不断升华.(上接81页)能的缺陷及教师教学中存在的问题,以便教师在教学中及时采取相应的措施.2.课堂讲评阶段:突出重点,照顾一般;重在思维.贵在方法典型错误重点讲评,讲知识结构,以帮助学生构建知识网络;讲思路与方法,以提高学生的学习能力.借题发挥拓展延伸,讲评时不能就题论题,应该根据原有的题目借题发挥,在题目的深度和广度上延伸,让学生在试题讲评过程中有所发现,有所提高,并从巾找出一些规律性的东西.从而培养他们举一反三,灵活运用知识的能力.3.重点问题强化训练对学生容易错的知识点应准备一些相关练习进行强化训练.另外,强化训练应该是持之以恒的,这次强化以后还要继续强化.出错率较高的知识点要有意识地放在下一次考试中,并在平时教学中不断渗透,以增强知识点的再现率.只有经过反复的强化训练,才能巩固讲评的效果.主要应做好两件事:(1)关注后进生,进行个别辅导,因为课堂讲评是面向全体的,尽管教师讲评得很细,不免有个别学生掌握不了.所以要及时地对他们进行个别辅导.(2)整理知识反思成长.试卷讲评后,应让学生在纠正错误的同时进行整理归类.建构知识,把它纳入自己的认知系统,并进行全面而深刻的自我反思,找出自己的薄弱环节,分析其巾的原因,寻找解决问题的数学学习与研究2010.8方法.另外,情感是课堂教学中必不可少的一个非智力因素.在试卷讲评中.教师更应关注学生的情感.对于考试.”有人欢喜有人愁”,考得好的兴高采烈,考得差的愁眉苦脸,试卷讲评应避免对学生造成”二次伤害”.在考试时失分的题目,这时在课堂上又重新提起.有的学生又一次悔恨:”当初不该那么粗心!”有的学生对教师的标准答案很不服气:”难道只有你的答案是对的吗?”面对这些情况,教师要充分利用情感的教化功能,以情优教,以理服人,主动关爱学生,尊重学生,以厚实而真诚的情感去疏导学生,化解学生的过度焦虑等不良情绪,让师生在互信,和谐的课堂气氛中进行交流与合作.在试卷讲评时,教师要切忌一些有损于学生自尊的言语,例如,”这么容易的题目为什么做得那么差?”“这些